打造磁性高中政治課堂的探究

■文/王 平

學生是課堂教學的主體，高中政治教學必須摒棄傳統落后的教學理念和模式，打造高效的政治課堂，調動學生課堂參與積極性，充分發揮學生教學主體作用，讓學生成為學習的真正主人，培養和提高學生的自主學習能力，最終實現由“學會”到“會學”的轉變。

一、尊重學生主體性，調動學生積極性

1.精細設計教學情境，調動學生學習興趣。

教師要摒棄落后的教學理念，采取全新的教學模式，大膽創新和實踐，推動課堂教學改革。教學情境的設置屬于教學刺激的一種手段，它能夠有效誘發理想行為。總之，精心設計富有生活氣息的高中政治課堂情境，可以有效激發學生的學習興趣，為實現學生綜合發展奠定堅實基礎。

2.利用課堂問題，增強師生互動。

政治學科具有較強的理論性，課堂教學顯得空泛乏味，學生學習起來也不易記憶和答題。所以要想打造高效的政治課堂，就必須先調動學生政治學習積極性。在實際教學中，政治教師要避免一堂言，必須時刻強調加強師生互動，利用有效的課堂問題來激發學生的政治思維，提高學生課堂參與度，為高中生的政治學習提供不竭動力。

3.尊重學生主體性，關注學生差異性。

在實際教學中，教師要充分尊重學生主體性，肯定個體差異，在滿足學生身心需求的基礎上，積極主動地創造和諧民主的課堂學習環境，全面激發學生政治學習興趣，有效培養和提高高中生創造能力和實踐能力，促進學生的全面發展和綜合發展。

二、打造和諧師生關系，加強思想情感教學

1.走進學生生活，掌握心理動態。

教師只有充分走進學生的世界，掌握學生心理動態，懂得與理解學生，才能拉近師生之間的距離，才能在課堂教學中產生情感和思想共鳴。教師要主動走進學生的日常生活，與學生形成一種亦師亦友的關系，加強師生互動，全面了解學生精神世界，如此才能掌握學生心理動態，在情感上激發學生學習興趣。

2.師生平等互敬，課堂民主愉悅。

要想強化學生的自主學習意識，就必須構建平等互敬、友好合作的師生關系。教師要摒棄傳統的師生觀，改變以往獨裁者居高臨下的態勢，少一些主導，多一些指導，將快樂帶入課堂，將期望帶給學生，以包容、尊重和期待的心態對待學生。鼓勵學生要發現問題、提出問題，讓學生不可盡信書，要學生合理質疑，并尊重學生的意見，打造和諧民主的課堂氛圍。

3.提升自身素養，彰顯個人魅力。

經調查研究表明，學生越是喜歡某位教師，就越喜歡上他的課，而學習成績也會大幅提升。教師要取得學生的尊敬和信任，提高教學感召力，必須不斷提高自身素養和教學水平。用強烈的責任心和事業心去感染學生，以高尚的道德情操和人格素養去感化學生，以無私的奉獻精神和默默無聞去感動學生。不斷學習、完善和提升，以過硬的教學能力去征服學生的心。充分尊重和關愛學生，以自身人格魅力去吸引學生。

三、利用激勵機制，提高課堂參與度

1.引入競爭機制，激發參與興趣。

競爭機制的合理引入可以有效激發學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性。在競爭中，學生為了充分展現自我，或是為了自身面子，基本上都會積極參與課堂活動。比如，教師可以利用高中生想要吸引異性注意的心理，將學生分為男生組和女生組進行競爭，以此來調動學生課堂參與積極性。

2.完善表揚機制，鼓勵學生參與。

新課標要求教師充分尊重學生主體性和差異性，強調采取激勵性評價。成功感的滿足能夠產生巨大的情感力量，教師一個會心的微笑、肯定的話語、滿意的點頭和中肯的評價都能有效滿足學生的成功感，增強學生的學習動力，發揮教學主體性作用。學生若是回答錯了，教師切不可加以嘲笑，而是要以包容的心態看待，為水平較低的學生搭建好臺階，不斷鼓勵他們大膽參與到課堂互動中。課堂成績加分屬于一種行之有效的激勵方法，將學生日常的課堂表現作為一項主要的成績考核要素，進而有效調動學生課堂參與積極性。

總之，教師作為課堂教學的主導者，是構建磁性、高效高中政治課堂的關鍵。教學情境的設計、課堂活動的組織、教學節奏的掌控、教學語言的藝術等都直接取決于教師的教學能力和專業素養。高中政治教師必須不斷提高和完善自身理論體系，不斷加強學習和積累，才能打造磁性、高效的高中政治課堂。