地方工科院校加強實踐教學(xué)的探索與實踐

程永強，苗淑清，張建文，呂 明

（太原理工大學(xué)教務(wù)處，山西太原 030024）

培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當前高等教育的一項重大課題。胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶講話中強調(diào)：“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。”［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》也明確指出，應(yīng)著力提高學(xué)生“勇于探索的實踐精神和善于解決問題的實踐能力”［2］。山西省出臺的《山西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也突出強調(diào)了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要地位［3］。

太原理工大學(xué)是國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有全日制在校本科生20 000余名，博士、碩士研究生5 800余名，教師1 990名，設(shè)有67 個本科專業(yè)、113個碩士點、38 個博士點、6 個博士后流動站，擁有3個國家重點學(xué)科，11 個大學(xué)科基本覆蓋了山西省的主要工業(yè)領(lǐng)域。學(xué)校堅持以人才培養(yǎng)為中心，形成了多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)布局，著力培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學(xué)校在實踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，不斷促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［4］。堅持抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，不斷提升實踐教學(xué)質(zhì)量。在改善實踐教學(xué)條件、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、加強實踐教學(xué)管理、改善實踐教學(xué)師資隊伍等方面積累了一些經(jīng)驗。

1 堅持改革創(chuàng)新，不斷完善實踐教學(xué)體系

近年來，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式方面不斷改革創(chuàng)新，形成了不同層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，基本可分為3種模式：“1.5＋0.5＋2”工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［5］；“3＋1＋1＋1”的兩段式卓越工程師培養(yǎng)模式［6－8］；普通全日制本科培養(yǎng)模式。相應(yīng)于這些不同的培養(yǎng)模式，形成了“多平臺，多層次”的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系具體包括5個平臺：通識教育實驗平臺；學(xué)科基礎(chǔ)實驗平臺；專業(yè)方向?qū)嶒炂脚_；綜合實踐和社會實踐平臺（包含畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、社會實踐）；自主實踐平臺（包含學(xué)科競賽、科技活動、創(chuàng)新實踐活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研項目等）。

針對不同層次培養(yǎng)模式，實踐教學(xué)體系的側(cè)重點有所不同，工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)以工程科技領(lǐng)域的高端科研項目為驅(qū)動；卓越工程師的實踐教學(xué)以校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)項目為驅(qū)動；普通全日制本科生培養(yǎng)以專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標為驅(qū)動。實踐教學(xué)體系的內(nèi)容遵循由簡單到復(fù)雜、由驗證到設(shè)計、由單一到綜合的基本思想。

學(xué)校在整合實驗課程體系、優(yōu)化實驗課程設(shè)置方面不斷進行改革，通過頂層設(shè)計對實踐教學(xué)體系全面優(yōu)化，對各個實踐環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，整合實驗內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段，取得了成效。“十一五”期間，共承擔(dān)研究實踐教學(xué)方面的國家級項目2項，省級教改項目14項，在國家級出版社出版實驗教材23部，獲得國家教學(xué)成果二等獎1 項，省級教學(xué)成果獎20項。在“十二五”開局第一年，學(xué)校投入近200萬元進行校級教改立項，共立106項，其中與實驗教學(xué)直接相關(guān)的項目28項。在學(xué)校2012年版培養(yǎng)計劃中，融入改革新成果，并強調(diào)實踐教學(xué)體系要堅持標準，彰顯特色，突出創(chuàng)新。把實踐教學(xué)體系設(shè)計作為重中之重，構(gòu)建了“厚實基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、興趣驅(qū)動、提高能力、鼓勵創(chuàng)新”的完整實踐教學(xué)體系。

在普通全日制本科生培養(yǎng)模式下，以學(xué)校工科專業(yè)招生人數(shù)最多的機械制造及其自動化專業(yè)為例，近年來以培養(yǎng)學(xué)生機械工程設(shè)計制造實踐能力為主線，建立從機械工程專業(yè)大類出發(fā)的人才培養(yǎng)體系，重點抓住培養(yǎng)學(xué)生實踐能力這一主線，本著“以機為主，機電結(jié)合”的專業(yè)特點，注重學(xué)生實際能力和技能的培養(yǎng)。在課程實驗教學(xué)中，配合課堂教學(xué)，除完成一般驗證性實驗外，還重點進行綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開發(fā)和研究，做到所有實驗課程均有一項綜合性或設(shè)計性實驗。同時還積極面向?qū)W生開展創(chuàng)新性實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識的目的。在金工實習(xí)和認識、生產(chǎn)、畢業(yè)幾個實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中，主要通過制訂詳細的實習(xí)計劃和實習(xí)大綱，增加實習(xí)經(jīng)費，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地等措施，為學(xué)生實踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件。重視畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程、多方位的質(zhì)量監(jiān)控。以科學(xué)選題為基礎(chǔ)，建立了學(xué)生雙向選擇與開放模式相結(jié)合的選題機制；實行雙導(dǎo)師制，增加了學(xué)生工程實踐的途徑；提出了按照產(chǎn)品設(shè)計制造過程的規(guī)律指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)方法，使學(xué)生得到了全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。通過幾年的實踐，機械類專業(yè)在本科精品課程、品牌專業(yè)、教學(xué)團隊、實踐教學(xué)基地、教學(xué)名師建設(shè)方面均取得了質(zhì)量工程國家級成果，機械專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量得到提高，動手實踐能力明顯增強，就業(yè)率呈逐年上升趨勢。學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力強，能夠獨立地開展工作，成為用人單位用得上、靠得住、有作為的骨干人才，提高了學(xué)校的社會聲譽。

2 改善實驗教學(xué)條件，加強校內(nèi)實驗實踐基地建設(shè)

實驗室建設(shè)是加強實踐教學(xué)的重要保障。近5年來，學(xué)校加大對實驗室的經(jīng)費投入和政策支持，并爭取中央財政實驗室建設(shè)項目、省級示范實驗室建設(shè)項目，相繼投入資金約7 000萬元，新建、擴建一批實驗室。新建實驗室包括移動通信、程控交換、智能儀器與虛擬儀器、微波與天線、網(wǎng)絡(luò)、軟件等10個實驗室，為學(xué)校通信工程及軟件工程專業(yè)的學(xué)生提供了實驗場所；擴建實驗室是對水利水電工程、材料成型及控制工程、建筑環(huán)境與設(shè)備、化學(xué)工程與工藝等近30個專業(yè)實驗室的實驗教學(xué)設(shè)備進行了填補、更新與擴建，特別是為先進材料制備加工與應(yīng)用購買了高真空OLED 熱蒸發(fā)鍍膜機及高真空電子束熱蒸發(fā)鍍膜設(shè)備，為學(xué)生在新材料性能方面的創(chuàng)新性研究搭建了高端的實驗平臺，填補了學(xué)校在該教學(xué)科研領(lǐng)域的空白，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力提供了良好的條件。目前，本科教學(xué)實驗室總面積達到81 039 m2，儀器設(shè)備達到28 590臺（件），儀器設(shè)備總值3.53億多元，使實驗室建設(shè)水平上了一個新的臺階。綜合基礎(chǔ)課實驗開出率達到100%，專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課實驗開出率達到95%以上，共開出實驗項目1 662個，加大了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例，改善了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實習(xí)環(huán)節(jié)的條件。

學(xué)校以實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為抓手［9－10］，著力提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。“十一五”期間，建設(shè)了3個國家級實驗教學(xué)示范中心，8個省級教學(xué)示范中心，取得了很好的效果。

以學(xué)校工程訓(xùn)練中心為例，經(jīng)過建設(shè)，已經(jīng)把過去單純從事金工實習(xí)的工廠改造成為門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)科研水平的實踐教學(xué)基地。目前，每年有20多個工學(xué)類專業(yè)的4 000余名理工科學(xué)生在此實習(xí)，完成約46萬人時數(shù)的課程實習(xí)。實行全天候開放，設(shè)備利用率高達95%以上，其實踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在“4個轉(zhuǎn)化和1個結(jié)合”上。4個轉(zhuǎn)化是由常規(guī)的金工實習(xí)和電子工藝實習(xí)向現(xiàn)代工程實踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化；由單機技能培訓(xùn)向部分實現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成的培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化；由操作技能培訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化；由操作技能培訓(xùn)向技能與全新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。1個結(jié)合指工程訓(xùn)練的教學(xué)過程與面向市場的產(chǎn)品相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。整個實踐教學(xué)體系分為3個層次：基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，通過中心設(shè)置的8個教學(xué)車間的實訓(xùn)，強化學(xué)生工程實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，講授基本的操作技能及工程專業(yè)理念，逐步建立加工工藝過程的概念；綜合實踐訓(xùn)練，在學(xué)生完成基本教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)，參與中心5條示范生產(chǎn)線的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力；研究創(chuàng)新訓(xùn)練，對學(xué)有余力，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，鼓勵自選課題，在教師指導(dǎo)下，利用創(chuàng)新室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及先進的儀器設(shè)備，完成科技作品制作和科研創(chuàng)新活動。

在教學(xué)內(nèi)容方面，工程訓(xùn)練實踐教學(xué)內(nèi)容整合為5個模塊：熱加工工程訓(xùn)練、機械加工工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)與方法訓(xùn)練、電工與電子工程訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計與制作等。在這些工程訓(xùn)練內(nèi)容中，綜合性、設(shè)計性項目達到35%以上。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，按照層次從簡單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，并使學(xué)生從被動接受到主動創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，形成了連續(xù)完整的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生了解到新材料、新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，樹立“大工程”意識，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動性。在2008—2010年的各項機器人大賽中，該中心的機器人團隊共榮獲冠軍11項、亞軍9項、季軍2項，一等獎15項、二等獎8項、優(yōu)勝獎2項。

學(xué)校也非常注重人文藝術(shù)特色實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。輕紡工程與美術(shù)學(xué)院是以紡織、服裝和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主的學(xué)院，依托該學(xué)院，建成了設(shè)計藝術(shù)國家級實驗教學(xué)示范中心（下稱中心），立足山西地域文化，構(gòu)建特色實驗項目，采取工作室模式建設(shè)藝術(shù)教育實踐實習(xí)基地，建立了書畫、攝影、設(shè)計藝術(shù)、工程藝術(shù)、服裝設(shè)計與制作等工作室，開展藝術(shù)造型訓(xùn)練、設(shè)備操作技能、書畫創(chuàng)作、紡織材料結(jié)構(gòu)探索、材料工藝應(yīng)用、設(shè)計作品制作等基礎(chǔ)類、綜合類和創(chuàng)新類共140門實驗實踐課程，在藝術(shù)類人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和藝術(shù)設(shè)計大類招生、工作室分方向培養(yǎng)等藝術(shù)實踐教學(xué)模式和方法方面走出了成功的一步。目前，中心不僅每年承擔(dān)4 000人次的實驗、實訓(xùn)任務(wù)，還建設(shè)成為學(xué)校非藝術(shù)類學(xué)生的人文素質(zhì)教育基地，活躍了校園文化。中心在藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計應(yīng)用方面取得了一系列成果，獲得全國美術(shù)展覽優(yōu)秀獎等省部級以上獎勵160余項。

3 積極開展校企合作，建立校外實踐教育教學(xué)基地

學(xué)校于2010年6月獲批為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校。學(xué)校高度重視，成立了由主管校長牽頭，各相關(guān)職能部門參與的專門領(lǐng)導(dǎo)組，劃撥了專項經(jīng)費，并在教學(xué)設(shè)施、實驗設(shè)備、師資聘用等方面提供全面的支持。試點計劃主要依托學(xué)校現(xiàn)有的5個國家級“特色專業(yè)”建設(shè)點實施，累計有353名學(xué)生參與試點，著重培養(yǎng)“應(yīng)用型工程師”和“設(shè)計型工程師”。“應(yīng)用型工程師”采取“3＋1”模式，即以本科階段為限，在校學(xué)習(xí)時間為3年，在企業(yè)累計學(xué)習(xí)時間為1年。“設(shè)計型工程師”采取“4＋1＋1”模式，在校完成4年的本科學(xué)習(xí)之后，直接升為工程碩士，在校學(xué)習(xí)1年，企業(yè)頂崗1年。

作為一所以工科為主的大學(xué)，學(xué)校長期以來一直與省內(nèi)外大中型企業(yè)有著緊密合作，為山西能源重化工基地、能源裝備制造業(yè)建設(shè)提供了人才和智力支撐，有力地推動了地方經(jīng)濟與社會發(fā)展。近年來，學(xué)校聘請企業(yè)導(dǎo)師數(shù)百名，引進企業(yè)人才近百名，5年內(nèi)與企業(yè)合作項目400余項。學(xué)校現(xiàn)有固定的校外實習(xí)基地近120個，為“卓越計劃”開展搭建了綜合平臺，同時也為計劃順利進行提供了有力保障。

基于“卓越計劃”，學(xué)校積極利用校友資源，爭取政府政策支持。以校友會為依托，建立校企合作長效機制。學(xué)校先后與省內(nèi)外20多家大中型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，按照校企合作培養(yǎng)教學(xué)計劃定期到企業(yè)參觀、實習(xí)，開展企業(yè)教學(xué)，并確定了由企業(yè)優(yōu)秀專家、具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師組成的兼職教師隊伍為學(xué)生授課，保證每一屆學(xué)生至少有6門專業(yè)課由企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講，將人才培養(yǎng)的空間和環(huán)節(jié)拓展到企業(yè)，真正形成了學(xué)校與企業(yè)的有效聯(lián)合。經(jīng)教育部審查，專家論證，學(xué)校與7家大中型企共建的工程實踐教育中心已被認定為“國家級工程實踐教育中心”，為校企合作持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)是聯(lián)合培養(yǎng)而不是原來意義上的實習(xí)。為使聯(lián)合培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)可優(yōu)先選拔適合本企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，減少企業(yè)新進人員的培訓(xùn)時間，降低企業(yè)新進人員的培訓(xùn)成本。與學(xué)校的密切合作可以大大提高企業(yè)的社會聲譽，同時利用企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力也解決高校投入的外出實習(xí)經(jīng)費預(yù)算不足的問題。通過“建制打包”模式，即企業(yè)實訓(xùn)中心、學(xué)校和學(xué)生三方簽署協(xié)議，共同約定由企業(yè)實訓(xùn)中心墊資支付半年的工程實踐培訓(xùn)費用，用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)頂崗工作半年的薪酬返還在實訓(xùn)中心實踐學(xué)習(xí)時的墊資。在沒有足夠企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)費支持和確保培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，采用“建制打包”培養(yǎng)模式具有可操作性。同時有可能破解本科應(yīng)用型工程師培養(yǎng)累計1年企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)費困難的問題。

4 注重實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，著力改善隊伍層次和結(jié)構(gòu)

學(xué)校力爭建立一支專任教師與非專任教師相結(jié)合的高水平企業(yè)實踐教育教師隊伍［11－12］。一方面，建立校企合作聯(lián)盟，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員來校承擔(dān)教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生進行實踐；另一方面，增加校內(nèi)專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，安排長期承擔(dān)企業(yè)委托項目的教師帶領(lǐng)青年教師和學(xué)生到企業(yè)進行實踐，或分期分批派青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉或頂崗工作，豐富教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗。同時還在“卓越工程師”班學(xué)生中通過雙向選擇方式進行導(dǎo)師選擇，為每一位學(xué)生配備了校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和工程實踐，便于與企業(yè)學(xué)習(xí)對接。

目前高校青年教師普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷，為了盡快提高學(xué)校青年教師的工程實踐能力，我們聘請企業(yè)的高級工程師來校講授相關(guān)工程科技系列課程，結(jié)合工程設(shè)計案例對青年教師進行工程實踐培訓(xùn)。在本學(xué)年還安排青年教師在潞安煤基合成油有限公司、天脊煤化工集團、西山煤電集團、晉城煤業(yè)集團、太原礦山機器集團等企業(yè)進行企業(yè)實習(xí)，聘請企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場授課，取得了良好的效果。今后將定期選送專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)單位深入生產(chǎn)一線掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握生產(chǎn)技術(shù)、操作技能及經(jīng)營管理方法。

學(xué)校致力于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的高素質(zhì)實驗技術(shù)人才隊伍。目前，學(xué)校在編實驗人員260人，其中高級職稱占26.4%，中級職稱占35.8%，另外還有51名教授兼職實驗教學(xué)管理或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)工作，對充實實驗隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)起到了關(guān)鍵的作用。

5 強化管理，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

“十一五”期間學(xué)校為了使實驗室向規(guī)模化、規(guī)范化、高效化、開放式發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，將原來分散在各院系的近百個實驗室整合為現(xiàn)有的21個實驗中心，實行校院兩級管理體制。同時建立健全實驗室各項規(guī)章制度，實現(xiàn)實驗室管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

2010年，學(xué)校針對實驗系列的人員制定了相應(yīng)的激勵措施和要求，實施崗位津貼制度，提高了實驗人員待遇，有效地調(diào)動了實驗人員工作積極性。同時學(xué)校也制定了相關(guān)的人才引進政策，為全面提高實驗隊伍素質(zhì)、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)提供了政策條件。

根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)改革發(fā)展的實際要求，2011年學(xué)校重新制定了“太原理工大學(xué)實驗教學(xué)工作管理辦法”，強化實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理。在課程實驗設(shè)置上，加大設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目比例，如果課內(nèi)實驗大于16學(xué)時，原則上要獨立開設(shè)實驗課。在實驗教學(xué)計劃執(zhí)行方面，逐步從目前的中心自主開展實驗教學(xué)計劃實施過渡到校級全面統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)計劃的實施，使得實驗教學(xué)計劃的運行走上秩序化軌道。在具體實驗項目的教學(xué)過程中，包括實驗前、實驗過程、實驗結(jié)束的整個過程，對教與學(xué)均提出了明確要求，界定了任課教師、實驗人員、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。對實驗報告、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)日志作出了詳細要求。在實驗考核方面，嚴格規(guī)定實驗成績要單獨記入結(jié)課成績中。上述規(guī)定具有很強的操作性，有效地提高了實驗教學(xué)中實驗項目的開出質(zhì)量。

嚴格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量保障制度，堅持教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)組，把實驗教學(xué)督導(dǎo)工作常態(tài)化，開展實驗教學(xué)聽課、實驗教學(xué)資料檢查等各個環(huán)節(jié)的工作，并反饋意見，促進了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)實習(xí)、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、儀器設(shè)備、實驗安全、教材建設(shè)、人員考核等方面均作出了相應(yīng)的管理辦法，保證了實驗實踐教學(xué)的順利開展，提高了每個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的輸出質(zhì)量。

6 以專項建設(shè)為抓手，全面提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

6.1 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有效開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃

我校是山西省內(nèi)率先啟動“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的高校，于2007年10月正式啟動大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，是2008年入選第二批“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”學(xué)校。目前，學(xué)校共開展實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目242 項，其中國家級86 項、省級36項、校級120項，共有1 110名本科生參與到項目中，300余名教師承擔(dān)了指導(dǎo)任務(wù)。初步構(gòu)建了國家級、省級、校級多層次多元化的大學(xué)生創(chuàng)新實驗體系。2009年，學(xué)校有2項“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目入選教育部高等教育司組織的第二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇，中央電視臺新聞頻道對學(xué)校項目進行了專門采訪。在第11屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽中，學(xué)校取得了2個一等獎、3個二等獎和4個三等獎的優(yōu)異成績，其中4個作品為創(chuàng)新實驗計劃項目。2009年底在教育部主辦的全國大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃實施研討會上，學(xué)校作為唯一的“211工程”院校（其余8所均為985高校）作了主題發(fā)言。開展“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，不僅使項目的參與者得到鍛煉，更重要的是發(fā)揮了計劃項目的引領(lǐng)與示范作用，使其影響輻射到更多的在校學(xué)生。近年來，學(xué)校邀請校外學(xué)者和校內(nèi)專家為大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目學(xué)生進行專題講座，并定期舉行項目交流會、系列講座、公開匯報會，使不同的項目之間相互啟發(fā)、相互借鑒，將“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的效應(yīng)最大化。同時，校科技處爭取地方政府支持了市級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，已經(jīng)陸續(xù)有70多名大學(xué)生參與的科學(xué)研究項目獲準立項，每個項目獲得1～1.5萬元的資助，學(xué)生在教師指導(dǎo)下真刀真槍參與科研訓(xùn)練，受益匪淺。

6.2 以科技競賽為引導(dǎo)，不斷擴展第二課堂

科技競賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，具有直接面向大學(xué)生、引導(dǎo)性強、覆蓋面廣的特點。長期以來，學(xué)校一直積極主辦或承辦大學(xué)生科技競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、機械創(chuàng)新、機器人、飛思卡爾等賽事，近2年直接參與競賽項目的學(xué)生達到3 000多人次，學(xué)校從2010年每年投入100萬元用于支持科技競賽第二課堂，越來越多的學(xué)生從中受益，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和主動性，增長了見識，提高了創(chuàng)新能力。

6.3 保證重點建設(shè)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心引領(lǐng)作用

加強校內(nèi)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實驗室硬件設(shè)施的建設(shè)是推進實驗教學(xué)改革、提升大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重中之重。學(xué)校大力開展中心建設(shè)，不斷推動實驗教學(xué)模式、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)和管理機制改革，為其他院級實驗中心的實踐教學(xué)改革提供可鑒模式和范例。目前已在全校范圍內(nèi)建立起涉及通識教育基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和工程實踐、人文藝術(shù)的多層次、立體化的示范教學(xué)體系。“十一五”期間學(xué)校投入近2 800萬元建設(shè)了3個國家級實驗教學(xué)示范中心和5個省級實驗教學(xué)示范中心，年承擔(dān)約130萬人時數(shù)的第一課堂教學(xué)工作量，此外還承擔(dān)了諸如科技競賽等第二課堂的大量任務(wù)。中心建設(shè)和運行為學(xué)校的實驗教學(xué)、管理及條件建設(shè)起到了示范引領(lǐng)作用，對帶動全校實驗室建設(shè)具有重要的意義。

6.4 積極開展專業(yè)認證和評估，推動實驗教學(xué)走向標準化

學(xué)校鼓勵各工科專業(yè)積極申請工程教育認證，要求參與認證專業(yè)按照國家和行業(yè)標準進行專業(yè)建設(shè)，把實踐教學(xué)及相關(guān)管理與條件建設(shè)要作為重點工作。同時也鼓勵有行業(yè)評估要求的專業(yè)申請行業(yè)評估，按照行業(yè)市場對工程技術(shù)人才的提出的標準要求，配置實踐教學(xué)條件。目前，學(xué)校土木工程和建筑學(xué)專業(yè)已經(jīng)通過國家住建部的行業(yè)教育評估。期間，共投入500萬元進行實驗室建設(shè)。機械設(shè)計制造及自動化、材料加工與成型專業(yè)正在申請工程教育專業(yè)認證，給排水專業(yè)正在申請專業(yè)教育的行業(yè)評估，學(xué)校從資金和政策方面予以大力支持。期望通過專業(yè)認證和評估，使得專業(yè)建設(shè)再上新臺階，尤其是要從根本上解決實踐教學(xué)方面長期以來存在的問題，為培養(yǎng)多層次、高素質(zhì)的人才提供標準化的實踐教學(xué)平臺。

7 進一步的工作設(shè)想

盡管學(xué)校在深化實踐教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面做了大量工作，取得了一定成績，但是現(xiàn)有的實踐教學(xué)工作水平還遠不能達到適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求。將著重抓好以下工作：

（1）繼續(xù)抓好實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，完善國家、省、校三級建設(shè)機制，增設(shè)一批受益面大、輻射能力強的示范中心，重在內(nèi)涵發(fā)展與示范引領(lǐng)。

（2）擴大校企合作的數(shù)量與領(lǐng)域。通過科技攻關(guān)開發(fā)、人員培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作形式，提高本校教師的實踐能力，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）繼續(xù)實施好卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革項目，以此為突破口，帶動全校實驗、實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）組織實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，形成第一課堂和第二課堂的高度結(jié)合。

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［1］胡錦濤.胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話［EB／OL］.［2011－04－25］.www.bj.xinhuanet.com.

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