中國大學生創業實訓教學探索

方 偉

（教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心，北京 100816）

1 國內大學生創業教育的現狀及存在的問題

1.1 國內大學生創業教育的現狀

1947年，美國哈佛大學商學院麥賴斯·麥斯（Myles Mace）為MBA 學生開設“新創企業管理”（Management of New Enterprise）課程，此舉被公認為創業教育的起點［1］。此后，美國創業教育快速發展。美國從哈佛大學第一次開設創業課程以來，目前已有超過3 000所學校開設了5 200個以上的創業教育課程，形成了比較完善的體系結構。與此同時，歐洲主要國家、日本、韓國、澳大利亞、新加坡、印度等國也都競相仿效，并取得了相當好的成績［2］。

中國創業教育也是從高校開始，從20 世紀末興起，至今不過10余年［3］。

2010年4月，教育部召開了“全國推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作”的視頻會議，5月下發了《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦［2010］3 號文，以下簡稱《意見》）。《意見》明確提出了高校創新創業教育的目標任務，即要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，并不斷提高人才培養質量［4］。

在試點和試驗過程中，各高校分別通過不同的方式，廣泛深入探索開展創業教育實踐，大致形成了3種模式：

一是以課堂教學為主導來進行創業教育的模式，如中國人民大學強調將創業教育與素質教育相融合，創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構”，將第一課堂、第二課堂結合起來，開設了“企業家精神”、“風險投資”、“創業管理”等課程［5］。此外，有的院校還引進了SYB（start your business）和KAB（know about business）進行創業教育，2 個項目都與聯合國國際勞工組織有關，通過講課、案例與游戲等方式實施教學［6］。但國際勞工組織的創業培訓從其基本工作目標來說，針對的是社會人員如何創立小企業或微小企業，其主要適用對象并不是大學生。

二是以提高學生創業意識、創業技能為側重點，以構建創業實踐基地為中心的創業教育模式。如北京航空航天大學專門成立“創業管理培訓學院”，設立創業種子基金，為學生在校期間創業直接投入資金500萬元，還通過建立大學生創業園，指導學生創業［7］。

三是以創新教育為基礎，為學生創業提供實習基地、政策支持和指導服務等綜合式創業教育模式。如：上海交通大學基于“三個轉變”（專才向通才轉變、教學向教育轉變、傳授向學習轉變），實施“三個基點”（素質教育、終身教育和創新教育）的人才培養模式；黑龍江大學建立了課程體系、實踐體系、管理保障體系，為學生提供創業教育的個性化指導［8］等。

1.2 國內大學生創業教育存在的不足

這些試點和試驗的成功經驗，為在全國高校全面推進創新創業教育起到了重要的示范作用。但總體說來，我國高校創業教育的形式主要以課堂講授為主，輔之以社會實踐、企業實習、企業家講座、創業計劃大賽等第二課堂活動，仍然處于“初級階段”，尚沒有形成系統、完善的創業教育理論與培訓體系，也沒有形成一套適合中國國情與教育發展現狀的行之有效的工作方案。

創業實踐是創業教育的重要內容，也是落實提高創新創業教育實效、全面提升創業者綜合素質的基本途徑。目前高校實踐環節局限于創業園、創業競賽等方式，不但效果有限，而且僅使一部分學生受益，沒有形成創業教育的大氛圍。以創業園為例，由于資金、條件、專業的局限，創業園只有少數學生能夠進入，多數學生因為各種條件限制只能成為“看客”，這種方式實際上把大多數學生排斥在了創業教育之外。

因此，從目前高校開展的創業教育情況來看，中國創業教育發展存在著瓶頸，最突出的問題是缺乏有效的實踐環節。一項權威調查表明，大學生創業情況并不理想，大部分大學生公司或賣或并，一半以上的公司由于資金問題根本無法投產，本科生創業成功率不到1%［9］。這充分說明大學生的創業需要扎實的創業知識和技能做基礎，在真正創業之前需要進行有效的實踐。

2 大學生創業實訓的最新探索：計算機仿真模擬實訓

關于創業的概念有多種解釋，清華大學著名創業教育專家雷家骕教授把創業定義為：發現、創造和利用商業機會，組合生產要素，創立自己的事業，以獲得商業成功的過程或活動［10］。

從以上定義可以看出，創業教育的核心應該是培養學生的創新創業能力，其構成要素包括創新精神、創業知識和創業能力。

由于創業教育的獨特性，創業教育在模式上與傳統的工商管理教育有所區別，如表1所示。

表1 傳統工商管理教育與創業教育的區別

由表1 可知，創業實踐在創業教育中必不可少。因此，在整個創業課程體系中，都應該，也必須采用理論與實踐相結合的方式。由此我們認為，普及大學生創業實踐的最佳短平快方式是利用計算機仿真模擬手段進行實訓，以便為將來創業成功打下良好的基礎。

計算機仿真模擬實訓的優勢是：

（1）針對性強，短時間成效顯著。相對于企業崗位實習等實踐方式，計算機仿真模擬實訓集中于創辦企業技能和經營管理能力等創業必備能力的訓練，使創業教育課程在有限的時間內更有效地達到教學的目的，取得創業教學的實效。計算機仿真模擬技術可以在虛擬的環境中幫助學生體驗真實的世界，能夠仿真企業的組織結構和創業經營活動、模擬市場環境和市場競爭，這種“體驗式”的學習方法不但激發學生的學習興趣，更提升了學習效果［11］。

（2）沒有時空限制。計算機仿真模擬實訓，在任何時間、任何地點都可以方便地開展，不受課堂時間的限制，也不受實踐場所的限制，只要學生的電腦連接到互聯網或學校的局域網，就可以進行訓練。教師對教學工作的組織也變得更加容易、更加靈活，讓教師不再為以往創業實踐工作組織難、管理難感到頭疼。

（3）學習成本低，零風險。從比較各種創業實踐方式可以看到，計算機仿真模擬實訓是學習成本最低、風險最低的實踐方式。傳統創業實踐不但時間成本高，還有缺乏商業經驗帶來的資金損失。計算機仿真模擬實訓的最大優勢就是讓學生在真正創業之前，反復地進行有針對性的訓練，在創業時機成熟、能力準備到位的情況下，再投入到現實創業中去實現自己的夢想。

當然，計算機模擬不應該承擔創業實踐的全部重任，矢志創業如箭在弦上不得不發的重點人群，應當全方位磨礪鑄就自己的創業能力。

3 大學生創業教育的全新課程體系

根據以上分析，我們建立了全新的大學生創業教育課程體系。課程中，將創業教育的內容劃分為以下四大模塊：創業基礎、創業準備、創立企業、創業初期經營。這4個模塊也是每個創業者所要經歷的創業過程，我們按照各創業階段進行教育內容的編排，融入先進的計算機仿真模擬實訓，讓學生循序漸進地掌握每個創業階段所應具備的關鍵知識能力，從而努力實現完整的、系統化的創業教育。

圖1是我們按照以上思路設計的大學生創業教育課程，涵蓋了所有創業教育的關鍵要素，體現了創業教育的核心，特別是結合計算機仿真模擬系統進行創業實訓，力求取得最佳的教學效果。

圖1 大學生創業教育課程

模塊一：“創業基礎”，包括創業的概念、創業者應具備的素質，并且通過實訓系統中的創業測評實現自我認知，讓學生明確自身的素質、特長，以及自己創業成功需要努力的方向。

模塊二：“創業準備”，包括了學生創業應具備的基本知識能力，包括創業中的人、財、物（創業項目）3個方面，在這個模塊，學生將進行市場調查、選擇創業項目等多個實訓。

模塊三：“創立企業”，包括創業計劃書的相關知識和撰寫實訓，并且通過計算機仿真模擬系統中的企業設立實訓，掌握工商企業注冊等企業創立階段的必備知識和技能。

模塊四：“創業經營”，包括了市場營銷、人力資源、財務管理3項企業創立初期的關鍵經營能力，并使用計算機仿真模擬實訓進行初創期企業經營的綜合性訓練，讓學生全面掌握初創期企業經營的關鍵要素。

完整課程共分為20次，每次課大約4個課時，共計約80課時。

課程中的實訓軟件使用“領航者—創業實訓系統”，是國內最先進的創業實訓系統。這套軟件運用計算機仿真技術，學生在模擬的城市中經營一家模擬的新創服務型小企業，通過選址、組建創業團隊、市場調查和市場分析、產品開發、采購、生產、市場營銷、財務管理、人員管理、發展規劃等一系列模擬創業經營活動，實現企業的盈利和發展壯大。圖2為軟件界面。

圖2 “領航者－創業實訓系統”實訓模擬場景

4 結束語

隨著社會的發展和進步，大學生創業和建設創新型國家是大勢所趨，大學生更將是推動社會發展的主力軍。在普通高等學校開展創業教育，是服務于國家轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國戰略的迫切需要；是落實以創業帶動就業發展戰略，促進青年大學生充分就業的重要途徑；是深化高等教育改革，推動高校教育教學、科學研究、社會服務三大功能有機融合，培養創新型人才的重要支撐和有效手段。

我國的創業教育，特別是創業實踐教育仍處于探索階段［12］，亟須建立完整、系統、有效的創業課程體系，這個課程體系必須堅持理論和實踐相結合的基本原則和方向。從技術發展趨勢上看，通過計算機仿真模擬這種先進的手段，可以為創業實踐提供一種多快好省的新的探索形式與工作平臺，可以進一步有力地推動我國高校創業教育向深度和廣度發展，進而使得我國大學生的創業教育和創業實踐工作提升到一個新的水平。

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［1］郭建鸞.創業企業與創業投資［M］.上海：上海財經大學出版社，2008.

［2］葛建新，周衛中，林嵩，等.創業管理實務［M］.北京：化學工業出版社，2011.

［3］賀尊.創業學概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2011.

［4］中華人民共和國教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見［Z］.教辦［2010］3號文，2010.

［5］曹勝利.大學生創業［M］.沈陽：萬卷出版公司，2009.

［6］黃敬寶.大學生應為創業教育買單嗎［EB／OL］.中國創業教育網，ht－tp：／／www.kab.org.cn／content／2009－02／28／content＿2559984.htm.

［7］曹勝利，雷家骕.中國大學創新創業教育發展報告［M］.沈陽：萬卷出版公司，2009.

［8］中華人們共和國教育部高等教育司.創業教育在中國：試點與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［9］蔡恩澤.大學生創業：你是否準備好［N／OL］.中國教育報網絡版，http：／／www.jyb.cn／gb／2001／02／02／zy／3－gdjy／3.htm.

［10］雷家骕，王兆華.高技術創業管理：創業與企業成長［M］.北京：清華大學出版社，2008.

［11］付鵬.創業綜合培訓教材［M］.北京：中國科學技術文獻出版社，2001.

［12］張玉立.創業管理［M］.北京：機械工業出版社，2009.