我國高校園林教育現狀和未來發展趨勢

湯 茜

(貴陽學院 生物與環境工程學院，貴州 貴陽 550005)

中國的園林藝術源遠流長，從誕生之日起，已經經歷了幾千年的漫長洗禮，創造出了很多園林的經典作品，比如萬園之園的圓明園，美麗典雅的蘇州園林等等。這些作品無論在設計理念和創造工藝上，在世界園林發展史上都是舉足輕重的。但是，我國園林教育的發展一直比較滯后，封建社會里都是言傳身教的學徒教育，教育嚴重滯后于園林的發展。新中國成立以后，我國高校的園林教育進入了加快發展的新時期，雖然發展的過程中，也經歷了很多磨難和坎坷，但是仍然獲得了較快發展。特別是到了改革開放以后，高校園林教育進入了新時期，園林人才的培養日新月異。而且，隨著現代高新技術的發展和程式化步伐的不斷加快，園林已經逐漸發展成為集綠化、規劃、建筑、經營管理和人才培養為一體的新興產業，未來的發展前景廣闊。隨著我國經濟社會發展的不斷加快和人們生活水平的不斷提高，這些都對高校園林教育提出了新的更高的要求。在這樣的形勢和條件下，高校園林教育工作者必須進一步創新思維、轉變觀念、不斷加強知識更新，不斷適應市場發展提出的新要求，促進我國高校園林教育實現新發展。本文注重研究我國高校園林教育的現狀和原因，努力探索我國高校園林教育發展的新途徑。

一 我國高校園林教育的現狀

近年來，隨著經濟活動的日益活躍，我國高校園林教育的發展取得了長足的進步，教學理念、教學方式、教學內容等都有了很大的提高，但是需要看到的是，跟社會生產的現實需要相比，還存在很多不盡如人意的地方和許多亟待解決的問題。

(一)教學模式混亂

園林專業是一個綜合性學科，它涵蓋自然科學、人文科學和工程技術、建筑設計等多門學科，是一項專業性很強的學科。但是，我國高校的園林教學的觀念還比較落后，缺乏明確的學科定位和教學目標，教學模式和理念上存在顧此失彼、以偏概全的問題。而且，不同學校園林專業之間的教學理念和重點參差不齊，沒有非常明確的學科定位和專業的培養目標，同類專業的畢業生的專業素質和能力差異也很大，而且存在過于注重專業知識培養，動手能力不強，與社會生產需求聯系不緊密的問題。同時高校的園林專業缺乏統一的教學標準和教材，使教學模式符合教學內容都存在很大差異。總之，這種各自為政的現象將大大阻礙我國高校園林專業教育的正常發展。

(二)教師素質不高

教師是提高高校園林教學質量的根本，是高校園林教育發展的動力源泉。教師的主動性和整體素質如何，直接關系到教學的成果和目標的實現。當前，大部分教師的專業知識比較成就，與高速發展的社會生產和經濟活動相比嚴重滯后，同時在社會發展的影響下，一部分教師為了獲取一定的經濟利益，利用自身的專業優勢和影響力，私自對外承攬一些園林工程，這就極大地分擔了教師的積極性和教學精力，同時也把教學變成了自己的第二職業。再加上，教學考評機制的不合理、不到位，使教師的教學成果與個人發展結合的不緊密，造成了教師教學的積極性、主動性不強，對于教學內容和方式的創新不積極，這將嚴重阻礙我國高校園林教育的順利發展。

(三)教學設施缺乏

高校園林教育的一個重要環節就是實驗室和設計室，這是學生專業實踐能力和創新能力培養的基礎和平臺。但是反觀我國高校園林教育的實際，嚴重存在教學基地不足的問題。很多高校，教學的硬件和儀器設備嚴重不足。同時，教學設施的專項投入也很缺乏，沒有穩定的資金作為支撐，教學設施的更新困難重重。比如，個別高校園林專業的電腦設備等嚴重不足，這將大大阻礙嚴重依賴電腦設計的園林專業的發展。同時，個別院校實踐用的也花圃和苗圃嚴重不足，或者存在種類和品種數量少等問題，不能適應高校園林教育發展的需求，大大地影響了園林專業學生的實際動手能力和對植物種類的辨別能力。

(四)教育方式陳舊

當前，我國高校的園林教育還是主要依賴課堂教學，教師對學生還是采取言傳身教的傳統教育方式，而且教學的重點還是以書本教育和知識灌輸為主，對于學生的創新能力和動手能力培養嚴重不足。同時，在課堂教學中，教師還是占據主體地位，對于學生的個性化需求重視不足，對學生學習的主動性、參與性和創新性開發不足。一些高校園林專業的教育還是致力于園林景觀的營造，而忽視了社會發展急需的生態平衡和優化問題。而在對學生能力的測試方式上，還主要采取傳統的試卷考試方式，對于學生的動手能力測試存在空白和缺陷，嚴重阻礙了高校園林教育的發展。

(五)缺乏校企合作

當前，隨著經濟社會的不斷發展，尤其是新型城鎮化步伐的不斷加快，社會生產對于園林教育的要求不斷提高。所以，高校園林教育必須要立足要市場的需求，要不斷地為現代化的園林產業發展輸出大量的合格人才。反觀當前高校的園林教育，大多是以教材和教學大綱為主，與企業的聯系并不緊密，校企間的合作并沒有完全開發和建立起來，教師和學生無法了解社會生產對于園林教育的新要求，無法及時掌握最新的生產工藝和制作工藝，使園林教育存在很大的盲目性和被動性。

二 我國高校園林教育的新路徑

我國高校園林教育的發展必須要緊跟時代脈搏，要隨著社會經濟發展而不斷調整教學思路和教學理念，要不斷提高對于園林教育的投入力度，完善硬件設施和先進教學手段，不斷提升教師的素質和能力，積極開展校企合作，不斷提高我國高校園林教育實現新發展。

(一)更新教學模式

針對當前園林教學模式落后的現狀，作為新時期的高校園林教育，必須要找準專業定位，要讓園林專業的教學目標和模式與社會生產緊密相連，讓園林專業更加立足社會經濟活動發展的新變化和新發展。要發揮園林專業綜合性的特點，不同高校在學科設置上，要根據自身不同的科研背景和師資實際情況，要突出辦學特色和專業設置。要進一步創新教學的評價模式，將教學的創新能力作為提高教學水平的主要評價指標，將教師的創新能力作為日常考評的新模式，要讓教學與社會實踐結合起來，培養學生的實際動手能力和掌握新科技新水平的能力，不斷豐富畢業生的專業知識和實踐能力。

(二)提高教師素質

針對教師素質不高，積極性不強的實際問題，要采取一切有效措施，不斷提高教師的綜合素質和教學積極性。要建立健全完善的日?？荚u機制，要將教師的個人發展與提高教學水平和能力緊密集合起來，要將職務晉升、工資待遇等與教師的教學成果結合起來，讓考評機制更好地體現公平公正。要采取有效措施，規范教師私自承包園林工程的現象，要把教師的注意力集中到教學工作上來，不斷提高教師的責任意識。要定期開展有效的培訓活動，聘請知名專家和國內外學者來學校講學授課，不斷促進教師知識的更新和完善，尤其提高教師掌握先進教學手段的能力和素質。要定期組織教師外出考察學習，特別是深入大型的園林建筑單位學習深造，促進教師教學內容與手段與社會生產緊密結合。

(三)增加教學投入

針對當前高校園林教育投入不足的現狀，各級教育至關部門和高校要加大教學投入，采取一切方式吸取資金，不斷完善高校園林教育的教學硬件設施，為提高學生專業實踐能力和創新能力培養創造有效的載體和平臺。對于國家專項的教育資金，必須要確定轉款專用，不得隨便擠占挪用，要將錢切實花在刀刃上。作為高校本身，也要積極探索市場化運作的新模式，不斷吸收社會資金的投入，不斷提高教學的硬件水平，要建立高水平和高標準的教學實驗室和學生實踐基地，購置先進的教學設施，不斷提高教學水平。

(四)創新教育方式

針對當前我國高校的園林教育以傳統課堂教學為主的特點，要進一步改革教學方式和方法。在實際的教學中，教師要注重發揮學生的主體地位，重視學生對于教學的內容和方式的的個性化需求，千方百計采取措施提高學生學習的主動性、參與性和創新性。要采取課堂教學與課外實踐活動相結合的方式，要建立高校獨立的實踐基地和實驗室，要通過增強學生學習的興趣和主動性，促進學生從被動學習向主動學習轉變，不斷激發學生的學習興趣和熱情，為高校園林教育注入新活力。

(五)加強校企合作

高校園林教育要更加面對市場，面對企業，面對發展。要高度重視市場發展和企業壯大的實際需求，不斷更新教學內容和教學的針對性，要隨時根據企業的發展形式和生產方向確定專業的設置和教學內容。要選取一些優秀的大型園林建筑單位和企業作為學生實踐能力培養的基地和平臺，定期組織學生到這些企業和單位參觀，并且進行實習活動，同實際的操作來檢驗教學的內容和成果。同時，可以與相關企業簽訂委托培養協議，采取訂單教學方式，為繼續人才的企業定向培養人才，同時也為學生的就業提供了保障。

總之，現代的高校園林教育必須要與時俱進，與社會生產同步發展，要不斷創新教學理念和教學模式，豐富教學內容和教學手段，不斷促進高校園林教育實現新發展。

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