以“活”促教 共建“雙贏”——讓歷史教學(xué)充滿活力

■文/梁興平

在高中新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試轉(zhuǎn)為開卷考試給歷史教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對(duì)部分學(xué)生不重視歷史學(xué)科的現(xiàn)象，作為一名歷史教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)方法的研究與探索，讓歷史教學(xué)充滿活力是永恒的追求。本文就激活歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)，思想觀念要“活”

思想觀念是一切行動(dòng)的指南。歷史開卷考試，使大部分學(xué)生產(chǎn)生輕視的思想觀念，認(rèn)為考試就是抄書，給歷史教學(xué)帶來被動(dòng)的局面。作為一名歷史教師，更要保持清醒的頭腦。開卷考試給歷史教學(xué)提出了更高要求，試題靈活性大，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維能力要求更高。學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，全在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生思維的靈活性，關(guān)鍵在于教師思想觀念要“活”。在教學(xué)中不要一味地抱著陳舊的觀念，不注重更新知識(shí)，不注重和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，把歷史知識(shí)教“死”，要讓過去的歷史知識(shí)“死去活來”。只要教師思想活躍、觀念新穎，做到既能尊重歷史知識(shí)和教材觀點(diǎn)，又能不拘泥于教材，對(duì)一些問題要多角度、換位思考，堅(jiān)持古今對(duì)比，中外結(jié)合。活躍學(xué)生思維，師生互動(dòng)，歷史課教學(xué)才會(huì)充滿活力，共建“雙贏”。

二、課堂教學(xué)，備課要“活”

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把功夫用在備課上，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源。因此，備課應(yīng)把知識(shí)備“活”，至少要做到：一是備學(xué)生。目前我校實(shí)行的是分層教學(xué)，要摸清學(xué)生的底子。二是備教材。即明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。三是備目標(biāo)。明確本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。四是備教法。根據(jù)不同的內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能有效克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)歷史教學(xué)的針對(duì)性，才能把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)，內(nèi)容講解要“活”

歷史本來是有血有肉、豐富多彩的。然而，新教材歷史課本只是壓縮餅干，比較枯燥，一些歷史事件的時(shí)間、原因、經(jīng)過、意義、影響、評(píng)價(jià)等，平鋪直敘，關(guān)鍵處只有幾句話，好多問題要說清楚，還需要教師補(bǔ)充史料，擺事實(shí)，講道理；要處理好課本正文與副文、插圖與注釋、思考與閱讀、材料與分析等關(guān)系，關(guān)鍵在于教師要把知識(shí)講“活”，合情合理，講深講透，講到點(diǎn)子上。任它千瓢水，我只取一瓢。牽一發(fā)而動(dòng)全身，深入分析、進(jìn)行比較、歸納、綜合。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法要“活”

如何在課堂上抓住45分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)，關(guān)鍵在于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法要“活”：一是要科學(xué)分配課堂時(shí)間。重視導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，采用問題導(dǎo)入、對(duì)話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入等，讓學(xué)生注意力和思維集中；二是運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。抓住20至30分鐘最佳時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，集教師講述、學(xué)生朗讀、觀看圖片、巧設(shè)問題、學(xué)生討論于一體，讓學(xué)生置身于歷史的大背景中，可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。曲折反向提問，從矛盾對(duì)立發(fā)面發(fā)問，啟迪學(xué)生不定向思維，多角度看待問題，揭示歷史事件發(fā)生的根源，從而讓學(xué)生感受歷史的多變性和復(fù)雜性，體會(huì)歷史意識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力。

五、課堂教學(xué)，能力訓(xùn)練要“活”

歷史教學(xué)的最終的目的是培養(yǎng)學(xué)科能力，因此能力訓(xùn)練方法要活，要把培養(yǎng)能力穿插于整個(gè)教學(xué)過程中，注重教學(xué)的一招一式：一是加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。減少審題上的失誤要靠平時(shí)的訓(xùn)練。教師要多讓學(xué)生自己讀題，仔仔細(xì)細(xì)地讀，只有讀出關(guān)鍵字眼，問題的關(guān)鍵，才能有利于問題的解決。二是加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，在平時(shí)的訓(xùn)練中多采用“為什么”，促使學(xué)生去思考，去探索，而盡量不要問“是什么”。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，不僅要求學(xué)生完成課后習(xí)題，而且要多給學(xué)生講一些歷史事件的比較題、階段特征題及“小切口、深分析”題，啟發(fā)學(xué)生解題的思路，發(fā)展學(xué)生智力，從而逐步提高解題技巧。三是學(xué)生答題語言的訓(xùn)練，要規(guī)范學(xué)生答題，力求邏輯順暢，層次分明，回答完整。克服學(xué)生遇到問答題，只是“三言二語”或者就一層意思，盡情回答的片面現(xiàn)象，要求學(xué)生答題要尊重歷史，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，減少失誤，提高成績。

要讓歷史教學(xué)充滿活力，作為歷史教師應(yīng)該去努力實(shí)踐，肩負(fù)好歷史教學(xué)的使命，正確地對(duì)待歷史，用掌握的豐富知識(shí)和巧妙的方法，用歷史情感、正確的人生態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，在歷史課堂上施展能力，這樣才能贏得學(xué)生的共鳴，贏得永久的朋友，達(dá)到教學(xué)中的“雙贏”。