初中作文教學中的材料采集

■文/陳懷金

初中作文教學中的材料采集

■文/陳懷金

古今許多人都論述了學習寫作必須“多練”。歐陽修認為，文章“惟勤讀書而多為之，自工”。著名教育學家葉圣陶也說過：“寫作的歷練在于多作。”然而，巧婦難為無米之炊。寫文章也是同樣的道理，沒有充分、生動和質地優良的材料，一味強調多寫，這樣的文章“言之無物”，更是“言之無情”。因此，要培養學生的寫作興趣，提高寫作能力，首先要有材料可寫，在作文教學中，教師應對癥下藥，把指導學生采集寫作材料作為作文教學的第一個環節。具體做法如下：

一、指導學生利用教材采集材料

語文教材中的文章都是精心挑選的文質兼美的范文，對這些文章的講解、閱讀占用了語文教學的大部分時間，充分利用教材，就地取材不失為收集材料的捷徑。充分利用教材，包括兩方面的內容：一方面指導學生從所學的課文中選擇與自己作文有關的材料。如教《我的叔叔于勒》一文之后，要求學生為文章寫一個結尾，假如于勒變成了一個百萬富翁，菲利普夫婦的態度又如何呢？這樣既促進了學生閱讀課文，又培養了學生的想象力。另一方面是把教材作為例子，仿照課文收集材料。如我在教《三峽》一文時，因為文中有大量描寫山、水、秋景的句子，要求學生摘錄出來，有時要求背出來，作為寫景的材料。每教完一篇課文，就布置與之相關的作文題，指導學生利用課文收集寫作材料，降低了學生對作文的畏懼心理。

二、要求學生在閱讀中采集材料

充分利用教材是收集材料的重要渠道，但并不是唯一渠道。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古人讀書寫作的寶貴經驗，也指出要寫文章一定要廣泛地閱讀。作文教學中應引導“一心只讀教科書”的學生投身到豐富多彩的知識海洋里，只有大量閱讀才能拓寬知識面，才能采集更多的寫作材料。為提高學生的閱讀興趣，可組織專題讀書報告、剪報比賽、讀書筆記展覽；也可裁取部分的精彩片段，及時推薦名家名作。在此同時也要求學生將讀到的詞、段分門別類地摘抄下來，并不斷揣摩其含義和用法，要求學生向全班同學推薦名言警句等，讓學生熟讀成誦，使學生有意識地去采集作文的材料。

三、引導學生深入生活采集材料

古人說：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見，從閱讀中獲取材料是遠遠不夠的，生活才是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。德國大文學家歌德說過：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”現在學生囿于“高墻”之下的校園，肩上被繁重的學業所累，生活面狹窄，教師應引導學生深入生活，了解周圍的人和事、景與物、采集鮮活的寫作材料。可通過組織學生開展參觀、訪問、調查、郊游等活動，引導他們“身入生活”，廣泛接觸社會生活；同時提醒、指點、啟發他們觀察、體驗、儲存，做到“心入生活”。這樣學生不斷求教于生活，目有所見，耳有所聞，心有所感，就能寫出好文章來。筆者曾嘗試在一次周末時布置一篇“家鄉的秋天”的作文題目，明確要求，通過親身觀察才可下筆，大多數學生都能夠認真地觀察家鄉的秋景，并能用生動的語言把家鄉的秋景描繪出來，表現出對家鄉的熱愛。另外今年統一組織學生到安康參觀，平時難得外出的學生看了繁榮的街貌、林立的建筑、綠化的公園、改建的道路，特別的興奮。回校后，很多平時害怕作文的同學都有感而發，寫出《安康在騰飛》、《安康——開放的窗口》等文章，贊美安康的新變化。可見只有教師引導學生走出“食堂——教室——寢室”三點一線的單調生活，指導他們走進為作文帶來滾滾“活水”的生活，學生才會收集更多的材料，寫出更多的好文章。

總之，教師在作文教學中應把收集材料作為一個重要的環節，歷來成功的詩人在指導寫作時都強調這一點。如陸游在《示子》一詩中寫到：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”法國大作家福樓拜要求初學寫作的莫泊桑首先要練練眼睛。所以教師也要擦亮學生的眼睛，使他們通過多種渠道采集寫作素材，這樣才能讓學生寫出有新意的文章來。

陜西省安康市漢濱區關家鎮小關初級中學

編輯 薛小琴