德國應用科學大學(FH)畢業(yè)設計對我國應用型本科的啟示*

王 淼，王 俐

(1．湖北工業(yè)大學 商貿學院，湖北 武漢 430079;2．武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065)

德國應用科學大學(Fachhochschule)是德國第二大類型的高校。據德國學術交流中心(DAAD)的最新統(tǒng)計，德國現有應用科學大學 (FH)217所，占德國高校總數(380所)的57%。它以其明確的人才培養(yǎng)目標和完善、成熟的應用型本科人才培養(yǎng)模式，成為全世界應用型高校學習的典范。德國應用科學大學以實踐為導向，課程設置除必要的基礎理論外，多偏重于應用，課堂教學密切聯(lián)系企業(yè)實際，特別強調學生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是德國應用科學大學(FH)人才培養(yǎng)中一個至關重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其成熟的校企合作模式值得我國應用型高校學習和借鑒。

一、德國應用科學大學(FH)畢業(yè)設計的特點

1．選題來自企業(yè)

德國應用科學大學(FH)畢業(yè)設計的題目多來自于企業(yè)，大都是生產實踐中亟待解決的實際問題。據統(tǒng)計，FH學生在企業(yè)中完成的畢業(yè)設計占60%－70%。在畢業(yè)設計學期，一些規(guī)模較大的企業(yè)會在網站、報紙或雜志上刊登一些選題信息。這些選題多是企業(yè)還沒有時間著手解決的實際問題，需要由具有扎實的理論知識，時間又相對充足的畢業(yè)生來完成。學生根據自己的專業(yè)方向和興趣向企業(yè)提出畢業(yè)設計申請，企業(yè)擇優(yōu)錄取。規(guī)模較小的企業(yè)通常直接與大學聯(lián)系，由學校相關部門發(fā)布企業(yè)需求信息和選題。由學生直接與企業(yè)聯(lián)系。小企業(yè)一般只提供一個畢業(yè)設計名額。少數情況下，學校會公布一些校內選題讓學生根據自己的興趣進行選擇。

2．校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計

德國學位制度改革后，FH本科畢業(yè)生(Bachelor)的畢業(yè)設計安排在最后一個學期(第七學期)，時間為3－6個月不等。學生的畢業(yè)設計是由學校和企業(yè)聯(lián)合指導的。一般情況下，企業(yè)工程師是學生的第一指導教師，學校教師是第二指導教師。企業(yè)導師會在學生畢業(yè)設計申請被企業(yè)錄取后給出畢業(yè)設計的任務要求、截止時間、期望結果等。企業(yè)工程師主要給學生一些技術方面的指導，對畢業(yè)設計提供一些建議和幫助。畢業(yè)設計期間，企業(yè)會支付學生一定的薪水，但金額遠低于一個正式工程師的薪水。同時，企業(yè)也會給大學提供一些畢業(yè)設計經費。一般情況是，學生在企業(yè)做畢業(yè)設計一段時間后，要回到學校找一位校內導師給他審查課題。學校的導師可以由學生自己選擇，一個導師可以同時指導幾個學生。學校導師必須熟悉學生選題所涉及的領域，要能夠判斷學生能否完成這個課題，對選題把關，對學生論文質量負責，以保證學生順利畢業(yè)。如果導師認為學生能夠在規(guī)定的時間完成這項課題，那么該課題就成為學生正式的畢業(yè)論文選題。如果校內導師對選題有異議，或者認為學生不具備完成該選題的能力，學生必須對選題進行修改。學生要在企業(yè)和學校兩位導師的指導下獨立完成從市場調研、方案設計、制作到作品展示的整個過程，并撰寫項目設計論文。但在整個畢業(yè)設計過程中，學生必須獨立工作，依靠自己來解決問題，企業(yè)導師和校內導師的指導，都要以不影響學生的獨立工作為原則。

3．堅持“應用為本”的質量標準，注重學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設計主要在企業(yè)里結合親身實踐來完成，可以在國內外企業(yè)做，也可以在校內實驗室做。德國應用科學大學的畢業(yè)設計特別注重學生實際應用能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)設計過程中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。對畢業(yè)設計的要求很高：學生必須“真刀真槍”地解決實際生產提出的問題，工科畢業(yè)設計還要出圖紙，出樣機(樣品)等，還要參與加工、安裝和調試。有的學生為完成畢業(yè)設計，還花費大量經費到外國的相關企業(yè)調研，通過各種途徑收集資料。對于畢業(yè)設計的質量評價，堅持“應用為本”的原則。如果畢業(yè)設計能解決企業(yè)或經濟界的一些實際問題，畢業(yè)設計的質量就高，價值就大。

學校對學生的畢業(yè)設計在論文頁數、論文格式、需要的圖表說明，語言要求等也有一些基本要求。學生必須嚴格按照這些要求規(guī)范自己的論文。畢業(yè)設計答辯通常在學校進行，答辯委員會由學校相關專業(yè)教授以及畢業(yè)設計企業(yè)工程師組成。

4．實習、畢業(yè)設計、就業(yè)一體化

德國的應用科學大學(FH)十分重視實踐教學，不但新生入學前要求有一個預崗實習，而且在FH學習期間，專門安排了1－2個實習學期。每個州的規(guī)定不同、每個學校、每個系的情況不同，但至少都設有一個實習學期。

德國FH從建立之時就與企業(yè)界建立了緊密的聯(lián)系，實踐學期一般企業(yè)中完成，由企業(yè)提供實習崗位，配備專業(yè)技術人員進行指導，并為學生實習提供一定的工資。大學里設有實習生辦公室，各院系設有實踐學期委員會來管理學生在企業(yè)的實習。他們?yōu)閷W生提供實習企業(yè)名單和實習崗位信息，但學生需單獨與企業(yè)聯(lián)系，尋找實習崗位。實習前學生還要與實習單位簽訂實踐學期合同，但必須得到學校的認可才能生效。簽訂實習合同后，學校會把實習計劃寄到企業(yè)去，讓企業(yè)了解實習的總要求。實習指導實行雙導師制。企業(yè)至少要派一名工程師指導學生的實習，院系也要為學生配一名實習指導教師。“實習結束時除要由企業(yè)出具實習證明外，學生必須完成60頁左右的實習報告并參加答辯”。企業(yè)實習加深了學生對企業(yè)工作崗位的了解，培養(yǎng)了學生運用理論知識和科學方法解決實際問題的能力。學生也學會了如何與企業(yè)建立聯(lián)系，尋找實習崗位。這樣，到做畢業(yè)設計的時候，學生已經能夠自己聯(lián)系企業(yè)選擇課題，與企業(yè)的導師建立聯(lián)系，很快地融入企業(yè)之中去幫助企業(yè)解決一些實際問題。

同時，畢業(yè)設計也為學生提供了就業(yè)的機會。許多學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計后可以比較熟練地在企業(yè)工作，而被畢業(yè)設計企業(yè)錄取為正式員工。即使畢業(yè)生不能被畢業(yè)設計企業(yè)聘用，他們已經擁有了在企業(yè)的實際工作經驗，而且申請畢業(yè)設計單位與申請工作崗位的流程很相似，畢業(yè)生也比較容易找到合適的工作。同時，畢業(yè)設計結束后，企業(yè)要給學生開出畢業(yè)設計證明，證明學生在企業(yè)所做的具體工作、主要成果、實用價值等。這張證明就如同好的學業(yè)成績一樣，為畢業(yè)生尋找新工作提供了良好的條件。

這種實習、畢業(yè)設計、就業(yè)一體化的模式，為企業(yè)提供了相對低廉但能解決實際問題的勞動力，節(jié)省了崗前培訓和新員工適應期的經濟成本，還為學生提供了就業(yè)的機會。

二、對我國應用型本科畢業(yè)設計的啟示

我國的應用型本科是培養(yǎng)具有專門知識和技術的高級應用型、創(chuàng)新型人才的大學，主要包括新建本科院校、獨立學院。由于人才培養(yǎng)目標的特定性，應用型本科畢業(yè)論文(設計)應突顯應用性和實踐性。現在我國的應用性本科院校都十分重視實踐教學，不少學校在人才培養(yǎng)方案上將第四學年確立為實踐教學年(主要包括社會實踐、畢業(yè)設計(論文)和畢業(yè)實習)。但突出問題是，一是學校對學生畢業(yè)實習的監(jiān)控、指導不夠，管理不嚴，實習效果不理想。在我國，由于高校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，應用性本科院校的畢業(yè)實習大多是學生自己聯(lián)系的，學校給學生提供的實習信息比較少。學校、院系對學生自主聯(lián)系的實習基本無監(jiān)控，只是要求學生在返校時上繳相關表格和實習報告。對畢業(yè)實習的指導一般僅限于指導老師對實習表格填寫及實習報告撰寫的指導。還有少數學生沒有進行畢業(yè)實習，編造一份實習報告也能輕松過關。二是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是兩張皮，畢業(yè)設計選題與實習、就業(yè)聯(lián)系不大，選題脫離實際，學術化、形式化傾向明顯。

我國應用性本科應加強對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的監(jiān)控和管理，實行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、就業(yè)一體化模式。畢業(yè)實習不僅能加深對學生對專業(yè)知識的理解和應用，還有便于學生在實習過程中進行與生產實際、就業(yè)方向相關的畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計就是專業(yè)實習、實訓的總結和理論上的升華。畢業(yè)設計能促進專業(yè)知識和技能的提升，提高學生在就業(yè)市場上的競爭力。德國應用科學大學的畢業(yè)設計也大多是在企業(yè)里完成的。有些大學，如漢諾威應用科學大學機械制造專業(yè)的第二個實習學期也是畢業(yè)設計學期。學生在企業(yè)實習的同時完成畢業(yè)設計工作。

在我國現行的校企合作機制還不是很健全的情況下，我們可以采取以下做法加強畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)之間的聯(lián)系。在教學計劃上將第七學期確定為實習學期，第八學期為畢業(yè)設計學期。在第六學期末，發(fā)揮學校、院系和學生各方面的力量聯(lián)系實習單位。在第七學期初，學生要確定實習崗位，與實習單位簽訂實習合同。實習崗位和實習合同須得到學校認可才能生效。確定實習崗位后，院系將實習計劃寄給企業(yè)，讓他們了解企業(yè)對實習的要求。在實習合同中要明確學生在實習單位的指導老師，院系還要給每位學生配一名實習指導老師(也是畢業(yè)設計指導教師)。校內指導老師要監(jiān)控、指導學生在企業(yè)的實習，要求學生每個星期匯報一次實習情況，幫助學生解決實習中遇到的問題，并保持與企業(yè)指導教師的聯(lián)系，了解學生在企業(yè)的工作及生活狀態(tài)。同時校內指導教師還要要求學生在實習的同時，選擇與實習崗位、就業(yè)相關的畢業(yè)設計選題，在實習的第二個月末確定畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計選題可由學生自己選定，也可由企業(yè)給出。學生自選的題目在提交給學校指導教師審核之前，需要經企業(yè)指導老師的認可。企業(yè)給出的選題也必須經校內指導教師的認可才能成為正式的選題。確定畢業(yè)設計選題后，學生需返校1－2周，與校內指導教師見面，查找資料，了解學校對畢業(yè)設計的基本要求，確定畢業(yè)設計的基本框架、研究方法、研究步驟等。然后學生回到企業(yè)繼續(xù)實習。指導教師要督促學生按照計劃完成開題報告、初稿、修改稿和定稿。對于在實習企業(yè)進行畢業(yè)設計的學生，校內指導老師要定期與企業(yè)指導老師聯(lián)系，了解學生在企業(yè)中進行畢業(yè)設計的進展情況，共同幫助學生解決畢業(yè)設計中遇到的問題。為了準確了解學生畢業(yè)設計進展情況以及學生在企業(yè)中的工作、生活狀況，院系還應該定期派人到企業(yè)中進行走訪，掌握學生的實際情況，并針對出現的問題及時解決。

畢業(yè)實習結束時除要由企業(yè)出具實習證明和實習鑒定外，學生必須上交一篇至少5000字的實習報告。在企業(yè)進行畢業(yè)設計的的學生，企業(yè)應給學生出具畢業(yè)設計鑒定。畢業(yè)設計答辯聘請企業(yè)指導教師參加，嚴格按照學校畢業(yè)設計答辯要求和答辯程序進行。對于畢業(yè)設計質量的評價，堅持“應用第一”的原則。如果畢業(yè)設計所解決的問題對企業(yè)及經濟、社會生活有較大的實際價值，畢業(yè)設計的質量就高。如果畢業(yè)設計的實際價值不大，即使語言表達、研究框架較好，也不能給與很高的評價。

三、結 語

德國應用科學大學(FH)畢業(yè)設計成功的關鍵在于成熟的校企合作模式，企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)中，把應用型人才培養(yǎng)看作自己的一種社會責任和義務，并從中受益。這與德國特殊的文化土壤和注重職業(yè)教育的傳統(tǒng)密不可分。要改革我國應用性本科畢業(yè)設計模式，培養(yǎng)高質量的應用型人才，關鍵在于如何進一步加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立長效的校企合作機制，吸引更多的企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中。國家也應該以法律保障、政策支持等方式充分調動企業(yè)參與高等教育的積極性和主動性。

［1］Bundesministerium fuer Bildung und Forschung．Die Fachhochschulen in Deutschland ［M］． Bonn， Berlin：Bundesministerium fuer Bildung und Forschung，2004：15．

［2］徐理勤．現狀與發(fā)展——中德應用型本科人才培養(yǎng)的比較研究［M］．杭州：浙江大學出版社，2008：74．