淺析就業(yè)導向下的高校教育管理創(chuàng)新*

高林琴

(莆田學院 體育系，福建 莆田 351100)

一、大學生畢業(yè)后就業(yè)難的原因分析

(一)專業(yè)能力不強、綜合素質不高是導致大學生就業(yè)難的基本原因。

為了能夠對就業(yè)市場形成更好的就業(yè)兼容性，大學生綜合素質能力以及就業(yè)能力被廣大的教育工作者提上了教育議程。大學生就業(yè)能力主要指的是大學生自我的就業(yè)理想、社會需求的滿足程度、是否能夠較好的實現(xiàn)自我的價值。它并不單單指某一項的能力或者是專業(yè)技能，而是對其思想能力、社會適應能力以及綜合實踐能力的一個總的素質測評。對于思想能力而言，其主要指的是思維創(chuàng)新能力、社會認知程度、個人的思想道德品質以及對待政治方面的鑒別能力的綜合體現(xiàn)，它是對大學生的成熟性的一個最基本的認識。適應能力指的則是大學生對于社會中各種狀況的結合能力;實踐能力則是指大學生自我知識綜合應用以及各項能力之間的相互平衡力合理調整的體現(xiàn)。這些素質能力中，以適應能力最為關鍵，它決定著大學生能否將自己的角色與社會角色成功對換。

如果一個大學生畢業(yè)了，但是沒有任何的社會實踐能力，僅僅是依靠書本上的知識，其它各方面的能力參差不齊，那用人單位在招聘過程中是不會對其進行較為認真的考慮的。總而言之，大學生在就業(yè)能力方面的不足主要表現(xiàn)在對就業(yè)缺乏足夠的進取思想以及社會認知度;在整個就業(yè)的過程中不能對自己的能力進行詳細而且全方位的表現(xiàn);甚至根本不知道展示自己的技巧。這樣極大程度上限制了自我特色以及自身特點的對外表達。并且這種大學生的專業(yè)知識方面的認知范圍還不夠寬廣，與社會的實際需求有較為明顯的脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。

(二)我國高等教育體制改革還不夠完善。

正是因為結構失衡才會導致大學畢業(yè)生的就業(yè)困難。經(jīng)濟的總體結構直接決定教育結構，而教育結構對于經(jīng)濟結構而言具有一定的反作用力。就目前而言，大學畢業(yè)生的就業(yè)，存在結構上的矛盾，同時也存在一定的總量矛盾，但是在這兩種矛盾中，又尤其以結構矛盾最為重要。目前在我國的高校教育中，結構性方面的問題較為突出，絕大部分的高校招生與實際就業(yè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)的設置太過于功利化。大學畢業(yè)生的就業(yè)，早已經(jīng)邁向了市場化，但是大學的專業(yè)設置的調整相當?shù)穆浜蠛途徛Ｎ覈母咝＝逃龣C構在進行學院擴大招生的同時，并沒有將專業(yè)方面的設置與真實的社會需求緊密的聯(lián)系，這也極大程度的導致了這兩者之間基本的矛盾的產(chǎn)生及不斷惡化。就目前而言，許許多多的高校沒有對社會的需求面以及相關的就業(yè)前景進行較為深入的探究以及預測。同時高校本身的資金存在或多或少的缺陷，許多高校對于專業(yè)的開設的基本標準就是該專業(yè)開設所需的門檻極低、投入少。而對于那些需要的前期投資比較大的，辦學所需成本極大的專業(yè)則采取忽略不考慮的態(tài)度。同時，對于辦學目的以及主要定位還不明確的高校也存在有許多，對其培養(yǎng)對象的未來市場前景甚至是目前的市場狀況都沒有進行太過詳細的分析，這極大程度上造成了熱菜培養(yǎng)模式的落后甚至停滯不前。

對于本科院校而言，其本身受到的制約相較于其他專科院校就要大許多，同時還要受到一些普通高校的教學體系以及評估體系的影響。雖然高職院校在對口型人才培養(yǎng)方面做的相對要好一些，但是其與本科院校相比，本身的配套教學設施就不能達到很好的兼容效果，對于其設施的豐富性而言，更是不可與本科院校相提并論，其教師資源方面的匱乏程度也相當?shù)膰乐亍Ｗ钪匾囊稽c，高校對專業(yè)選擇并不具有太多的自主權利。

(三)在就業(yè)方面的指導以及政策方面還存在極大程度的不適應性

就目前形式而言，衡量一個高校的就業(yè)水準以及對人才市場的有效需求方面的適應程度的標準就在于就業(yè)率的高低上。目前的就業(yè)形式相當?shù)膰谰谶@樣大的環(huán)境下，就業(yè)指導就被抬高到了一個極其重要的地位中去。但是仍然有很多的學生對于學校的就業(yè)指導方面的工作表示出極大的不滿意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)基本的就業(yè)目標不明確，這使得大學生本身的就業(yè)觀念上就存在著極大程度的誤解性。以大多數(shù)的就業(yè)指導老師為例，他們之間大部分的老師對于就業(yè)指導這方面保持了極大的重視程度，在對于加強相關方面的重要性上有相當深刻的講解，但是他們大多缺乏對于最基本的就業(yè)指導的目標方面的更加深層次的思考。而對高校而言，對就業(yè)指導的專門服務方面太過于重視，而對大學生的就業(yè)思想方面的教育以及就業(yè)思想的培養(yǎng)方面卻忽略了。

(2)就業(yè)指導的時間太晚，并且停滯不前，不能滿足現(xiàn)代大學生的需求。在對于就業(yè)安置問題的過分重視下，我國大部分的就業(yè)指導還依舊處于以畢業(yè)班學生為主要對象的狀態(tài)，離我國教育局要求的全程教育的距離還有很長的差距。

(3)對許多的高職院校來講，師資力量還達不到就業(yè)指導的基本要求，其專業(yè)化的水平較低，與國外一些發(fā)達的地區(qū)相比，無論是在質量上還是數(shù)量上，我國的高校就業(yè)指導方面的工作還存在極大的差距，遠遠不能滿足當前社會的需要。我國高校的就業(yè)指導方面的教師大多是從其他的專業(yè)崗位上調配過來的，他們在這方面的專業(yè)性不高，缺乏相對應的職業(yè)訓練，故而對能否從根本上對我國高校方面的就業(yè)指導工作取得成效造成了極大的影響。

二、我國高校就業(yè)指導方面的教育管理的現(xiàn)狀以及分析

在我國現(xiàn)在所推行的高校管理制度指的是在我國特有經(jīng)濟體制下形成的具有行政意義的管理模式，他強調的是被管理者按照一定的規(guī)范程式以及相關的行政方面的法規(guī)進行教學方面的管理，這種管理的本質上具有統(tǒng)一、集中并且有機可循的根本特點，曾經(jīng)在我國的教育管理歷史上產(chǎn)生了較為深遠的意義。但是在教育事業(yè)發(fā)展到今天的地步，簡單的行政管理模式已經(jīng)不滿足對于高等素質方面人才方面培養(yǎng)的需要。

(1)其管理系統(tǒng)在某種意義上具有一定的封閉性。在對傳統(tǒng)意義的教育管理模式進行實施的過程中，強調的是某種行政權力的權威性，其在對教學計劃以及大綱的制定環(huán)節(jié)中，還缺乏一定程度的民主性以及人性化的選擇方式。其次，這樣的管理模式下，缺乏一定程度上的可變通性，所呈現(xiàn)給我們的是另外一種的累不循環(huán)的狀態(tài)，并不能對學生以及老師各個方面的積極程度進行有效地調動。

(2)其管理的內(nèi)容具有極高的統(tǒng)一程度。這一點在許多的高校中都普遍存在，其管理部門按照統(tǒng)一的教學方面的各項計劃、設置甚至教材都是統(tǒng)一的，方法同樣是統(tǒng)一的，在這種既定的模式下，很容易的就造成課程內(nèi)容的豐富程度較低，可供選擇的空間相對狹窄，教學內(nèi)容的更新程度較低，這些都違背了教育教學改革的基本宗旨性內(nèi)容，與對綜合性人才的培養(yǎng)宗旨相駁。

三、提高我國高校畢業(yè)生的就業(yè)水平的有效途徑就是對我國高校教育管理制度進行一定程度上的創(chuàng)新

面對大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中所遇到的一些矛盾以及困難，其個人以及高校都應該首先對自身可能存在的問題進行思考，并且采取相對應的有效措施，我們要長短是非兩頭抓，進行綜合化地改革以及創(chuàng)新。

(1)建立起一套以就業(yè)能力為主要側重點的教育體制。對于就業(yè)能力的高低來講，其與高校方面的就業(yè)教育服務的質量以及數(shù)量有著相關的聯(lián)系，對于解決大學生就業(yè)難的問題來講，提高其就業(yè)能力才是根本的方法。我國某教育學專家曾經(jīng)講過：“學生在大學期間所獲取的知識與能力并不一定適應企業(yè)的需求，大學應該對市場和社會的需求及時作出反應，改革課程以適應學生就業(yè)能力的需要”深化高校教育體制改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設，構建生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務體系是提高大學生就業(yè)能力的關鍵所在。高校必須要在對于學生的規(guī)劃教育方面進行加強，并且合理的對課程的主要結構以及內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學的內(nèi)容進行一定程度上的改革，并且積極開展多元化的社會實踐活動，以達到對大學生就業(yè)能力的引導能力的提升。

(2)在就業(yè)指導教育的過程中，必須進行全程化以及專業(yè)化的指導內(nèi)容創(chuàng)新。高校同時可以建立起一支由專業(yè)教師組成的就業(yè)指導隊伍。國外有許多學校的就業(yè)部門就是由專門的就業(yè)指導人員組成的。據(jù)了解統(tǒng)計，在國外的一些大學中同時設有擇業(yè)指導以及碩士點等一系列的就業(yè)指導角，其主要用意就在于對學生提供詳細的就業(yè)信息，并且根據(jù)學生自己的選擇對就業(yè)進行相應的指導，同時幫助學生進行更好的職業(yè)決策。

(3)就業(yè)指導的根本任務目標以及性質直接決定了這項工作的情況，隊伍在主體部分的結構上就應該體現(xiàn)出跨轉移以及跨部門專兼相互結合的特點。所以，對就業(yè)指導教育的從業(yè)人員應該同時具備專業(yè)化、專家化以及職業(yè)化的硬質特點，加強對于就業(yè)培訓隊伍整體素質以及能力方面的建設，吸引更多的富有教育創(chuàng)新意識以及從業(yè)精神的優(yōu)秀人才到其中進行服務工作。同時，要將大學生的就業(yè)指導工作不單單看成是一種日常性的工作來進行重視，并且要將其作為一項具有研究意義的科學去進行相應的探討以及創(chuàng)新，使得大學生的就業(yè)指導教育可以從根本上走向科學化、規(guī)范化以及具備一定成熟程度的教育軌道上去，以達到對學生更好的服務。

(4)對于高校的人才培養(yǎng)方向必須要有一個清晰明確的定位。要對高校人才培養(yǎng)上的途徑、內(nèi)容以及相應的手段對可持續(xù)發(fā)展要求的適應程度進行相關的調整，必須合理的對人才培養(yǎng)方面的內(nèi)部機制和外部機制進行建立。只有這樣才是真正意義上的是對就業(yè)人才而不是待業(yè)人員進行培養(yǎng)。

四、結 語

在目前的高校教育制度以及管理方面，其必須以樹立以學生為本的教育理念為主要思想內(nèi)容，并且通過創(chuàng)新改革后的教育管理體系，對大學生自我的就業(yè)理想、社會需求的滿足程度、是否能夠較好的實現(xiàn)自我的價值這幾方面有較大程度的提升。所以，對于這方面的改革需要每一位教育從業(yè)者教育管理進行更加深入的探討及研究。