高職英語口語教學(xué)探討

丁曉華

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

隨著我國對外開放的不斷深入及世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，英語作為一門國際性語言，越來越顯示其在跨文化交流中的媒介和橋梁作用。長期以來，我國的英語課堂教育尤其是高職院校大多側(cè)重要求學(xué)生對語法、詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)理解等語言能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生英語交際能力，即英語聽說能力，特別是英語口語水平的提高。由此導(dǎo)致的結(jié)果往往是高職畢業(yè)生走上工作崗位后，英語口語的缺陷成為其發(fā)揮潛能的瓶頸，別人講的英語自己聽不懂，自己講的英語別人又無法理解，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)的英語儼然成了“啞巴”英語。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職學(xué)生畢業(yè)后大多去企業(yè)工作，尤其是去外資企業(yè)工作。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，是當(dāng)今高職高專院校的主要社會職能。以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為例，該校是綜合性的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校開設(shè)了機電、汽車、計網(wǎng)、軟件、動漫、廣告、會計、物流、環(huán)境、樓宇等專業(yè)。很明顯，如果這些畢業(yè)生能熟練地掌握英語口語，進入外資企業(yè)后，勢必為他們工作的展開帶來極大的便利。因此，英語口語在高職英語教學(xué)中的展開勢在必行。

一、英語口語在高職英語教學(xué)中展開的必要性

綜前所述，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才。中國加入WTO后，各式各樣的外資企業(yè)進入中國。這些外資企業(yè)有著國內(nèi)企業(yè)無法相比的優(yōu)點，如薪水較高，待遇較好，參加培訓(xùn)的機會較多，員工自身能力能得到充分發(fā)揮，如有能力，很容易得到提升等，因此，大多數(shù)高職畢業(yè)生畢業(yè)后都把進外資企業(yè)工作作為首選。在此背景下，我們不妨設(shè)想：如果高職畢業(yè)生能講一口地道流利的英語，那么他們就會贏在就業(yè)這一起跑線上，而且在他們?nèi)缭高M入外資企業(yè)后，流利的英語口語勢必為其潛能的發(fā)揮提供重要的資歷保障。諸如，他們可以借助于英語口語這一特長，與外方專業(yè)技術(shù)人員進行交流，或有機會去國外參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身潛能，進行新產(chǎn)品的研發(fā)，從而奠定自己在外資企業(yè)中的位置。

另一方面，作為一名英語教師，從事多年的高職英語教學(xué)，因而對高職英語課程的開設(shè)情況比較熟悉。高職院校英語課程開設(shè)的情況大致是：三年制的職業(yè)技術(shù)學(xué)院通常每周開設(shè)4至6節(jié)英語課，其中2至4節(jié)精讀，2節(jié)聽說（偏重聽力訓(xùn)練），英語課連續(xù)開設(shè)兩年時間；五年制的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的通常做法是每周有4至6節(jié)英語課，英語課開設(shè)時間為二至三年，教材以各種版本的高職英語（精讀）教材為主。教師基本上以精讀教材中的課文為主，講解課文內(nèi)容，傳授語言知識點以及語法要點，以應(yīng)對各種英語水平考試，如高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO），大學(xué)英語四六級考試等。由此可見，高職院校大多忽視了英語口語課的開設(shè)。鑒于以上兩方面的原因，高職院校開設(shè)英語口語課程勢在必行。

二、英語口語在高職英語教學(xué)中展開的操作

學(xué)校本著為企業(yè)，尤其是外資企業(yè)培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，已連續(xù)多年開設(shè)英語口語選修課，效果相當(dāng)明顯，經(jīng)英語口語培訓(xùn)的同學(xué)絕大多敢于開口講英語，有的同學(xué)英語講得還相當(dāng)流利，大多數(shù)英語口語比較流利的學(xué)生都能在外資企業(yè)中找到一份理想的工作。作為英語口語班的教師，在多年的英語口語教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將英語口語課程開設(shè)及操作簡要介紹如下。

1.組班原則：公平選拔，分層組班

由于高校擴招，高職生源近年來下降已成為不爭的事實。在此背景下，要求一個自然班中所有同學(xué)的口語都保持在同一較高水平上，都能開口講一口高質(zhì)量的英語，那是不現(xiàn)實的。因此，高職院校的口語班應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)的原則，通過公開考試、公平選拔、層層篩選，組成若干個不同層次的口語班，對他們的口語達標(biāo)要求也因班而異。唯有如此，教師才能因材施教，根據(jù)對不同班級的不同要求，對不同層次的班級采取不同的教學(xué)方法，從而有計劃有步驟地提高學(xué)生的英語口語水平。

2.施教原則：穩(wěn)打穩(wěn)扎，循序漸進

流利的英語口語不可能在短期內(nèi)迅速掌握。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”因此，教師要根據(jù)高職生客觀情況和現(xiàn)實水平制訂穩(wěn)妥的計劃，并根據(jù)計劃有目的有步驟展開口語訓(xùn)練。一方面要先分后合，由單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，由句型替換訓(xùn)練到整句整段訓(xùn)練；另一方面，口語課的主題討論（Topic Discussion）也要遵循由易到難循序漸進的原則，如：討論由最初的My Family，My Hobbies等較為簡單的主題到稍難的 Spring Festival，Christmas等，再到 Wide Use of English and WTO，Environment Protection等較難的主題。

3.教法原則：百花齊放，靈活多樣，正確流利并重

在長期的英語口語教學(xué)實踐中，形成了一套靈活多樣、行之有效的口語教學(xué)方法。大致有：“課前一分鐘口語”（One-minute Free Talk）——每次開始上口語課時，由五位同學(xué)到講臺前作一分鐘自由演講，主題自定；“即興搶答”（Volunteering to Answer）——教師提出問題，學(xué)生搶答，并累計計入總分；“口頭作文”（Oral Composition）——教師給出簡單作文題目，學(xué)生針對該題目，至少要說滿十句；“主題討論”（Topic Discussion）——這是每節(jié)口語課的重頭戲，教師給出主題，作為提示，教師首先就這一主題發(fā)表自己的觀點并給學(xué)生若干提示，然后教師將班級分成若干小組，各組就教師給出的主題展開討論，學(xué)生在討論時各抒己見，暢所欲言，然后教師從每組中抽幾名學(xué)生上臺發(fā)言；“抓鬮測試”（Lucky-to-talk Test）——每隔一段時間對學(xué)生的口語水平進行測試是必不可少的，教師將若干個主題（Topic）分別寫在不同的卡片上并讓學(xué)生進行抽簽，并給學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備，然后上臺演講。需要指出的是，為了鼓勵同學(xué)們敢于開口講英語，所有以上這些形式均當(dāng)場打分，采取一定的獎勵機制，并作為期末口語成績的重要依據(jù)。

另外，在高職英語口語教學(xué)過程中，特別注重將前人的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，堅持正確性和流利性并重的原則，避免兩個極端，一方面避免因過于注重語法規(guī)則而忽視語言的交際功能，另一方面避免因過于強調(diào)流利而疏忽了語言表達的正確性。在正確表達的基礎(chǔ)上強調(diào)流利性，在流利表達的基礎(chǔ)上強調(diào)語言的正確性。

三、英語口語在高職英語教學(xué)中展開的關(guān)鍵

目前，高職英語口語的教改還處于起步階段，比較零散膚淺。要讓高職英語口語教學(xué)走上規(guī)范化的道路，必須堅持不懈地探索建立高職英語口語教學(xué)機制。

1.從課程設(shè)置上進行改革

高職英語教學(xué)是一系統(tǒng)工程，包含聽、說、讀、寫、譯等各方面。高職英語教學(xué)要突出職教特色，不僅要開設(shè)精讀、聽力等課程，而且要根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)的需要專門開設(shè)口語課程，普遍提高高職學(xué)生的口語水平和交際能力，以應(yīng)對當(dāng)前激烈的社會競爭。

2.從教學(xué)環(huán)境建設(shè)上進行改革

高職院校要逐步優(yōu)化口語教學(xué)環(huán)境。一方面，在口語班組班時在人數(shù)上要盡量縮小規(guī)模，實行小班教學(xué)，以求最優(yōu)異教學(xué)效果；另一方面，大多數(shù)情況下，英語口語課在教室中展開，為了取得更優(yōu)異的效果，英語口語課要走出課堂，安排在語音室、電教室、校園一角等場所展開，還可以設(shè)置情景，模擬情境，創(chuàng)設(shè)逼真的英語口語教學(xué)環(huán)境，如有條件，還可以根據(jù)教學(xué)要求將口語課安排在賓館、超市、車站、機場等場所進行，從而更有效地展開英語口語教學(xué)。

3.從考評機制上進行改革

長期以來，高職英語一直采取傳統(tǒng)的“筆試”或“筆試＋聽力”的考試方式，考試的范圍僅限于課本，考試的內(nèi)容也大多限于課本，很難考出學(xué)生的真實水平和應(yīng)用能力。面對日新月異的社會發(fā)展和日趨激烈的社會競爭，高職院校必須探索并建立與強調(diào)素質(zhì)教育相適應(yīng)的考核機制，在傳統(tǒng)的“筆試”或“筆試＋聽力”的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生口語水平和交際能力的要求出發(fā)，加上口語考試，從而真正從能力和素質(zhì)上考出學(xué)生整體英語水平。

總而言之，高職生開口講一口流利的英語是很不容易的，但也絕非不可能。這就要求高職院校不僅在心理上普遍重視英語口語的重要性，加快加大英語口語開設(shè)的進程和力度，而且在課程設(shè)置上進行改革，增開英語口語課，并使高職院校的英語口語教學(xué)走上制度化的軌道。唯有如此，高職院校才能普遍從真正意義上提高高職生的英語口語水平，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，為高職畢業(yè)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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