論文科教育中人文精神與科學精神的融合*

柳文華

(凱里學院 人文學院，貴州 凱里 556000)

伴隨著經濟的不斷發展，我國的教育體制也在不斷的發展變化以適應當今時代的需要。尤其是文科教育中不能再像傳統模式中一樣僅僅傳授理論知識，更要融入現代的科學精神，在傳承文化的同時注重融入科學精神素養，對當代學生進行知識、能力和素質的全面培養。在文科教育中注重人文精神和科學精神的融合，不僅能夠培養學生的文化底蘊，有助于學生樹立正確的人生觀，并且還能夠加強學生的科學嚴謹性，提高學生的整體素養。

一、人文精神和科學精神的概念及其現狀

1．人文精神和科學精神的概念

人文精神是一種社會意識。它是通過人們對于生活實踐的一些活動中不斷的認識了解并且不斷的發展和完善自身的，整個過程中反映的文化價值觀念，是對人生意義和人類文化價值屬性的一種肯定意識。實施人文教育的主要目的就是“塑造”人，培養學生的人格，使學生能夠明白如何處理人和人之間、人和自然之間以及人和社會之間的各種關系這是其基本目的，在基本目的之上還要使學生能夠具備自身的獨立人格并且對自身賦予責任感和使命感。相對來說，科學精神就是人類在經過長時間的科學實踐對大自然的一系列認識、了解適應和大膽變革等活動中的價值觀和行為規范的集中表現，可以說科學精神是對作為社會存在的科學的一種意識反映，同時它也表達了一種堅持科學思想的勇氣以及不間斷的探索真理的意識，它堅持認識的客觀性和辯證性并且立足于實踐，勇于批判，因此，科學精神是一種徹底的唯物主義精神。人文精神和科學精神二者之間是有機的辯證統一關系。人文精神以人為具體的核心，相信世間有不可褻瀆的神靈。科學精神是以物為核心，推崇真實，相信探索無禁忌。雖然二者的關注對象不一樣但是其本質都是追求真實和美好，因此可以說人文精神和科學精神二者對人類的活動既能夠相互促進又能夠相互的限制，對人類社會的發展有著重要的現實意義。

2．人文精神和科學精神的現狀

就當下而言，學生教育中科學精神和人文精神的現狀是不盡如人意的。

其一，科學精神相對來說依舊不健全。首先，科學精神中的理性精神未得以深入發展。科學精神主張要用批判的頭腦和理性的思考來檢驗分析一切事物，對真理要堅持不盲從，而在一些偽科學和迷信活動中大學生、研究生甚至高校的教師都大有人在，這充分說明了科學精神的缺失。其次，科學精神中創新意識缺失。具有豐富的創造力才能對科學進行有意義的探索，而目前我國的很多核心學科仍舊借鑒西方的先進科研成果，這也顯示了科學精神中創新意識的不足，這可能是因為當代學生大多對權威理論沒有質疑和創新的魄力，如果創新動力不足就會使科學失去創新精神。最后，當今的科研缺乏合作精神。科學精神應該是“為科學而科學”，但就目前來說，科學研究缺少一種科學共同體的合作精神，我們應該注重科學本身無私無畏的奉獻精神，不應該把科學當成一種發財和成名的工具來利用。

其二，人文精神的匱乏。人文精神的重要理論就是人的自由和全面的發展。但是隨著社會壓力的不斷增加，人文精神方面的問題已經愈加凸顯。高校教育中人文精神不夠重視，很多人的心態不健康。越來越多的人價值取向在市場經濟化的大導向下更加注重對自身物質利益的追求，這種價值導向是拜金主義和享樂主義滋生的樂土。在這種價值導向下越來越多的人生活無目的無理想，并且會扭曲心理導致心態失衡，例如馬加爵、藥家鑫事件等等都表明了當代學生人文精神的嚴重匱乏。

二、針對文科教育中人文精神和科學精神融合的必要性和途徑探討

1．文科教育中人文精神和科學精神融合的必要性

隨著現代社會的不斷發展，人類早已經進入知識經濟時代。知識經濟時代的追求不僅僅是經濟的發展還包括社會生活的道德、文化和思想觀念等全方位發展進步，這就要求文科教育必須注重人文精神和科學精神的融合統一。人文精神能夠提升文化底蘊，注重思維的拓展和創新，科學精神則會提升思考的嚴謹性，使人對權威的理論有質疑和突破的勇氣。人文精神和科學精神是有機的統一體，只有二者結合才能促進社會的全面發展。目前國內的教育局面仍舊是在工科教育中重視科學精神輕視人文精神，而在文科教育中恰恰反之。這種狀況長期以來得不到改變不僅會影響到學生的學習和全面發展而且造成當前的學生只追求享樂主義，重視實用性輕視文化修養，文科教育應有的文化氛圍根本沒有營造出來。文科教育的確需要人文精神的引導，但是科學精神的踐行也同樣的重要，因此在文科教育中加強人文精神和科學精神的融合是非常必要的。

2．文科教育中促進人文精神和科學精神融合的途經分析

其一，在文科教育中確立人文精神和科學精神有機結合的教育理念。國內的教育形成了重視專業知識而不注重人文精神和科學精神的整體性培養，要改變這一現狀就要在文科教育中注重人文精神和科學精神的融合，強調文化的整體協調性。復旦大學校長楊玉良說過，如果只重視知識教育，不重視德育，那么培養出來的將可能是社會的“禍害”，因為科學精神是一把雙刃劍。因此，現代學校應該注重培養學生科學精神和人文精神并重的全面素質發展。

其二，充分發揮教師在促進人文精神和科學精神融合的主體地位。要充分發揮教師在促進人文精神和科學精神的融合中的作用就必須明確教師的人文素質和科學素質融合的理念，在培養學生人為精神素質的同時注重學生的科學學科素質。因此教師在講授知識的過程中應該注重把人文精神和科學精神進行相應的結合，使學生能夠更好的理解人文精神和科學精神相結合的文化學習，避免學生陷入偏重于人文精神或者是偏重于科學精神的局限性。同時，教師也應該明白促進人文精神和科學精神的融合并不是對專業知識教育的抹殺，相反，人文精神和科學精神的融合能夠有效促進學生的全面素質發展，因為，人文精神會培養學生的真善美，而科學精神則能教育學生勇于追求真理。

其三，注重營造整體的文化氛圍，搭建人文精神和科學精神融合的平臺。校園文化的學習氛圍是一種無形的建設，也是一所學校獨特的精神環境和文化氛圍，這種氛圍對學生的心理有著強烈的暗示作用，因此，在文科教育中促進人文精神和科學精神的融合，學校就必須以此為基礎，充分發揮出學校的引導作用，創造有利于培養學生人文精神和科學精神全面發展的良好文化氛圍，多多舉辦一些綜合人文精神和科學精神的學術活動，引導學生通過相應的實踐提高自身的人文精神素養并鍛煉自己的科學精神素養。總之，學校應該努力搭建人文精神和科學精神融合的平臺，促進人文精神和科學精神有機融合的同時也形成具有鮮明特色的學校文化。

第四，培養實事求是的科學精神，認識學科本質

培養實事求是的科學精神。實事求是，就是要尊重客觀事實，尊重他人。教師在信息學科教學中要通過豐富多樣的實例不失時機地向初中學生滲透實事求是精神的教育。比如講述比爾蓋茨、“鼠標之父”恩格爾巴特艱辛、執著的創業史。讓初中學生懂得科學必須求真求是，他們在學習過程中也必須求真求實，認識學科本質。愛因斯坦在談到科學學科的價值取向時曾說：“你們只懂得應用科學本身是不夠的，關心人的本身應當始終成為一切學科上奮斗的主要目標……，用以保證我們科學思想的成果會造福于人類，而不致成禍害。”信息學科具有兩面性，它既可以給我們提供許多便捷的服務，提高我們的生活質量，也可以給我們帶來災難，甚至毀滅性的災難。網絡游戲、聊天等網絡性娛樂活動正在奪走越來越多人的閑暇時間。初中學生由于年齡小自控能力差，更容易受游戲軟件中虛構人物行為的影響。初中學生若長期沉湎于電腦世界里，與社會打交道的時間就會越來越少，將會像永遠長不大的孩子，變得懶惰和自私，以自我為中心，幼稚任性。因此當前在初中信息學科教育中加強人文教育非常必要。

三、文科教育中人文精神和科學精神融合的意義

文科教育中人文精神和科學精神的有機結合不僅可以使學生對所學的專業知識進行相應的拓展和深化，同時還能夠加深自身的全面文化素養。這在大學文科教學中極具現實意義：首先，文科教育中人文精神和科學精神的有機結合對教師的工作能力有更高的要求，同時也增進了學生與教師之間的互動，這除了對教師的能力素養有更高的要求外，還能夠加強教師的教學質量。其次，文科教育中人文精神和科學精神的相結合，能夠拓寬學生的學習視野，使學生具備了勇于探索的科學精神，使學生的主動獲取知識能力不斷得以提高，這能夠相應的提高學生對知識的探索性和研究性，使學生獨立思考操作的能力不斷加強，文科教育中人文精神和科學精神相結合的模式能夠為社會培養出高素質和創新性的科學研究人才，這是符合和諧社會的發展需要的。

總而言之，在文科教育中把人文精神和科學精神進行有機的結合，就必須對現有的教學計劃進行相應的修改，使文科教育既能夠鍛煉學生學習專業知識的能力，又能夠加強學生對人文精神和科學精神的認知。在文科教育中注重人文精神和科學精神的融合，能夠在塑造、培養學生的同時不斷的發展和完善學生。文科教育中人文精神和科學精神的融合才能充分的體現出科學和人文的整體統一，只有二者統一才能培養出符合國家需要的全面發展、高素質型人才。