高師院校校內模擬教育實習研究

盧萬合，張立峰，李國柱

（吉林師范大學 旅游與地理科學學院，吉林 四平 136000）

一、校內模擬教育實習的優勢

（一）校內模擬教育實習的概念

這里所講的校內模擬教育實習與作為教育實習鋪墊的校內模擬實習是有本質區別的，通常意義上的校內模擬實習事實上就是“試講”，而校內模擬教育實習是教育實習的一種新型形式，他包括教育實習的全部過程，與以往教育實習的區別在于校內模擬教育實習的全部內容都在高師院校內進行。

（二）校內模擬教育實習的優勢

第一，教育實習時間有保證。校內模擬教育實習的所有過程都在高師院校內進行，這樣時間安排上就擺脫了中小學教學時間的限制，對于實習生來說不僅可以在不影響教學、生活的情況下增加實習的時間，而且時間安排也更加靈活，這些時間將全部用于教育實習活動，以往在實習學校實習可能會造成大量閑置時間，另外，指導教師亦可方便分配指導教育實習與其他工作的時間。

第二，教育實習能夠擺脫實習學校限制、突破管理的瓶頸。以往教育實習最大的制約因素就是得不到實習學校的配合，而校內模擬教育實習就可以避免這一問題。教育實習的管理工作對于高師院校來說也就可以直接納入到學生的常規管理范疇之中了，它的管理和一般的實驗或實踐性課程的管理亦可同樣對待。

第三，教育實習與高師課程能夠有效地整合。這里所講的高師課程包括高師專業課程和教師教育課程，教師教育課程自不必說，如能與教育實習結合起來，不但能夠強化課程學習的效果，而且能夠為學生的教育實習提供理論支撐，真正做到學以致用。高師專業課程同樣可以很好的與教育實習結合起來，以地理科學專業為例，《中國地理》、《世界地理》、《地球概論》等課程與中學地理教學聯系非常緊密，在深化學習這些課程的基礎上，如能以教育實習為紐帶把高師專業課程與中小學的對應課程有效結合起來對二者都是大有裨益的，而校內模擬教育實習恰恰能很好地解決這一問題。

二、校內模擬教育實習的內容

（一）學生培訓

校內模擬教育實習的學生培訓包括四個部分：專業知識培訓、教育理論培訓、教學技能培訓。專業知識培訓與高師院校課程計劃專業課程是相一致的，當然在這些課程講解過程中也需要與中小學課程相對應，同時高師院校在專業課程開設上也應與中小學相契合，以地理學科為例，基礎教育課程改革后，高中部分增加了《海洋地理》等一些選修課程，而在絕大多數高師院校根本就不開設這門課程，這就會造成師范生存量知識的缺失，對其日后找工作或工作都將非常不利。教育理論培訓除了師范院校通識教育中的教育學心理學之外，各個專業一般還開設學科教學論等教師教育課程，事實上對于教學來講知識固然重要，但教學理論與方法也同樣不可缺失。教學技能培訓主要包括這樣幾個方面：教學實踐知識的培訓，教學實踐基本技能的培訓，學科專業教學技能的培訓，教學輔助技能的訓練。

（二）構建模擬課堂

模擬課堂就是模擬中小學的課堂。中小學課堂的最主要的硬件條件——教室，在高師院校內可以很容易找到替代物。模擬課堂的教師就是高師院校的實習生，而學生就是授課實習生的同學，這樣交叉授課，互惠互利。當然，這樣的模擬講課不可能一下就能夠完成，需要經過長時間的培訓與訓練，畢竟虛擬的課堂環境與真實環境之間完全不同，但單從實習生訓練的角度講還是能夠滿足要求的。另外，模擬講課還需與分別訓練相結合，通過對整個教學過程的詳實記錄，可從各個講課步驟分別提出優化措施，效果會更好。

（三）實習評價

實習評價不僅僅是對實習生實習效果的檢驗，而且完善、嚴格的評價制度對實習生的實習也是一種激勵。實習評價要遵循定性與定量相結合的原則，既構建全面的校內模擬實習的評估體系，又應當具體提出定量的評價基準，從而使得實習的優化策略和校內模擬實習模式的改進能夠有的放矢。

三、校內模擬教育實習的保障條件

（一）合理安排實習時間

校內模擬教育實習的時間安排應當突破傳統教育實習時間安排的限制，既不指定在某段時間，而應該是采取以集中的課堂模擬實習與分散的學生培訓相結合的時間安排，具體來講就是整個教育實習過程應當貫穿高師院校教學過程的始終，這樣把知識學習與技能培訓結合了起來，也把學習和未來就業聯系起來，真正使得教育實習乃至整個師范教育成為培養合格人民教師的陣地。

（二）完善的師資、設備條件

校內模擬教育實習對高師院校的指導教師提出了更高的要求，以往高師指導教師中有很多都不是專任的教學法老師，指導時間也相對較短、任務較輕，因此完善高師院校指導教師的師資隊伍是校內模擬教育實習成功的關鍵因素之一，加強對指導教師的培訓仍是最為有效地途徑。校內模擬實習對教學設備也有更高的要求，在實習生模擬講課階段，為了能夠真實記錄實習生的整個教學過程，以便師生共同觀摩并提出相應的改進意見，需要配備合適的微格教學設備，把校內模擬教育實習同微格教學手段有效地聯系起來。

（三）拓展真實課堂的觀摩途徑

校內模擬教育實習的一個重要的出發點就是要擺脫中小學的掣肘，然而校內模擬教育實習的教學訓練畢竟是模擬中小學的課堂教學，模擬與真實情境間有一定的差異，要盡可能的使模擬接近于現實就必須要拓展實習生觀摩真實教學情境的途徑。一個最為直接的方式就是通過教育見習等形式讓實習生直接觀摩課堂教學，相對于實習生講課來說，聽課、觀摩等活動在中小學則要容易的多，另外，還可以通過觀摩優秀課、示范課等課程的視頻錄像等間接實現觀摩真實課堂教學的目的。

[1] 崔哲洙，蔡文香. 校內模擬教育實習存在的問題及優化策略[J].湖北廣播電視大學學報，2011，（12）.