談鋼琴基礎訓練

溫麗云

（甘肅民族師范學院，甘肅 合作 747000）

一、培養聽覺能力

音樂是聲音的藝術，被稱為聽覺藝術。聽覺能力的訓練在鋼琴學習中占有非常重要的地位，它是對學生接受聲音、分辨聲音能力的訓練。聽覺能力的高低決定著鋼琴彈奏的質量。

聽覺能力的培養在鋼琴基礎訓練中主要是讓學生學會運用自己的聽覺對彈奏發出的聲音有敏銳的辨別力。要能分辨自己彈奏的聲音音色是否符合音樂內容的要求、分辨正確與錯誤的音響效果、聽辨“音質”來檢查彈奏方法是否得當等。

聽覺能力的提高首先應認真傾聽教師的示范和講解，在教師的引導下仔細聽辨什么樣的聲音是好的，什么是擠、壓、敲、砸等不好聽的聲音，建立起良好的聲音觀念。并與自己彈奏的聲音作對比，將無意識的聽覺調整為清晰的、有目的的聽覺。另外要多聽名家的演奏，培養對聲音的聽覺辨別能力和音樂的感受力，從而提高練琴的效果和質量。

二、塑造思維方式

練琴的過程，是演奏者根據音樂的需要，積極選擇、運用最佳演奏動作、演奏狀態的過程。所以練琴是一種較高的腦力勞動，對思維方式和思維能力的要求很高。彈奏一首樂曲時，要根據曲子的樂思要求，選擇各種技能技巧來表現，這種伴隨著手的觸鍵動作同時在進行著的思維活動是動作思維。動作思維掌控著觸鍵動作的速度快慢、幅度大小、力度大小、力點面大小等各種運動要素的選擇和綜合操作能力。演奏中的動作思維綜合操作的敏捷性是鋼琴訓練的基礎。

在鋼琴練習中，想象是貫穿在演奏過程中的一種思維要素，鋼琴演奏中的想象力主要是通過演奏者對音樂的“形”與“情”兩個方面的想象而形成的。想象力是形象思維活動的重要過程，形象思維較強的人，可以根據自己對作品的想象，充分發揮作品的藝術表現力，使彈奏更富于藝術感染力。在鋼琴訓練中可以通過對作品的文化背景、作品的題材和體裁、音響特征、音樂意境等的分析，引起學生的聯想，培養其形象思維能力。

鋼琴教學在塑造學生創造性思維方面有著極大的優勢。波蘭鋼琴家約瑟夫 霍夫曼指出：“要動腦筋和用感情去發掘隱藏在樂譜行間的內容。怎樣去設想和怎樣去演繹它，就得靠那些有再創造能力的藝術家。他不僅要具有形成個人見解的內心洞察力，而且還要有表達這種個人見解（在想象和分析的幫助下）的演奏技巧”。鋼琴彈奏時通過樂譜記錄的信息，按照自己的理解，在不遠離作曲家意圖的基礎上將音樂進行最高層次上的抽象和升華，這一過程就是培養創新思維能力的過程。

三、規范彈奏技法

技法是鋼琴彈奏之道，是彈奏能力得以建立和不斷發展的重要手段。只有掌握了規范的彈奏技法、扎實的彈奏技能，才能更充分地表現作品的音樂及其情感。

在鋼琴基礎訓練中，最重要的是對手指靈活、均勻、均衡的練習。首先要訓練手指的支撐能力，彈奏過程中要做到手指的第一關節和第三關節穩穩地站住，支撐好手臂的重量，而手腕、手臂、肩部及上身都要保持放松、積極的狀態。當手指能夠支撐“站立”好以后，便加強手指平穩“行走”即連奏的技能。連奏練習要積極抬指，盡量打開掌關節，把快抬快落指作為練習的要領。

手指的流利性跑動是鋼琴演奏技術中最基礎的問題，在彈奏中要做到靈活、均勻、快速的跑動時需要長期的、正確的、有針對性的訓練。在慢練時如每個音都能做到“快下放松”，手指動作的靈敏度就可和快速彈奏的需要統一起來。所謂“快下”就是手指觸鍵動作要快、要敏捷，這樣能使聲音集中。所謂“放松”是指聲音一旦發出，手就不能追加壓力。“放松”絕不是指完全松懈而是針對不必要的緊張和不要壓鍵而言，動作越放松越快。

四、科學練琴方法

1.合理分配練琴時間

鋼琴彈奏技能的形成需要足夠的練琴時間和練琴次數，合理的分配練習強度，才能收到較好的練習效果。練琴時間的安排應該根據彈奏技術的復雜程度和學習能力來定。剛開始是練琴的時間不宜太久，可以通過加強練習頻率來補充。隨著練習水平的提高，逐步加長練習時間。此外，在學習新的彈奏技巧和曲目后，要及時的重復練習，才能有助于鞏固和加深彈奏印象和彈奏狀態。

2.采用正確的練琴方式

正確的練琴方式是指采用有效率的、多途徑的訓練方法，而不是盲目的、從頭至尾的反復練習。在練琴時根據不同種類的技能和難度采用雙手合奏、分手練習、分段練習及變節奏、變速度、改變彈奏方法等方式，以求得最佳的練琴效果。

另外慢練是彈好鋼琴的秘訣。慢練是克服一切技術障礙最有效的方法，在掌握正確觸鍵的基礎上，通過慢練，能夠做到每一個動作的細節準確地奏出，能使動作簡練，下鍵力度集中，并體會到觸鍵的細微感覺。能夠把每一個音彈得均勻、清晰之后，可以利用節拍器結合變速練習，快慢交替訓練，把各種技巧彈得飛快并保持每個音的均勻、清晰，對于克服手指連續跑動的困難是十分有效的方法。慢練需要極大的耐心，真正做到持之以恒地慢練，將受益終生，慢練應貫穿于學習的全過程。

五、發展審美情感

音樂是旋律與情感的有機結合，它運用動聽的旋律抒發豐富的情感，產生富有思想內涵的審美情感。在演奏鋼琴作品時，必須以情感的體驗、情感的表達為前提。只有演奏技巧，缺乏感情的演奏只會枯燥無味，沒有生命。所以，在鋼琴訓練中，應注重對學生審美能力的培養，豐富學生的情感體驗，培養審美情操。

在鋼琴教學中要多引導學生聆聽、欣賞不同風格、不同流派、不同層面、不同版本的鋼琴作品，以豐富的音樂感知為基礎來培養學生的音樂審美意識。在培養學生聆聽作品時對節奏感、音強感、織體感、和聲感、音樂感等的感知外，更強調的是通過具體作品的欣賞增加審美意識。

[1]約·霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[2]應詩真.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，1992.