提高留學生生理學教學效果的幾點體會

劉行海 買文麗 劉紅 鄭倩 敬華娥

（川北醫學院基礎醫學院生理學教研室，四川 南充 637007）

隨著教育國際化的不斷深入和豐富，積極發展規模化的留學生學歷教育現已成為高等醫學教育的重要組成部分，成為反映學校教育水平的重要標志。生理學是醫學留學生的一門基礎課，我室承擔了留學生生理學課程的全英文教學任務。如何提高留學生生理學教學效果，本文從留學生生理學教學的課前、課中、課后三個環節談如下幾點體會。

1 課前

1.1 認真備課

英語傳授專業知識對于中國教師來說絕非易事，所以課前的備課就尤為重要。留學生都是要回本國參加職業醫師考試，因此首先要制定適合其生理學學習的教學大綱，明確講解的重點和難點［1］。其次重視寫講稿，并將生理學每一章的的專業詞匯列出，反復演練。盡量采用簡單的詞句表述復雜的授課內容，最好簡要寫下每一句要說的話，做到心中有數。在備課的時候要充分考慮到留學生和中國學生不同。留學生喜歡提問［2］，針對這一特點，就要從學生的角度事先設計一些問題和答案。在多媒體課件制作中，應盡量減少長篇的文字。多參加由外籍教師的英語培訓，增強語感，提高英語水平，尤其是英語的聽、說能力。

1.2 增加交流

從2005年我院招收留學生，他們主要來自巴基斯坦、印度、加納等國家，在我院接受全英語授課。留學生初到我校面臨著與本國完全不同的學習環境，非常容易產生“文化休克”［3］。留學生的經濟、宗教、文化以及生活習慣與中國學生之間存在很大差異［4］。在留學生中大部分學生講的英語帶有很重的地方口音，針對這一特點，盡可能多的與留學生交流，以掌握其語言特點。比如幫助他們解決生活、學習中遇到的問題；和留學生一起歡度他們的傳統節日；參加他們的一些課外活動等。盡力去幫助他們消除對異域文化的陌生感，取得他們的信任和尊敬，同時也了建立良好的師生關系。

2 課中

2.1 運用多種教學手段

課堂講授是教學的重要環節，在教學方法上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師要善于用肢體語言，有效的肢體語言更便于學生理解，也能調動學生的熱情。留學生不喜歡老師上課“填鴨式”的教學方法，他們思維比較活躍［5］。針對這些特點，可適當采取PBL 教學法，其教學法要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解決問題能力的材料［6］。例如在“心臟泵血”的學習中，先提出問題讓同學思考，如：血液在心臟內的單方向流動是怎樣實現的？動脈內壓力高，心臟怎樣將血射入動脈？壓力很低的靜脈血，怎樣返回心臟？從而激發學生的興趣，使他們對心臟泵血過程產生強烈的求知欲，然后帶著問題來學習，課堂效果大大提高。

教學過程中充分發揮多媒體的優勢，將抽象的生理學知識形象化［7］。如在講述在講解肌絲滑行學說時，可利用生動有趣的Flash展示細肌絲，粗肌絲的形態及細肌絲向粗肌絲的滑行過程，吸引他們的注意力。在留學生教學中，傳統的黑板的書寫不能摒棄，應在黑板上列出關鍵術語，給學生一個清晰的思路。在講解中多引導同學們聯系生活中遇到的事例，加深印象。例如講到循環系統的靜脈回流時，可以聯系到“人蹲下過久突然起立，為什么會出現頭昏、眼花的現象”等學生感興趣的生活事例。通過聯系學生熟悉的日常的生活事例，會讓學生對知識了解得更透徹，充分調動留學生學習的積極性。

2.2 加強課堂管理

為了保證教學質量，教師還必須善于管理學生，經營課堂［8］。教師要遵循嚴格要求，獎懲分明的原則，將期末成績分為平時成績和期末考試卷面成績。平時成績主要就針對出勤情況，上課紀律，回答問題等情況，每一項設定分值。對于積極思考問題，主動參與課堂教學的學生，平時成績要加分。而對于有如下情況的留學生：課堂紀律差，注意力不集中、睡覺、開小會、接聽電話、自由換座位和進出教室［9］，平時成績要減分。當平時成績減到零，不能讓其參加最后的期末考試。通過獎懲分明的方法，加強課堂管理，提高留學生學習的效果。

3 課后

每課上完后都布置一些與本次課相關的思考題，引導留學生利用圖書館和網絡資源查找答案，查閱文獻捕捉醫學最新進展。師生雙方經常共同探討留學生感興趣的科研課題，而且可以根據他們提出的好的意見及時改進教學方法［10］，做到教學相長。

目前，留學生的教育教學研究尚處于起步階段，如何能提高生理學的全英文授課質量，需要我們在課前、課中、課后的實踐中不斷的改進和總結，總之最大限度的調動留學生的學習興趣和學習積極性，讓教學取得最佳效果，從而提高留學生教學質量。

1 易露茜，陶立堅，陳啟元.醫學教育改革與國際標準研究［J］.醫學教育，2005，8（4）：9-12.

2 孫紅，高利平.留學生生理學教學實踐［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2007，9（6）：638-639.

3 朱賀，張忠雙.克服文化差異提高留學生生理學課堂教學質量［J］.臨床和實驗醫學雜志，2010，9（16）：1279-1280.

4 王玨，孫國銓.生理教學中學生綜合能力培養的探索與實踐［J］.中國高等醫學教育，2007，40（6）：58-59.

5 黃智慧，王瑩.醫學留學生生理學教學經驗淺談［J］.西北醫學教育，2010，18（3）：498-500.

6 袁琳波.留學生生理學全英文教學的實踐和體會［J］.醫學教育探索，2009，5（8）：545-546.

7 劉麗敏，黃海霞，付小鎖.留學生生理學教學的探索與實踐［J］.中國科教創新導刊，2010，（32）：61-61.

8 陳曉霞，白潔.對留學生生理學教學的體會［J］.醫學教育探索，2007，6（8）：708-709.

9 李秀娟，張志強.留學生病理生理學教學實踐與體會［J］.西北醫學教育，2011，19（6）：1248-1249.

10 秦燕，吳建新.留學生生理學教學回顧與展望［J］.衛生職業教育，2008，26（11）：75-76.