淺談多媒體技術在大學體育武術教學中的應用

陳立富，徐建麗

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223005）

如何合理的運用多媒體技術是很多大學體育教學中研究的熱點，本文將從大學體育課程武術教學的現狀為出發點，討論多媒體技術在武術教學中的合理應用。

1.高等院校武術教學現狀

1.1 教學內容枯燥、單一

目前，高等院校武術的課堂教學仍然采用傳統的“灌輸式”或“填鴨式”的教學方式，即教師示范——分步講解——學生分布練習——整體練習。在這樣的教學方式下，學生也只是單一的對教師的動作進行模仿，學生學習的主體地位得不到體現，所以這樣的教學方式不能充分的調動學生學習的積極性，而且有可能會使得部分學生喪失學習興趣，另外加上教師自身素質等多方面的限制，在教學效果上也會大大縮減。

1.2 理論教學內容偏少

在大學體育武術教學的理論內容方面，大多數的院校只有在第一次課的時候安排一次室內課，專門向學生講解武術的起源、分派等信息，而在以后的教學中，都直接安排實踐練習，對于武術中真正的武術精神宣講的卻少之又少，這也使得學生即使最終能學會武術的動作，可對武術的精華部分——武魂卻吸取的很少，最終也影響了教學質量和學生鍛煉的效果。

1.3 武術師資不適應武術教學需求

為了充分調動學生積極性、體現學生學習的主體地位，各高校都在體育選項課的類別上下功夫，而在武術教學師資培養這一塊卻忽略。一方面有些從事武術教學的教師并非武術專項畢業；另一方面，有些從事武術教學的教師對自己本身的專業的確掌握的很透徹，可是對于現代教學手段——多媒體技術的應用卻懂的很少，甚至根本不會，這些因素的存在都制約了武術教學的發展。

2.武術教學利用多媒體教學的意義

2.1 使課堂教學更加生動、形象

多媒體技術就是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算及處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。在武術教學中，利用多媒體技術實現的動畫、視頻、圖形等信息可以讓枯燥的動作講解變得形象、生動，一方面有效的吸引學生的注意力，另一方面更是提高了學生學習的興趣和熱情。例如在武術棍法的教學中，可以先讓學生觀看本次課武術教學的視頻，讓學生先從感官上感知本次課教學的內容，同時還可以將本次課教學動作的起源也讓學生有所了解，通過這樣的教學方法，不僅激發了學生學習的動機，更是使原本枯燥的武術教學變得生動、有趣。

2.2 促進學生創新精神，實踐能力的培養

在教學中，充分利用本課程網站教學資源，形成多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中，強調學生要從網絡教學資源中獲取學習素材，自我改造、重組，創新教學內容，提高學生創新精神及實踐能力的培養。

2.3 促進學生自主學習能力的培養

通過課程網站提供的課程資源，學生可以在上課之前先了解本次課的教學內容，同時還可以自己進行自學，這樣在課堂的教學中，提高了學生學習的進程，教師也有更多的機會和時間根據學生的具體情況進行個別指導，另外針對一些特殊原因而未能上課的學生，可以采取通過多媒體自主學習形式，自己決定學習的時間、地點和進度，這也符合了因材施教的原則，有利于特殊教育的開展。

2.4 促進武術教學模式的改革

根據不同的學習理論，利用多媒體技術、虛擬現實技術，可創設不同的學習條件和情境，實施不同的教育模式。例如，根據構建主義的學習理論，可以創設所需要的學習情境與學習交互環境，促進學習者進行主動的意義構建，開展探究性教學。

3.多媒體技術在武術教學中的應用實例

3.1 多媒體圖片、文字的應用

在武術課程的理論及實踐教學中，我們在很多的場合都可以借助文字說明、圖片展示的方式，讓學生更好的掌握武術的理論知識及武術套路的走線等等。例如：在講解到武術創始人的時候，我們可以將創始人的圖片直接呈現給大家，使得大家能較好的認識他們；在武術的散打和套路比賽場地介紹時，可以通過場地圖片的展示，讓學生直觀的看到場地的形狀及各裁判應站的位置等；在棍術的實踐教學時，我們可以通過圖片展示每個套路中棍的走線，讓學生能輕松的掌握棍術套路；在講解武術的分類時，也可以通過多媒體圖片向大家展示幾大門派的武術及區別，另外我們還可以通過網絡中的一些圖片的鏈接，使得學生知曉相關刀術的發展史等等。

3.2 多媒體動畫、視頻的應用

在武術的教學中利用多媒體的動畫和視頻，讓學生從不同角度觀察技術動作的技術細節，快速建立一個正確完整的動作表象。如在武術教學中，我們就可以利用正面、側面和背面不同角度的技術動作的動畫演示或視頻播放，讓學生觀察技術動作的過程和結構特點，同時配以教師的講解和說明，使學生快速建立動作表象。在武術套路運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在瞬間完成一連串復雜的技術動作，如長拳的空中動作、武術器械套路的器械快速動作等，這些技術動作給教學帶來很大難度。一方面，由于教師的示范動作受自身條件的限制，如教師對動作的領會程度，教師的年齡、身體狀況、心理因素等，使得很多教師很難自如地完成動作；另一方面，學生的觀察角度和時機也受到一定的局限，因此，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，不能形成完整的動作表象，由此給學習帶來一定的影響。而利用動畫、視頻可將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來，讓學生從不同角度仔細觀察細節，從而更好地掌握技術要領，加深對整個動作的認識，建立正確的動作表象，提高學習效率，縮短教學過程。

3.3 多媒體教學課件的應用

利用多媒體教學課件的交互性，我們可以將武術的理論及實踐知識很方便的、完整的傳授給學生，充分體現學生的主體地位，更好的為學生的課內及課外學習服務。例如：在課堂上，我們通過對武術動作的講解提高學生學習武術的興趣，提升武德修養；在武術比賽規則及裁判方法講授時，我們可以通過多媒體課件進行詳細的分析，讓學生如身臨其境般的掌握這些規則及方法；在課外的學習中，學生還可以通過反復觀看課件，針對自己課堂上的學習不足，進行查漏補缺，同時也可以通過課件進行課前的預習等等。

4.結束語

綜上所述，多媒體技術與體育教學相結合，是體育教學改革中的一種新型有效的教學手段，使師生關系發生了改變，從以教師為中心的教學變成了以學生為中心的教學。多媒體技術能否成為體育教學的重要教學手段，關鍵在于體育教師的信息素質水平。作為體育教師應努力提高自身素質，特別是注重信息素質的培養，提高自己的業務水平，以便能合理、正確地制作和使用多媒體技術進行體育教學。不同的教學媒體，均有各自的作用特點，只有合理使用，才可達到教學效果的最優化。我們要充分利用多種媒體的特長去呈現不同的教學內容或體現不同的教學方法。

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