關于高職高專院校校本英語教材編寫的若干思考：以湖北科技職業學院為例

劉 霞

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

一、高職高專院校公共英語教材使用現狀

高等職業教育目前處于一個迅猛發展的階段，但適用高職高專教育的配套教材開發卻凸顯不足。其中，作為面向非英語專業學生開設的公共英語課程教材開發一直不令人滿意。目前，高職高專院校采用較廣泛的公共英語教材多為本科院校編寫，如浙江大學出版社的《高職高專實用英語教程》1～4冊，復旦大學出版的《21世紀大學實用英語綜合教程》1～4冊，大連理工大學出版社的《實用英語教程》。然而普通高校與高職院校面對的教學對象是不同的，教學目標也是不同的。前者主要培養研究型人才，后者重點培養高等技能應用型人才。普通高校編寫的英語教材普遍存在這些問題：內容難度過大，學生興趣不大且學習過程比較吃力。內容偏理論性，不適合高職學生培養應用技能的特點。教學設計側重抽象思維的開發，不符合高職學生的思維特性。因此，對于高職院校而言，針對校本學生情況自主編寫高職高專英語教材是十分有必要的。開發校本教材有助于提高教學水平，改善教學質量。

二、學情分析

1.高職學生的英語基礎相對較弱，對英語的興趣不夠濃厚。學生在經歷了高中英語應試教育的題海戰術后，對英語的學習常抱著應付心態。因此，在學生進入大學校園開始學習后，我們有必要用一套簡單、有趣、實用的教材吸引學生，使學生擺脫高中應試英語模式，避免題海戰術，重新樹立掌握一門外語的必要性的觀念。在過去使用的諸多教材教學過程中，我們發現教材難度偏大，導致學生對英語的興趣減少。事實上，有不少同學初中，高中時代的英語基礎尚不算牢固。因此教材的編寫應著眼于學生這一實際水平，幫助他們重新梳理初中高中英語知識。

2.高職學生抽象思維能力較欠缺，對于學科涉及運用抽象思維理解的理論知識學習較為困難。高職學生未來的工作也較少涉及理論的分析和應用。因此我們應摒棄課程內容中對理論的過度分析和探討。我們的教學應更注重從形象思維入手，利用圖片、聲音、動畫等方式以直觀，明了的教學促進學生對知識的吸收。教學的內容也應把重點放在基礎知識的教學上，緊密貼合實際生活中的應用。與本科英語教材的編寫不同，高職高專英語教材應盡量少選用文學性過強的內容，多選用應用文內容。

3.高職學生對英語的需求多樣化。公共英語的學習應幫助學生打好基礎，并為行業英語的學習做好鋪墊。工科學生的工作更注重語言的閱讀和理解。文科學生如未來考慮到從事賓館，酒店，旅行社等領域工作的，則更注重英語的聽說能力。因此，在編寫教材的過程中，內容選材要廣泛且具代表性。大一的公共英語要綜合考慮全面訓練聽說讀寫譯的技能。隨后的行業英語教學內容應根據工科學生和文科學生的不同需求，對英語基礎技能的培養有所側重。

三、教材編寫原則

1.教材注重實用，難度適合高職學生

教材難度設定的標準為實用為主，夠用為度。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，教材選用的2500個常用單詞能基本滿足日常生活中英語交流的需要。針對學生情況，教材摒棄了對一些社會問題的深度討論為主題的文章，尤其是偏文學的，篇幅較長的文章。教材立足生活，選取學生在今后工作中可能遇到的一些場合的英語詞句與與文章。英語句子與文章的難度均較小，起點從學生的初高中英語水平開始，逐漸加深，使學生有興趣，有信心去學。

2.選材簡單，趣味性強，教學任務設計側重鍛煉學生形象思維

教材內容選材廣泛，生活化，分若干主題和模塊，每冊書共包含8個單元，每單元圍繞一個主題設計教學內容，如討論天氣、時間、數字、自我介紹、問路、打招呼、美食、邀請等主題。該類主題與生活貼近，學生也較為熟悉，因此能引起他們較高的興趣。單元教學分五大板塊——聽、說、讀、寫、譯，每部分的任務設計均要求學生模仿練習。教授高職高專的學生，應更側重于開發學生的形象思維能力以此訓練其專業技能的掌握。因此每部分的任務設計更多地融入了場景教學和情景模擬，力求通過教學任務的設計全面提高學生的實踐能力。教學任務簡單明了，不需要絞盡腦汁推理與演算，通過布置學生分組討論，角色扮演，情景模擬等任務充分與學生互動，調動他們的積極性。

3.聽說讀寫譯各種技能綜合訓練

教材分五大模塊，注重聽說讀寫譯能力的全面開發。該套教材第一部分為聽說訓練，就單元主題選取的聽力材料進行聽說訓練，并附上與討論主題相關的參考詞匯方便學生活學活用。以第四單元weather為例，在口語練習中，編者羅列了一系列描述不同天氣的形容詞，方便學生記憶和運用。聽力和口語訓練主要通過對話和小組討論方式完成，以此提高學生口語水平。閱讀部分文章多為應用型文章，力求學生在提高英語閱讀速度的同時，掌握到相關的技能。閱讀分為A和B兩篇文章，A為精讀，B為泛讀。文章后面均有相關閱讀理解問題以及翻譯句子的練習。文章后附有單詞表。單詞表要求學生熟記。“Weather”一章選用的A文章為英語天氣預報，通過該部分的學習幫助學生看懂一般難度的英語天氣預報。B文章為介紹英國人談論天氣的科普文章，該部分的學習目的是讓學生了解英國人的風俗習慣。寫作為應用文寫作，強調培養學生能力。寫作部分選取材料應用性，實踐性較強。

該套教材力求打破常規，尋求新出路，為高職英語教學開啟一盞指明燈。教材的使用情況有待實踐的檢驗。在未來的使用過程中也將隨時不斷地吸收新東西，剔除舊東西，立足促進高職英語教學的長足發展。

[1]孟憲英.高職公共英語校本教材編寫初探[J].遼寧高職學報，2011，（4）.

[2]劉嘉，楊國蘭.高職高專英語教材編寫述評[J].湖北成人教育學院學報，2011，（7）.