優化練習設計 演繹精彩課堂

李春波，王國峰，孟凡杰

李春波/乾安縣贊字鄉中心校高級教師（吉林松原131404）；王國峰，孟凡杰/乾安縣贊字鄉中心校一級教師（吉林松原131404）。

教育的最終目標是實現人的發展，在教育教學中教師應堅持以人為本，關注學生的發展，提高學生的綜合素質。為實現這一目標，在教學中我們不僅要精心設計教學活動，還要關注課堂練習的設計，只有這兩方面有機結合，才能有效地促進學生的認知活動。

一、關注課堂練習設計策略，重方法

練習是鞏固新知、發展思維的重要手段，在設計練習時既要能使學生鞏固所學基礎知識，形成基本技能，同時又要發展學生的數學思維，提高學生數學綜合能力。因此，在設計練習時要講究科學性、有效性，努力做到練習能抓住重點，精心設計。

如，教學《有余數的除法》一課時，為了讓學生更好地理解“余數與除數之間的關系”，設計了如下練習：

1.填□，然后觀察算式中的余數和除數，看看你能發現什么？

26÷3 =□……□ 42÷9=□……□ 25÷4=□……□

2.在下面的□里填上幾才能使被除數最大？

（ ）÷9=5……□

3.下面算式的除數如果是一位數，□里最小可以填幾？

（ ）÷□=5……6

4.（）÷5=○……□□里可以填幾？

這組練習中的第1小題為基礎題，這樣的練習，目的是讓學生進一步理解“余數一定比除數小”的規律；后三題為變式題，目的是讓學生在練習中強化他們對規律的理解。這種抓重點，精心設計課堂練習的策略不僅鞏固了學生所學知識，同時發展了學生的思維，提高了學生的數學能力。

二、關注課堂練習設計形式，重激趣

我們都知道機械的訓練容易使學生產生厭學情緒，因此練習的設計應關注學生的興趣，盡量采取形式多樣的練習方式，以引起學生的興趣和注意力。練習的形式是多種多樣的，在教學中我們要努力發揮各種練習的作用，力求形式新穎、難易適度、操作性強，使各種練習相互作用，促進所有學生都能得到發展。

如，教學《可能性》一課時，為了激發學生練習的積極性，促使學生更深刻地理解“一定、可能、不可能”，設計了如下形式的課堂練習：

1.填一填（在下面的括號里填“一定”、“可能”或“不可能”）。

哈爾濱在中國的北方，冬天天氣（ ）很冷，所以人們（ ）經常開窗戶，為了更好地了解天氣情況人們（ ）會常常關注天氣預報。

2.說一說。小明正在做數學題，想一想他會怎樣填□中的數呢？記得用今天學習的知識說一說。

□×4=24 □×□=24 □×□=□

如此形式多樣的練習，使學生切實感受到了數學學習的有趣，增強了學習數學的愿望和學好數學的信心，體現了課堂練習應有的作用。

三、關注課堂練習設計層次，重作用

學生是有獨立個性的人，每個學生有自己的知識基礎，整齊劃一的練習不能滿足不同學生的學習需要，同時也不利于所有學生的發展，為此我們在設計練習時要做到層次清晰、因人而異、因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，使不同的學生在數學上得到不同的發展。另外，練習的設計必須要按照由易到難、由淺入深的規律逐步深入。

如，教學《5的乘法口訣》一課時，為了使學生更好地理解運用知識，滿足不同學生的學習需要，促使所有的學生都能得到不同的發展，設計了如下練習題：

1.對口令。同桌活動：一個同學說口訣的前半部分，另一個同學說口訣的后半部分，然后交換角色。

2.直接寫得數，并寫出自己所用的乘法口訣。

3×5 = 5×5= 2×5= 5×4= 1×5=

3.我會填。

（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=20 （ ）×（ ）=25

4.一串糖葫蘆有5個山楂，2串糖葫蘆有幾個山楂？3串，4串，5串呢？

5.老師要買一支鋼筆，還想買5瓶墨水，每枝鋼筆16元，每瓶墨水3元，請幫老師算一算，買哪樣東西花的錢多？

這組有層次、有梯度的練習，不但使學生掌握了“5的乘法口訣”，同時還培養了他們的思維能力以及應用所學知識解決實際問題的能力，真正做到了既關注全體又照顧了個體。

四、關注課堂練習設計效度，重實效

我們的課堂追求的是有效、高效，而有效練習的設計是實現這一目標的根本，富有創意的練習設計是我們的追求。為此，我們要結合實際有針對性地進行練習設計。由于教學內容、教學重難點的不同，我們要從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點和難點內容采取既要抓關鍵又要搞創新的方式進行訓練，從而真正提高課堂練習的實效性。

如，教學《三角形的面積》一課時，為了提高課堂練習的實效性，我抓住本節課教學的重點，結合學生實際設計了如下練習題：

1.我會辨（下面的說法是否正確，說明自己的想法。）

①三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

②兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。

2.我會用。

①一塊三角形的菜地，底邊長20米，高15米，每平方米收菜1.5千克，這塊菜地一共可收菜多少千克？

②一個三角形的底邊長3米，如果底邊延長1米，那么它的面積就增加1.2平方米，原來三角形的面積是多少？

如此練習，強化了學生對三角形面積計算方法的理解，使其思維得到了發展，數學能力得到了提升，切實提高了課堂練習的實效性。

總之，課堂練習是小學數學課堂教學中的一個重要組成部分，它承載著鞏固新知、形成能力、發展思維的重要作用，課堂練習設計需要我們廣大教師結合學生實際及教學內容進行潛心研究，設計時要堅持以“有效”為本，立足于“練習為教學服務，為學生的發展服務”，只有這樣，才能使我們的學生在優化的課堂練習中體會到數學學習的有趣與有用，從而促使他們在學習中不斷地進步與發展。