小學品德與社會和其它學科的有效整合研究

樸明淑

樸明淑/安圖縣三道小學高級教師（吉林延邊133600）。

新課改倡導課程綜合化，強調學科之間教學內容的有機整合。本文以品德與社會和數學學科為例，談一談小學數學學科和品德與社會之間的有機整合。

一、“學科整合”的概念

所謂“學科整合”指以學生的發展為指導思想，在原有分科和學科知識領域教學的基礎上，力求與相關學科及社會生活、各學科領域知識之間相互補充、相互強化、相互促進，使教學內容跨越原“學科”間的鴻溝，最大限度地回歸和體現知識的“整體”面目，從而形成更為合理的知識系統結構，以提升整體的教學效益，其目的是發揮最大的育人功能。

二、學科教學理念的整合

（一）學科教學理念內容

數學課程標準的理念指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。品德與社會課程標準的理念指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義”。

（二）教學理念整合點

兩個學科的理念都體現在從學生已有的生活經驗和知識經驗出發進行整合。品德與社會課“學看平面圖”，教師教學時要充分考慮從學生已有生活經驗和知識為基礎出發，并把它們當作一種學習資源。幫助學生找到新舊知識的“生長點”。因此，可從數學知識出發，根據學生的年齡特點、生活經驗、已有知識，要創設便于兒童操作的活動情境。

（三）操作方法

1.教師創編兒歌：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！睆亩鲂轮R的學習。然后結合學生學過的數學知識，讓他們面對東，告訴學生他們背對的方向是西，再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。

2.擴展延伸，培養學生觀察能力。學生通過學習，有了一定的辨別方向的知識經驗，這時教師可引導學生，進行課外延伸，只要我們留心觀察。生活中處處充滿了知識。如果你在野外，你還有其他辨別方向的方法嗎?可以先小組討論與交流，然后學生匯報。觀察實物教具，樹葉稠密的一面是南面。樹葉稀疏一面是北面；出示木樁教具：看年輪，年輪密集的一面是南面。

3.結合實際生活尋找生活中的平面圖。例如可把課前繪制好的（電腦制作）的學校平面圖，出示給學生，并讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物。使學生熟悉東南西北這四個方向。有了這些知識基礎，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個方向。

三、學科課程目標的整合

（一）學科教學目標內容

小學品德與社會課程總目標指出，“兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的，不斷深化的經驗和體驗。”數學課程的總目標指出，“體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心?！币龑W生回歸生活，才能抓住新舊知識的生長點。

（二）學科課程目標整合點

回歸生活是品德與社會課程目標之一。而數學課程目標提倡從生活中導入新課。因此，要重視創設活動情境，加強知識傳授與日常生活的密切聯系。

（三）操作方法

回歸生活，尋找資源是品德與社會新授課前的一個環節。它在調整學生的精神狀態、吸引學生注意力、明確新的學習目標和任務等方面都起著重要作用：在“學看平面圖”這節品德與社會課，開課伊始，可以對數學一年級下冊第一單元“上下、前后、左右”的知識進行簡單的復習。讓學生看看桌面上的學具，利用所學的上、下、前、后、左、右知識來整理，并把它擺在合適的位置?？茨囊恍〗M擺放最整齊、最合理，擺完后能用自己的語言(含有上、下、前、后、左、右)表達。

四、學科教學方法的整合

（一）學科教學方法內容

數形結合思想在解題中具有直觀性。形象性，簡潔性的特點，因而是數學中一種重要方法。數形結合不僅可以滲透在數學教學中的每個部分，還可以滲透在品德與社會學科中。有利于將學科知識轉化為能力，有利于提高學生靈活運用數形結合思想解決問題的能力。

（二）學科教學方法整合點

數形結合思想方法，恰如其分地融合于品德與社會課教學中，就會欣喜地發現它為學生提供了豐富多彩的學習環境，也為培養學生能力提供了廣闊的空間。以品德與社會課《學看平面圖》為例，在教學過程中，如果教師只是枯燥的講解，學生學得痛苦，那么課堂就會變得死氣沉沉。要改變這種局面，可以充分利用數學教學中的數形結合思想，為學生提供具體可感的教學情景。

（三）操作方法

將立體空間和平面圖統一起來?！秾W看平面圖》這節課，為了更好的提升生活，讀懂平面圖。可以讓學生先辨別東方(太陽升起的方向)，再辨別其他三個方向。在制作平面圖或者地圖時規定統一的方向。出示給學生，并在下圖標明上北、下南、左西、右東。

利用數學當中的數形結合思想方法，拉近時空距離。《學看平面圖》中的活動四(畫學校的平面圖)，課前讓學生從學校不同方向進行觀察，在親身感受校園之美的同時，結合上節課所學有關方向的知識，將學校內主要景物與平面圖相聯系。在了解畫平面圖的基本步驟的基礎上，教師可介紹數學當中的畫圖方法(數形結合思想方法)，使學生更加明確規范的平面圖畫法。

總之，“學科整合”不僅需要在感性經驗的基礎上，通過思維推理；更要在不斷地教學實踐中去實驗、探求和總結，才能發現“整合”的本質和規律，從促進學科之間的有機整合。