關于推動地方高等農業院校大學生創業教育的思考

周春濤，關 鍵

周春濤/吉林農業大學國際教育交流學院教師（吉林長春130000）；關鍵/吉林農業大學外國語學院教師（吉林長春130000）。

國家“十二五”發展規劃明確指出，要把解決高校畢業生就業問題作為工作重點，鼓勵自主創業，促進充分就業。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》認為高校畢業生適應社會和就業創業能力依然不強，要大力加強就業創業教育指導。高等學校對深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，加快建設創新型國家負有重大歷史責任。同時，2012年中央一號文件對大力加強農業科技創新提出了具體要求。因此，對于地方高等農業院校而言，如何用好政策扶持、整合自身資源、發揮行業優勢，進而不斷加強創新創業教育必將成為今后一個時期大力深化教育教學改革，努力培養創新型人才的核心任務之一。

一、充分認識做好大學生自主創業教育工作的重要意義

（一）高校開展創業教育的本質

高等學校開展創業教育就其本質而言是為充分吸引、利用政府及社會資源提高學校人才培養能力和科學研究能力，從而提升人才培養質量，實現學生充分、體面就業的一個重要舉措。高等學校所提倡的創業絕不能是以滿足生存為需要的小商小販、小打小鬧，而是志在培養具有高科技含量的產品創業和品牌創業。因此，高校開展創業教育的目的也不在于學生畢業之時培養出多少個企業家和小老板，而是提高學生實踐動手能力，培養學生創新創業精神。

（二）發展創業教育的指導思想

以為建設創新型國家和品牌強國培養創新創業人才，實現“以創業促就業”為目標，以提升高校人才培養質量和科技創新能力為宗旨，著力把握一個陣地，建強兩個隊伍，健全三個體系——即牢牢把握課堂教育主陣地，建強創業理論教育和創業實踐教育兩個隊伍，健全大學生創業教育資源保障體系、質量跟蹤體系及評估考核體系，促進創業教育向產品孵化、能力提升和精神培養等具體成果轉化。

二、地方高等農業院校開展創業教育的優勢

（一）強有力的政策支持為農業院校開展創業教育提供了廣闊天地

2004年以來中央一號文件連續九年聚焦“三農”，為社會主義新農村建設注入了強大活力。2010年11月，國務院下發了國家發改委和農業部《關于加快轉變東北地區農業發展方式建設現代農業的指導意見》，指出建設現代化農業是全面振興東北老工業基地的基礎支撐，東北地區要加快轉變農業發展方式，夯實農業發展基礎，優化農業產業結構，強化農業科技支撐，創新農業經營機制。指導意見為地方農業高校的改革與發展提出了新的要求，同時也為學校培養創新型人才，促進大學生充分就業和自主創業帶來了前所未有的機遇。

（二）先天行業優勢使農業院校開展創業教育大有可為

農業相對于工業、商業等其他行業而言，在創業方面具有門檻低、發展快、項目多、易推廣、可操作性強等先天優勢，更適于大學生群體。特別是在國家全力建設新農村的大背景下，農業農村創業項目更是為大學生提供了“看得見，摸得著”的機會。因此，地方高等農業院校開展創業教育應當努力結合區域農業經濟發展特色，結合學科專業建設及科技成果轉化，立足于地方經濟建設和社會發展，在理論教育基礎上，突出創業實踐教育，這也是農業高校開展創業教育真正有別于其他類高校的優勢所在。

三、地方高等農業院校開展創業教育的工作思路

創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力，是產生創業行為的前提和基礎。創新意識和創業精神的培養是高校創業教育的重點。對于地方高等農業院校而言，應當從以下幾個方面大力開展創新創業教育。

（一）依托大學生創業園區開展創業教育

創業教育絕不能僅僅局限于課堂之中，要突出實踐育人在創業教育中的重要作用。目前，各省均大力支持高校開展創業園區建設，以吉林省為例，在2011年，遴選了一批首批省級創業園，其中高校創業園區就有6個，政府直接投資200萬元，如果能升級為國家創業園，政府年投入經費將達到至少500萬元。通過調研，在吉林省，除省財政廳、人社廳外，團省委、科技廳等黨政機關均有大學生自主創業專門經費。作為地方高等農業院校，應當多方凝集資源，充分利用現有辦學條件，對已有教學、科研基地進行改造、提升、整合，打造以孵化出具有高科技含量的產品和品牌，能夠開展實習、實訓、實踐的創業平臺，實現真正意義上的全員參與、全員培養和全員提升，達到利用政府及社會資源提升辦學能力的目的。在此基礎之上，將這些平臺整合，形成一個具有整體意義的學校創業園區，同時，將創業實踐教育的主戰場擺在園區，達到“一區多園、一園多用”的目的。

（二）建立并不斷完善創業教育課程體系

1.把創業教育有效納入學校整體人才培養工作之中，搭建并不斷完善創新創業課程體系，將創業教育課程列為學生必選課。努力做到4個融合，即專業課程設置與創業教育相融合，實踐教學環節與創業活動相融合，科學研究與創業能力培養相融合，核心價值體系建立與創業精神內涵相融合。

2.在創業教育上要改革傳統教學模式，采取開放式、案例式、啟發式等豐富多彩的教學形式，向學生直觀、生動地展示創業精神、創業方法、創業過程及創業規律，啟發學生創業思路，使學生樹立自主創業信心，增強創業基本素質和能力的培養。

3.在了解國內外創新創業教育成功經驗和有效辦法基礎上，組織編寫符合國情、省情、校情的，具有農業高校特色的創新創業教育教材。

（三）建立一支優秀的專兼職創業教育師資隊伍

1.設立創新創業及就業教育專門機構，跟蹤國內外創新創業教育最新動態及理論前沿，把握宏觀政策，形成科研團隊，深入開展創新創業及就業教育研究。

2.全面開展職業資格認證，快速擴充指導教師隊伍，采取定期培訓、學術交流、主動實踐等多種形式，大力提高創新創業教育教師理論業務能力，牢固樹立以人為本的服務理念，不斷提升教育服務水平。

3.以“客座教授”等形式積極聘請知名企業家、校外專家學者、創新創業教育權威、成功創業校友、企業高級管理人員、風險投資專家。創業相關政府職能部門領導建立校內外、專兼職大學生創業教育指導教師團隊，開展專題講座，參與學校創新創業活動，傳授創業技能知識，分享創業成功經驗，打造互動式教育平臺。

（四）發揮學生自我教育功能，積極開展創業教育活動

將第一課堂與第二課堂有機結合，鼓勵學生開展學科交叉、專業交叉，組建起自己的科技創新與自主創業團隊，通過積極參加學校開展的極具實戰意義的創新創業系列主題活動，在學生中形成一個具有我校特色的“創新創業實踐群體”，以先進帶落后，以創新促發展，充分發揮大學生的主體作用，實現自我教育和自我激勵，從而激發更多學生的創新意識和創業精神。

（五）建立創業教育管理跟蹤及評估考核體系

建立創業教育教學質量監控體系和信息反饋體系，為創新創業教育課程建設及教育教學改革提供決策支持。同時建立創業教育評估考核體系，達到以評促建、以評促改、重在建設的目的。對在創業教育中做出突出貢獻的教師及社會人士授予榮譽稱號并給予一定獎勵。對大學生中涌現出的科技創新和自主創業先進典型予以大力宣傳，引導廣大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。

四、吉林農業大學開展創業教育的有益嘗試

（一）創業園區建設成效明顯

吉林農業大學大學生創業園是在2006年創辦的“吉園創業園”基礎上，經過資源整合，于2011年4月正式建立，于2011年12月被吉林省人社廳評為首批省級創業園。學校還成立了“大學生就業創業指導服務中心”，作為開展大學生自主創業工作的專門部門。創業園以培養大學生創業意識、提高創業能力、打造創業實習實訓平臺、實現以創業促就業為目標，充分發揮優勢，多方整合資源，形成了完善的組織管理、創新創業教育、創業孵化和服務支撐體系。創業園農業行業特色鮮明、科技含量較高，初步建成了極具地方高等農業院校特色的大學生科技創業園。

（二）構建了完備的教育培訓體系

一是建立了兩只高水平的師資隊伍。目前，團隊擁有校內具有國家創業教育相關指導資格教師5人，外聘專家3人。同時，學校積極鼓勵專業教師參與大學生創業工作，形成了以中國工程院院士李玉教授、國務院學科評議組成員郭慶海教授等大專家為引領，中高級技術職稱專業教師為骨干，政府創業管理服務部門領導、成功自主創業校友和社會創業教育機構人員為補充的大學生創新創業導師團隊，對學生創業項目實施全程跟蹤指導。二是建立了完備的創業課程及培訓體系，開設了就業創業必修課和農業與創業等選修課，理論課時達38學時，實踐課貫穿始終。2011年邀請校內外專家舉辦講座近20場，舉辦創業培訓班14期，同時開設了網絡學堂，建立了模擬創業實驗室，積極組織學生開展素質拓展訓練，全面開展創業知識普及、創業政策宣講、創業項目推介、創業起步幫扶等一條龍服務，培養了學生的創業精神，激發了學生的創業熱情。三是打造了具有我校特色的創業實習實訓體系。依托學校27個國家及省部級科研平臺，29個科技示范區，57個董事會辦學單位及27個行業龍頭合作企業，44個省、市專家大院，33個新農村建設幫扶點，54個大學生就業見習基地，50余個大學生社會實踐基地和306個教學實踐基地，組織大學生開展科技支農、企業幫扶、社會調查、掛職鍛煉等各類創業相關實習實踐活動，不斷提升大學生自主創業意識和能力。

（三）創業教育成果顯著

通過大力開展創業教育，近三年來，學校共有20名畢業生成功創業，其中兩人被評為吉林省和長春市高校畢業生十大創業先鋒。特別是榮獲2007年全國百佳創新單位先進個人、2009年長春市十佳創業青年稱號的學校優秀畢業生孫武文，經學校創業園孵化、培訓，成功創建“長春博瑞飼料有限公司”，年銷售額達到1.5億元，孫武文成功不忘母校，堅持每年回校招聘，目前已接納我校畢業生80余人，有效帶動了學校大學生就業。

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