淺談學(xué)前兒童家庭教育存在的問題及對策

劉 睿

劉睿/吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（吉林長春130123）。

學(xué)前兒童家庭教育是發(fā)生在家庭的日常生活之中，對出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的一種潛移默化早期教育，是“人之初”的教育，對一個人的智力發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)等具有至關(guān)重要的啟蒙意義。學(xué)前兒童家庭教育是教育人的起點(diǎn)與基石，具有幼兒園教育和社會教育所不具備的優(yōu)勢。但家庭教育也存在一定的誤區(qū)與不足，只有充分地認(rèn)識這些不足，才能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮學(xué)前兒童家庭教育的作用。

一、學(xué)前兒童家庭教育存在的問題

（一）家長對待孩子的態(tài)度和要求不一致

在家庭教育中往往存在這樣的問題：父母的教育意見不一致，特別是當(dāng)孩子犯錯誤時，常常會出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護(hù)；爸爸批評，媽媽打圓場”等現(xiàn)象，甚至?xí)蜃优逃庖姴灰恢乱l(fā)夫妻間的“大戰(zhàn)”。這樣不僅無形中削弱了父母的威信，也為孩子的不良行為制造了溫床。另外，家庭中的其它長輩在參與孩子的教育過程中，也可能出現(xiàn)不同的意見，有的主張批評教育，有的卻要包庇護(hù)短。這種家長對孩子態(tài)度和要求上的不一致，既影響家庭和睦，又不利于教育孩子，使孩子無所適從或有乘機(jī)逃避教育，養(yǎng)成任性、是非不清、無理取鬧等不良的品行。

（二）家長教育方法不當(dāng)，過度溺愛或過度嚴(yán)格

現(xiàn)代家庭中的孩子基本都是獨(dú)生子女，再加上三代同堂的現(xiàn)象也比較普遍，甚至是爺爺、奶奶、外公、外婆及父母六個人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，家長們往往事事依著孩子，不論孩子的要求合理與否，全部答應(yīng)并積極滿足。同時，由于嬌生慣養(yǎng)，過度溺愛，又會過度保護(hù)孩子，不讓孩子做他應(yīng)該自己做的事，使孩子越養(yǎng)越弱，自理能力差，克服困難和處理事務(wù)的能力低。與之相反的是，也有一些家長主張“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”、“黃荊棍下出好人”，孩子一旦犯錯誤，不問原委，不分性質(zhì)，不論場合，動輒就嚴(yán)厲斥責(zé)、侮辱、甚至體罰，這樣做不僅不能讓孩子正確地認(rèn)識錯誤，而且傷害孩子自尊心，體罰嚴(yán)重者可能出現(xiàn)非常嚴(yán)重且無法彌補(bǔ)的后果。

（三）家長對孩子期望過高，過早地進(jìn)行各種技能訓(xùn)練

“望子成龍”、“盼女成鳳”是許多家長的普遍心態(tài)，多數(shù)家長希望自己的孩子是“第一”、“最棒”、“神童”。加之當(dāng)代社會的激烈競爭，必然引起孩子在求學(xué)上的劇烈競爭，進(jìn)而導(dǎo)致家長在家庭教育中的過度教育。具體表現(xiàn)在讓孩子去特長班學(xué)習(xí)的年齡過小、選擇學(xué)習(xí)的科目數(shù)量過多、學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難等。家長們本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的原則，如競賽一般紛紛把孩子送進(jìn)“外語班”、“藝術(shù)班”、“武術(shù)班”、“珠腦速算班”、“棋類班”“球類班”等特長班，甚至聘請家庭教師，施以“英才”教育。這些做法讓多數(shù)兒童身心疲憊，不堪重負(fù)，失去本應(yīng)有的快樂童年。

（四）家長把幼兒教育等同于幼兒園教育

部分家長在家庭教育方面往往存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為孩子一旦被送進(jìn)托幼機(jī)構(gòu)，教育孩子的責(zé)任就全部落到托幼機(jī)構(gòu)那里。這種誤區(qū)就導(dǎo)致一方面家長放松對孩子的教育，使幼兒在獲得幼兒園教育的同時，缺失了一部分本應(yīng)有的家庭教育；另一方面，一旦幼兒在入園后出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，行為不良，或是學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不和諧等問題時，家長認(rèn)為都是托幼機(jī)構(gòu)教育不當(dāng)所致，使家庭和幼兒園之間產(chǎn)生矛盾，不利于孩子的教養(yǎng)。

二、解決學(xué)前兒童家庭教育存在問題的對策

（一）家長在態(tài)度和要求上要協(xié)調(diào)一致，相互配合

家長對待孩子的態(tài)度一致性是指在某一時、某一事的教育上，所有家長要態(tài)度一致，互相配合、協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。家長之間不要矛盾、對立，要先溝通，確立統(tǒng)一明確的教育孩子的方案。我國兒童教育專家陳鶴琴先生認(rèn)為，“做父母的對于子女的教育應(yīng)有一致的措施”。他反對傳統(tǒng)家庭中的父嚴(yán)母慈，一個黑臉一個白臉的做法，只有家長在對待孩子的態(tài)度和要求上步調(diào)一致，才能使兒童按照統(tǒng)一的、正確的方向發(fā)展。

（二）理性施愛、要求適度

愛孩子是父母的天性，也是教育的基礎(chǔ)。家長要針對孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對其進(jìn)行教育。學(xué)前兒童身心發(fā)展不夠成熟，意志情感薄弱，可塑性強(qiáng)。因此，家長要理性施愛，嚴(yán)愛結(jié)合，既不一味地溺愛、放縱孩子，也不過分地限制、壓迫孩子。在孩子犯錯誤時不實(shí)施體罰，可以適當(dāng)采用說理教育、榜樣示范、暗示提醒等方法進(jìn)行教育。嚴(yán)是出于愛，愛要寓于嚴(yán)，嚴(yán)要合理，愛要適當(dāng)，該嚴(yán)則嚴(yán)，該愛則愛。只有嚴(yán)愛結(jié)合才能教育好孩子，才是對孩子真正的負(fù)責(zé)。

（三）正確看待孩子的成長，理性對待孩子的未來

家庭教育要符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的要求。家長要更新觀念，正確對待孩子的成長。相關(guān)統(tǒng)計表明，絕對智力“超常”或是“愚笨”的孩子都是極少數(shù)，絕大多數(shù)孩子的智力和能力都處于常態(tài)的發(fā)展水平。每個孩子都是唯一的，個性鮮明，并具備潛在的各種能力，不拿自己孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)做比較，要理智地、有針對性地選擇教育內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候、用適合的方法、給孩子提供適宜的教育。從孩子的興趣愛好出發(fā)，不替孩子規(guī)劃未來。不要盲目攀比，切忌用一把尺子衡量所有的兒童。

（四）加強(qiáng)認(rèn)識，家園配合

學(xué)前兒童的教育包括幼兒園教育、家庭教育和社會教育。幼兒園教育是根據(jù)國家教育方針有計劃、有目的地實(shí)施教育，具有幼兒教育的優(yōu)勢。家庭教育負(fù)有教育和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，并且要支持幼兒園教育。家長要充分認(rèn)識到家庭教育的長期性和不可替代性，明確家長的責(zé)任與義務(wù)，主動與幼兒園溝通，了解幼兒園的日常教育活動和孩子在園的表現(xiàn)，加強(qiáng)家園配合，以取得最優(yōu)的教育效果。

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