高校形體教學對學生審美意識培養的途徑研究

楊 倩

楊倩/沈陽航空航天大學民航與安全工程學院講師，碩士(遼寧沈陽110136）。

形體教學是以舒展優美的舞蹈基礎練習為主要手段，來培養學生高雅的氣質、塑造優美的體態、修正身姿偏差以及維護良好體形的體育教學內容。以其特有的高雅、優美的特征而深受廣大學生的喜愛。在全面推進與普及素質教育的社會大環境下，加強對學生審美意識的培養，已成為體育教學發展的重要內容與使命。而形體教學作為高校體育教學體系的重要組成部分，以其特有的內在美感，在培養學生審美意識方面具有得天獨厚的優勢。因此，積極探討切實有效的培養途徑，制定出具有實效性的培養體系，就成為高校形體教學所面臨的重要課題。基于此，本文對高校形體教學與美學之間的內在聯系進行全面的分析，對形體教學特有的育美功能進行闡述，并在此基礎上對通過形體教學來培養學生審美意識的途徑進行探討，這對于在素質教育理念感召下，促進高校形體教學的改革與發展具有重要的現實意義。

一、形體教學與美學的內在聯系

（一）形體教學的內容包含著豐富的美的元素，是對運動美最為有效的詮釋

形體教學就其內容組成而言，在各個單元或每個形體動作中都體現著不同的內在特質，展現著不同的美感。既有剛性美，也包括柔性美，既體現動態美，又展現靜態美。諸多美的元素構成了形體教學特有的美感，而這種蘊含于教學內容當中的美，為開展美學教育提供了豐富的資源，創造了有利的條件。體育美是一種運動美，是彰顯健康、突出強健、展示人體自然美感的重要形式。而形體教學又是對體育美最具代表性的詮釋，是一種依托于體育教學而開展的美學教育。

（二）美學對形體教學具有重要的導向與規范作用，能夠有效地促進形體教學的發展

由于形體教學的目的在于塑造學生的體態、提升其氣質，促進其審美意識與展示美的能力的發展。因此，其教學特征符合美學教育發展的需求，其開展在一定程度上要受到美學教育的引導與規范，以實現對學生美感的激發與培養。由此可見，在形體教學開展的過程中，運用美學理論加以輔助與完善，能夠有效地凸顯形體教學的育美功能，進而促進形體教學的發展。

二、形體教學的育美功能

（一）塑造完美體態，提升優雅氣質

形體教學是以塑造學生的優美體態，培養其優雅氣質為基本目的。通過教學，能夠有效地修塑學生的體形、儀表，使得學生外在的美感得到最為明顯的體現。同時，在學生體驗與感悟體態美的基礎上，使之氣質得到有效的提升。具體表現在動與靜當中、行與立當中以及言談話語當中，無不體現出文明與優雅，進而形成以體態美為基礎，以優雅氣質為表現形式的外在美體系

（二）提高學生的自我表現能力，提高創造美的意識

形體教學以舞蹈動作為基礎，在教學過程中不僅強調對基本動作的傳授，同時還要注重對學生內在氣質的培養，即行與神的有機融合。而形神兼備是實現自我表現的基本條件，在兼具體態完美、氣質優雅的基礎上，學生在舉手投足之間就能夠自然地表現出自身的美感。形體教學通過對體態修塑方法科學系統的傳授，使學生逐步建立與完善良好的審美意識，并能夠結合自身的特點自覺地的尋求滿足其行為特征發展的“育美”途徑，由此也能夠促使學生強化對美的理解與認知，進而不斷地加深對美的感悟，提升其發現美與創造美的能力。

（三）提高學生欣賞美的能力，樹立正確的審美意識

形體教學蘊含著諸如韻律美、體態美、力量美、平衡美、造型美等多種美的元素，并通過教學活動得以體現。因此，學生對形體教學內容的學習，不僅僅是為了掌握基本動作與明晰其基本原理，更是一個體驗與欣賞美的過程。一方面，學生通過教師對動作的示范，形成感官認識，激發潛在的審美意識；另一方面，通過對教學內容不斷的理解與認知，加深對美內在含義的認識，使之逐步發展成為對美的自覺審視與感悟，進而提高對美的鑒別能力，樹立起正確的審美意識。

三、形體教學對學生審美意識培養的途徑

（一）切實發揮形體教學的特征，充分激發與運用其育美功能

形體教學“寓教于美”，具有其他教學科目所無法比擬的育美功能。而學生的審美意識的形成，是一個通過熏陶、感染、體驗與感悟而逐步形成與發展的過程。這就需要在形體教學中，要注重對其所蘊含的美的元素的開發與運用，使學生置身于美的環境，提高其審美情趣，自覺地運用美的標準來衡量與規范自身的行為，強化自我審視與自我修正意識，進而促進其審美意識的自主生成。

（二）強化形體教師的自身修養，以便發揮榜樣的作用

教師是教學活動的組織者與引導者，其自身的修養對于教學的整體效果具有極其重要的維系與保障作用。相對于形體教學而言，由于教學的各個環節都與美有著密切的聯系，因此，教師在教學過程的言行對于學生的學習行為將產生重要的影響。因此，形體教師必須要加強自身的修養，以便在教學的過程中展現出良好的形象，運用詼諧幽默的語言，為學生提示正確標準的示范，以及在教學中所顯現出的情感付出與專注。用自身的影響力來激發學生的學習興趣，使得學生能夠自覺地以教師所展示的標準為榜樣，進行行之有效的學習，從而促進審美意識的形成與發展。

（三）創設良好的教學情境，提高學生對美的體驗與感悟能力

形體教學是一種美的體驗，也是對美的傳承與發展。這種特殊的美育功能只有在學生通過親身的參與體驗，才能得以有效的凸顯。因此，在教學過程中要不斷地為學生創設美的情境，并積極地加以引導，使學生盡快地融入到情境當中，實現對美的體驗，感悟與理解其所蘊含的真諦。而這種身臨其境的熏陶與體驗，能夠對學生體驗與感悟美的能力起到持續有效的促進作用。

（四）完善教學體系，推進形體教學改革的發展

為了適應素質教育理念的需求，實現高校體育教學與社會發展需求達成有機的共融，必須對傳統的教學體系進行有機的優化與整合。因此，相對于高校形體教學而言，在素質教育理念的感召下，應對傳統的教學體系進行有效的創新與重組，無論在教學目標的制定、教學內容的選擇、教學方法的擇用以及教學理念的確立等諸多方面，符合素質教育的基本要求，從而建立起適應性與實效性并存的形體教學新體系。由此推動高校形體教學改革的發展。

四、形體教學對學生審美意識培養的對策

（一）積極轉變教學思想，科學有效地開發與運用形體教學中美的元素

素質教育理念下形體教學的發展，首要環節在于教學思想的轉變。在形體教學的過程中，要打破傳統教學思想的束縛，摒棄過于注重對基本技術與套路的傳授的教學方法，將培養學生的審美意識作為教學的重要目標。要樹立“寓教于美”的觀念，對形體教學各個環節所蘊含的美元素進行有機的開發、科學的整合和充分的運用，促進諸多美元素的融合，進而發展成為完善的體系。并以此為基礎，為學生體驗與感悟美的內涵提供豐富的資源，使之在不斷的感染與體驗中，強化對美的理解，逐步形成與完善正確的審美意識。

（二）加強對教學資源的整合，促進形體教學與美學教育的有機融合

形體教學所彰顯出的巨大的育美功能，為培養學生的審美意識提供了豐富的教學資源。而對這些教學資源的有機整合，使之形成完善的體系，將是育美功能得以最大限度發揮作用的重要基礎。這就要求在教學過程中，要注重并加大對其內含美元素的挖掘，并根據教學發展的需要，對其進行有機的整合與優化，以便于在教學的各個環節中發揮出積極的促進作用。使得學生在形體教學的過程中，能夠確保對美的體驗的連續性，使之置身于美的熏陶，感受美、體驗美、認知美、審視美。同時，還應注重于美育教育的融合，充分發揮美育教育的功能，用美學理論與標準來引導形體教學對學生審美意識的培養，并能夠自覺地對教學過程中所存在的偏差與或缺進行及時的調整與補充。進而在形體教學中構建起獨特的育美體系，以促進學生審美意識的形成與發展。

總之，形體教學蘊含著豐富的美資源，是體育教學與美育教育結合最為充分與完善的教學科目，通過形體教學來培養與促進學生審美意識的形成與發展，是素質教育所賦予的全新使命，是社會發展對與高校體育教學所提出的全新任務。因此，積極轉變教學觀念，注重對形體教學中美的元素的開發與運用，以美育教育的基本理論為導向，來提高學生對美的判斷、鑒別、欣賞與審視能力，促進其正確審美意識的自主生成。進而為推進高校形體教學改革的發展，提高學生的綜合素質能力，打下堅實的基礎，提供必要的保障。

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