適應(yīng)社區(qū)管理信息化要求的高職社區(qū)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革對(duì)策研究

許 新

許新/撫順師范高等專科學(xué)校副教授(遼寧撫順113006)。

一、引言

（一）研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)各項(xiàng)改革的深入為社區(qū)建設(shè)創(chuàng)造了條件，各級(jí)政府都把社區(qū)建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。中共中央在 《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》中提出“加快發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)，提供便民利民服務(wù)”。中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《民政部關(guān)于在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》[1]中指出：“逐步建立社區(qū)工作者隊(duì)伍，社區(qū)建設(shè)需要大批專業(yè)的社區(qū)工作者努力建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的社區(qū)工作者隊(duì)伍。”可見(jiàn)，社區(qū)建設(shè)今后將成為城市工作中最重要的工作之一，社區(qū)工作者將成為急需的人才。

教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高〔2006〕16號(hào))文件明確指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

隨著社區(qū)管理信息化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)社區(qū)管理人員素質(zhì)也提出了更高要求。高職高專社區(qū)管理專業(yè)必須及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式、產(chǎn)學(xué)合作等方面進(jìn)行全面變革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)社區(qū)信息化專業(yè)人才[2]。

（二）研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代化大工業(yè)的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及各地具體情況的差異，高職教育面臨許多新的情況和新的問(wèn)題需要研究解決，一些傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而必須進(jìn)行改革，不同的地區(qū)也必須有不同的教育模式與之相適應(yīng)。各國(guó)都在研究探索適合本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新的高職教育模式。盡管有關(guān)方面和各高職院校都十分重視和不斷研究、探索適合我國(guó)國(guó)情的高職教育模式并取得了一定的成果，但多為學(xué)習(xí)引入外國(guó)的教育模式，具有我國(guó)自己特色的高職教育模式仍在探究過(guò)程中，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行改革探索[3]。基于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的理念，與實(shí)際市場(chǎng)需求以及本課程的課程目標(biāo)十分吻合，將課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作任務(wù)、理論知識(shí)與實(shí)踐一體化的綜合性任務(wù)，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以達(dá)到理想的能力目標(biāo)，更增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職社區(qū)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一、缺乏產(chǎn)教結(jié)合

我市高職社區(qū)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，因此出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、理論與實(shí)際相脫節(jié)以及職業(yè)水平低下等。應(yīng)該將教學(xué)與工作密切結(jié)合起來(lái)，使得課堂理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生深入到實(shí)踐中去，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，能夠?qū)?shí)際操作熟練掌握。

（二）專業(yè)目標(biāo)狹窄、人才規(guī)格定位不合理

專業(yè)教學(xué)目標(biāo)太狹窄，設(shè)立的計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程較少，專業(yè)特點(diǎn)不明顯。傾向于實(shí)用化，只是注重對(duì)學(xué)生傳授社會(huì)目前缺少的知識(shí)，沒(méi)有超前教育；在教學(xué)要求以及設(shè)置課程上，沒(méi)有充分考慮學(xué)員的實(shí)際情況，只是側(cè)重于理論知識(shí)，缺少足夠的實(shí)踐課以及實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力弱，沒(méi)有將人才規(guī)格定位到崗位、職業(yè)或者崗位群中，缺少職業(yè)性特征，職業(yè)教育的辦學(xué)特征以及職業(yè)針對(duì)性與目標(biāo)性沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。

（三）缺乏全面、科學(xué)職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)

設(shè)置課程以及專業(yè)方向比較狹窄，阻礙學(xué)員的全面素質(zhì)發(fā)展；教學(xué)模式只是側(cè)重于傳授理論知識(shí)，學(xué)員無(wú)法形成創(chuàng)新思想與獨(dú)立思考的能力。學(xué)員的綜合職業(yè)能力包括：（1）心理承受能力、組織以及計(jì)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德以及合作交流能力等等；（2）職業(yè)能力。即為進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)必需的技術(shù)能力以及知識(shí)，生存以及就業(yè)的能力。

（四）落后的課程體系

在由教育部頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出：“需要完善以及創(chuàng)新相關(guān)制度，形成靈活、合理的學(xué)習(xí)制度體系。”設(shè)立靈活、合理的學(xué)習(xí)制度，關(guān)鍵的一點(diǎn)是建立柔性的課程體系。不能只是以社會(huì)及當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求來(lái)設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)員進(jìn)行完整、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)。目前，計(jì)算機(jī)的技術(shù)跨越與融合非常活躍，所以，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科化的課程設(shè)置模式，建立嶄新的、科學(xué)的課程體系。

三、高職社區(qū)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革的措施

（一）編寫校本教材

校本教材是教學(xué)改革的實(shí)物性成果之一。在最近幾年所取得的先進(jìn)的數(shù)控以及制造技術(shù)方面成就的基礎(chǔ)上，完善科學(xué)的教材內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)、完整，知識(shí)的設(shè)置連續(xù)、合理，刪除原來(lái)落后的、不適用的教材內(nèi)容，融入完整、合理、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。充分考慮專業(yè)方向的差別，編排出相應(yīng)的教材內(nèi)容，從而更加科學(xué)化以及系統(tǒng)化。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

首先，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容細(xì)心安排。在對(duì)崗位技能以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行充分研究的前提下，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容做精心準(zhǔn)備與安排。將理論知識(shí)充分融入到實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)員掌握理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)員的技術(shù)技能，提高實(shí)際動(dòng)手以及動(dòng)腦思考的水平。其次，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行合理安排。在對(duì)實(shí)踐內(nèi)容充分了解與分析的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目化的教學(xué)創(chuàng)新融入至課程的改革中。所以，在實(shí)踐課中，需要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，劃分成若干個(gè)小項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)小項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，逐漸完成完整、系統(tǒng)的大項(xiàng)目。再次，加強(qiáng)綜合實(shí)踐培訓(xùn)。能夠達(dá)到崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)即為實(shí)踐的最后目標(biāo)，所以應(yīng)該加強(qiáng)綜合實(shí)踐的培訓(xùn)。以制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)站的崗位為例，不但需要掌握簡(jiǎn)單的制作網(wǎng)站的軟件，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用制作動(dòng)畫以及處理圖像的軟件。為此，開(kāi)設(shè)了專門傳授這三種軟件的課程[4]，要求學(xué)員必須學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用軟件。借助社區(qū)網(wǎng)站制作大賽、軟件工作室參加社區(qū)的網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)會(huì)諸多技能，以促進(jìn)今后的實(shí)踐工作。

（三）完善教學(xué)模式

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)并實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及模塊式教學(xué)，使用與研究滿足教學(xué)需求的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。開(kāi)創(chuàng)從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系理論，最后又融入到實(shí)踐當(dāng)中去的教學(xué)方法，與此同時(shí)，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)員不同的知識(shí)能力，將教學(xué)內(nèi)容劃分為小模塊。在組織教學(xué)時(shí)嚴(yán)格遵循實(shí)踐、實(shí)用以及實(shí)際的基本原則，在理論教學(xué)時(shí)，只要傳授的知識(shí)具有必要性，滿足使用需求即可，去除繁瑣，保持簡(jiǎn)約，把握關(guān)鍵，保證應(yīng)用性以及針對(duì)性。

（四）制定靈活、科學(xué)的選課制度

在按照不同需求以及學(xué)員基礎(chǔ)水平與個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定靈活的選課制度。學(xué)生能夠按照個(gè)人的愛(ài)好與興趣對(duì)課程進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生充分掌握知識(shí)，取得很好的學(xué)習(xí)效果，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)然課程的選擇必須按照專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，提供的課程內(nèi)容要合理、靈活，按照學(xué)生自身特點(diǎn)以及社會(huì)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸類[5]。

（五）完善教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)包括手段以及媒體。在充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助多種多樣的教學(xué)媒體以及科學(xué)的教學(xué)方法，會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，不僅需要簡(jiǎn)單的電腦操作技能，而且更需要注重開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)以及創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)軟件，提高教學(xué)的形象化，以激發(fā)學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（六）建立健全師資隊(duì)伍

建立專項(xiàng)基金，保證對(duì)教師的繼續(xù)教育；鼓勵(lì)教師考取技師等職業(yè)資格證；鼓勵(lì)教師研修雙學(xué)位或者讀研究生；培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思想，提高教育科研水平。邀請(qǐng)諸多企業(yè)、教育科研與各大高校的專家與學(xué)者來(lái)社區(qū)講學(xué)，同時(shí)將教師派遣至企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使其參加到實(shí)際工作中，支持教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。倡導(dǎo)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，參與學(xué)校組織的科研項(xiàng)目，從而使得教師個(gè)人的實(shí)踐水平大大提高。深入建立健全業(yè)績(jī)、薪酬以及崗位三者合一的激勵(lì)體制以及考核體制[6]。支持教師在自身的工作崗位中取得業(yè)績(jī)，注重對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與鼓勵(lì)，以提高其工作積極性，努力獲得更高的工作成績(jī)。

（七）以人為本，圍繞學(xué)生為核心進(jìn)行教育

近年來(lái)，國(guó)際職教的主導(dǎo)教育思想即“圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行教育”。現(xiàn)代教育更加注重人才的培養(yǎng)與發(fā)展，更側(cè)重于“學(xué)習(xí)”，而不是教育，幫助學(xué)生重視自身學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師起著指導(dǎo)、判斷與建議的作用。設(shè)立個(gè)性化以及靈活化的課程，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我評(píng)估等。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨社區(qū)管理信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)社區(qū)管理人員素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。高職社區(qū)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程必須及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、產(chǎn)學(xué)合作等方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，難免會(huì)遇到諸多問(wèn)題，必須在實(shí)踐當(dāng)中持續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇符合自身的發(fā)展道路。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀社區(qū)信息化專業(yè)管理人才。

[1] 孫海霞，郝萬(wàn)清 ．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探索[J]．內(nèi)蒙古石油化工，2010(1)：45-48

[2] 仝素梅．淺議高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(5):56-57

[3] 郭艷光，趙希武．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探索[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011(12):12-13

[4] 安志遠(yuǎn).我國(guó)目前高職高專教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（12）：33-37

[5] 顧志良，劉智.高職教育教學(xué)基本建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（7）：78-80

[6] 王智祥等.論高職高專精品課程建設(shè)［J］.重慶工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（2）：65-68