冗余信息在交際教學(xué)法中的作用

陳玖紅

陳玖紅/成都理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士（四川成都610059）。

一、前言

人們用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流時(shí)，所講的內(nèi)容并不是完全精煉的，除了那些能夠消除不確定性的那一部分以外，還有重復(fù)的，維持交流者間關(guān)系的那一部分內(nèi)容，被叫作冗余信息。盡管冗余信息并不是傳遞真正的信息，但它在所有的信息交流活動(dòng)中都起著一定的作用。本文將著重研究冗余信息在交際教學(xué)法課堂中的作用。文章首先研究冗余信息是否能維持交流者間的相互關(guān)系。接著，它將分析冗余信息是否能給說(shuō)話(huà)者完善意義的機(jī)會(huì)。文章以討論冗余信息是否能給說(shuō)話(huà)者及交流者提供更多時(shí)間而結(jié)尾。

二、文獻(xiàn)綜述

M.S.Whitely(1993)和Nunan(1987)指出其實(shí)交際教學(xué)法并不是指一種教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程而是指一系列的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中需遵循以下三原則，即任務(wù)原則，有意義原則及交際原則。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)由四部分組成，即功能主義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能及將語(yǔ)言放到一定情景的教學(xué)模式；認(rèn)知主義，持語(yǔ)言由一系列規(guī)則控制的觀點(diǎn)；語(yǔ)言習(xí)得理論，認(rèn)為語(yǔ)言是在自然的氛圍中習(xí)得的；和人文主義，提倡尊重個(gè)人的環(huán)境及學(xué)習(xí)者的情感因素。在交際教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，冗余信息是不可避免的。Brown(2001)提出：冗余信息在聽(tīng)力教學(xué)中能夠給學(xué)習(xí)者提供額外的信息。聶新艷（2000）認(rèn)為了解并掌握分析冗余信息的有效方法有助于語(yǔ)言習(xí)得者分清主，次及冗余信息。然而，詳探冗余信息在交際法課堂中作用的研究還沒(méi)有，所以，本文重點(diǎn)研究冗余信息在交際教學(xué)法課堂中的作用。

三、研究目的

本文通過(guò)驗(yàn)證如下三個(gè)假設(shè)來(lái)探討冗余信息在交際教學(xué)法中的作用。

假設(shè)1）冗余信息能夠維持交流者間的相互關(guān)系。

假設(shè)2）冗余信息能夠給說(shuō)話(huà)者完善意義的機(jī)會(huì)。

假設(shè)3）冗余信息還具有給說(shuō)話(huà)者及交流者提供更多時(shí)間的作用。

四、參與者

本實(shí)驗(yàn)一共涉及28名參與者，包括16名女英語(yǔ)習(xí)得者和12名男英語(yǔ)習(xí)得者。他們的年齡在18到19歲之間，他們剛完成高中階段的學(xué)習(xí)參加了高考，即將步入大學(xué)學(xué)習(xí)。他們的英語(yǔ)水平與同齡的孩子相當(dāng)，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在85到115分（總分150分）之間。但他們對(duì)英語(yǔ)比較熱情，也比較想找到較好的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。本文作者花費(fèi)了4次課（每次45分鐘）借助交際教學(xué)法給他們教授了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)的section A Learning a Foreign Language。

五、實(shí)驗(yàn)材料

錄音筆，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)教材及教參

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

首先，這些參與者被告知了此次英語(yǔ)教學(xué)的目的，實(shí)驗(yàn)方法以及他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中需要做的事。實(shí)驗(yàn)要求他們?cè)谡n堂中如平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，積極與教師和其他學(xué)員互動(dòng)。

然后，該教師用了三次課借助交際教學(xué)法將該文章的新內(nèi)容教授完，并花了一節(jié)課復(fù)習(xí)及拓展整篇文章。教師以problem-solving的方式開(kāi)始了整個(gè)教學(xué)。在簡(jiǎn)短的日常問(wèn)候之后，將學(xué)生分成7組，并讓他們討論三個(gè)問(wèn)題：

1）What problems do you have in learning English at school?

2）Do you think internet can help you in learning English?

3）What can you learn from learning a foreign language?

簡(jiǎn)短的討論之后，教師邀請(qǐng)了六位同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)短地談了自己的答案。接著，該教師與學(xué)員一起完成了整個(gè)文章的學(xué)習(xí)。在整個(gè)課程教授中，教師采用了小組討論，講授，角色扮演，問(wèn)題搶答等課堂活動(dòng)。

七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

教師在課堂中認(rèn)真觀察了學(xué)生的表現(xiàn)，并做了詳細(xì)的記錄。同時(shí)，她也用錄音筆對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了記錄。

（二）數(shù)據(jù)分析

研究者首先對(duì)錄音結(jié)果進(jìn)行了分析，并確定了教師和學(xué)員在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所傳達(dá)的冗余信息。然后，教師整理了觀察筆記。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

本實(shí)驗(yàn)支持以上三個(gè)假設(shè)。根據(jù)研究結(jié)果，冗余信息能夠維持交流者間的相互關(guān)系，給說(shuō)話(huà)者完善意義的機(jī)會(huì)以及給說(shuō)話(huà)者及交流者提供更多時(shí)間的作用。

假設(shè)一：冗余信息有利于維持交流者間的相互關(guān)系，即加強(qiáng)交流者間的社會(huì)關(guān)系。例一是一個(gè)選自本次教學(xué)活動(dòng)的例子。它將呈現(xiàn)冗余信息如何維持交流者間的相互關(guān)系。

例一

T:Hello,everyone!

Ss:Hello,teacher!

T:It’s a nice day,isn’t it?

Ss:Yeah！

這個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)是本次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師與英語(yǔ)習(xí)得者之間的對(duì)話(huà)。這是該教師第一次與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課程，因此，他們的關(guān)系比較生疏需要教師和學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的提高彼此關(guān)系。其中，hello和It’s a nice day,isn’t it?讓教師和學(xué)員頓時(shí)有共同話(huà)題盡管它們都是寒暄語(yǔ)且所含信息量極小，故屬于冗余信息。人類(lèi)使用寒暄語(yǔ)言的目的通常是為了交流情感，使彼此間的關(guān)系更加融洽而非真正的傳遞信息。因此，冗余信息有維持交流者間關(guān)系的作用。

假設(shè)二：冗余信息能夠給說(shuō)話(huà)者完善意義的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)語(yǔ)言使用過(guò)程中冗余信息通常由重復(fù)，宕詞，感情詞語(yǔ)等表現(xiàn)出來(lái)。這些詞雖然不具傳遞巨大信息的功能，但是他們有利于說(shuō)話(huà)者傳遞準(zhǔn)確、完整的意義。以下的例二選自本次數(shù)學(xué)中兩學(xué)生的對(duì)話(huà)。它將解釋冗余信息如何為說(shuō)話(huà)者提供完善意義的機(jī)會(huì)。

例二

S1：What troubles have you ever met in learning English before?

S2:I’m not good at listening.I mean it’s difficult for me to understand others,and you?

S1:Speaking is kind of difficult for me.

S2:So what strategies do you...

以上對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的I mean,kind of屬于宕語(yǔ)。這些詞本身不傳遞任何信息，但是它和其他傳遞非冗余信息的詞連用時(shí)，能夠讓說(shuō)話(huà)者將自己所要表達(dá)的意義表達(dá)的更加清楚、完整。如例二中的kind of使說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)更加地道且他將自己不是特別擅長(zhǎng)于口語(yǔ)表達(dá)的恰如其分，因?yàn)槿绻麑ind of去掉，他就無(wú)法將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)困難準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給信息接收者。因此，冗余信息能夠給說(shuō)話(huà)者完善意義的機(jī)會(huì)。

假設(shè)三：冗余信息有給說(shuō)話(huà)者及聽(tīng)話(huà)者提供更多時(shí)間的作用。Brown（2001）認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得者在習(xí)得二語(yǔ)的過(guò)程中，常常無(wú)法快速地消化對(duì)方說(shuō)話(huà)者的信息或者無(wú)法連續(xù)地表達(dá)自己想要表達(dá)的信息。其實(shí)，冗余信息可以在一定程度上幫助二語(yǔ)習(xí)得者解決此困難。選自本次教學(xué)過(guò)程中的例三將詮釋冗余信息如何在口語(yǔ)教學(xué)中給說(shuō)話(huà)者及聽(tīng)話(huà)者創(chuàng)造更多的時(shí)間。

例三

S1：What’s your opinion on taking advantage of internet to learn English？

S2:As far as I am concerned,we can learn English at home through computer.I mean...we can learn English...you know,even though we are at home.

S1:Yeah,you are right!That’s one of its most important advantages.I think internet can help us learn English cultures without the restrictions of regions,places.

S2:Yeah,I agree with you.We can overcome the restrictions of place to learn English if we make full use of internet.

例三中S2在交流中所說(shuō)的I mean,you know并非傳遞真正的信息，而是說(shuō)話(huà)者利用它，作為冗余信息，來(lái)贏得說(shuō)話(huà)時(shí)間使其能夠維持談話(huà)并讓自己的話(huà)語(yǔ)更加連續(xù)，流暢。同時(shí)，從例三也可以看出，冗余信息能夠幫助聽(tīng)話(huà)者贏得時(shí)間來(lái)更加準(zhǔn)確、快速地理解說(shuō)話(huà)者。S1說(shuō)沒(méi)有地區(qū)限制時(shí)，S2可能無(wú)法快速、準(zhǔn)確地理解說(shuō)話(huà)者。但是屬于信息復(fù)現(xiàn)的冗余信息place幫助聽(tīng)話(huà)者贏得時(shí)間來(lái)準(zhǔn)確地理解說(shuō)話(huà)者。因此，冗余信息有給說(shuō)話(huà)者及聽(tīng)話(huà)者提供更多時(shí)間的作用。

九、結(jié)語(yǔ)

冗余信息是指人們交流中的“多余信息”，包括信息復(fù)現(xiàn)和信息蘊(yùn)含。它在交際法教學(xué)中可以維持交流者間的相互關(guān)系，給說(shuō)話(huà)者完善意義的機(jī)會(huì)，還具有給說(shuō)話(huà)者及交流者提供更多時(shí)間的作用。因此，語(yǔ)言教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)語(yǔ)言習(xí)得者掌握區(qū)分冗余信息的方法，使他們能夠準(zhǔn)確地區(qū)分主要信息，次要信息以及冗余信息，以便于他們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中能更好地獲取談話(huà)者的關(guān)鍵信息。同時(shí)，他們還應(yīng)該引導(dǎo)二語(yǔ)習(xí)得者恰當(dāng)?shù)厥褂萌哂嘈畔ⅲ驗(yàn)檫^(guò)多或過(guò)少的使用冗余信息都會(huì)阻礙他們用二語(yǔ)進(jìn)行交流。

[1]Brown,H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Shang Hai:Foreign Language Teaching and Research Press，2001

[2]Nunan;D.Communicative language teaching:Making it work[J].ELT Journal,1987,41(2)：136-145

[3]Whittley,M.S.Communicative language teaching:An incomplete revolution[J].Foreign Language Annals,1993,26(2)：137-154

[4]聶新艷.冗余現(xiàn)象及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，23(1):96-100