芻議高校思政課教師基本功

王 濤

王濤/湖北中醫藥高等專科學校講師，在讀碩士（湖北荊州434020）。

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。筆者結合自己多年的高校教學經歷，就思政教師基本功談一些認識。

一、重德育人是思政教師基本功的突出內容

重德育人雖然有一定普遍性，但這一任務更多在高校政治教師的教學中體現尤為突出。重德不僅是重視學生道德的培養，而且還包括政治教師自身道德修養的提高，所以，重德育人是政治老師基本功的突出內容。它比其他學科的老師肩負更多的政治使命和德育功能。黨的十八大報告中指出，“教育是改善民生、加強社會建設的根本”，體現了黨中央對教育事業的高度重視和優先發展教育的堅定決心。報告對教育提出了一系列新要求、新論斷，“把立德樹人作為教育的根本任務”，這一重大政治宣示，令教育界人士倍受鼓舞。強調了對學生的職業道德教育和法制教育，培養學生的社會適應能力和終身學習的理念、人際交流溝通能力與團隊合作能力，成為在德智體美各方面均衡發展的社會高素質人才。

《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。其含義為，人生最高的境界是立德有德、實現道德理想；其次是事業追求、建功立業；再次是有知識有思想、著書立說。“立德樹人”是我國傳統教育一直遵循的理念。“立德樹人”，是教師為人師表的前提。高校的思政教師基本功需要在思想上以學生為本，有較高的追求和積極向上的健康心態。

“德為才之帥”。高校思政教師為人師表的根本在“德”，是教師成長的基石。我國的改革開放步伐不斷加大，開放的國際環境與多元文化環境影響著我國，高校學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于塑造成型期，高校的德育教育顯得更具有突出的緊迫性。“德為才之帥”，高校的思政教師要繼承原有基本功上再有自己的創新，具體來說，就是需要將社會主義核心價值體系嵌入整個高校思政理論教育過程中，在對學生進行價值觀教育中，始終將理想信念教育擺在首位。

全面建成小康社會是21世紀頭20年的“中國夢”。高校思政教師需要將以愛國主義為核心的“民族精神”和以改革創新為核心的“時代精神”引導學生自覺樹立社會主義核心價值。高校思政教師應將課程中的德育內容與學生的社會實踐結合起來，凝聚校園文化，共同構筑學校德育新格局。這就需要高校思政教師創新德育形式，通過多種手段使德育內容更加詳實，增強高校思政課程的吸引力和德育工作的實效性。高校思政教師在對工作上孜孜追求來潛移默化地影響學生、激勵學生。

“才為德之資”。國以才興，政以才治，德與才相互結合，一直是人們追求的一種完美人生境界。高校思政教師，要在德的基礎上不斷孜孜追求，不懈探索，不斷求知，提高理論水平，才能將高校思政理論課助推高校的德育教育，學生的科學的人生價值觀才能樹立。高校思政教師要吸納廣博的知識，提高自身的理論水平，用先進的理論作指導，力爭做科研型教師。高校思政教師必須善于通過教育現象的觀察，洞悉教育發展動態。能夠通過一系列的問題現象，探索出事物發展的規律。注重研究學生面臨的各種社會問題，通過政治理論進行透徹的分析，引領學生樹立正確的價值觀。

二、明確思政課的性質是思政教師基本功的思想保證

黨的十八大報告指出：中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。中國特色社會主義道路是實現途徑，中國特色社會主義理論體系是行動指南，中國特色社會主義制度是根本保障，三者統一于中國特色社會主義偉大實踐，這是黨領導人民在建設社會主義長期實踐中形成的最鮮明特色。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，如何在教學過程中引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，是擺在高校大學生思想政治教育理論和實踐工作面前的一項緊迫而艱巨的任務。

思政課是高校思想政治教育工作的第一平臺，高校思政教師的職業使命感與責任感，基于對思政課學科性質與特點明確的思想保證，是高校思政教師提升教學技能的動力。高校思想政治教育工作水平與高校的人才培養質量有著直接的關系。新時期，改革開放的不斷深入，高校大學生思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都在發生顯著的變化。

馬克思說，“人類全部力量的全面發展成為目的自身”。如何以馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體系，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在改革大潮中，自覺吸收先進的文化、先進的成果和成功的經驗，自覺抵制低級思想和防止自己被腐朽思想侵蝕。就需要高校思政教師基于該學科性質與特點，即嚴謹的理論性、嚴密的知識性、嚴肅的思想導向性三者的有機統一。高校思政課教師作為理論體系知識的傳播者，同時也是黨方針路線的宣講者，在大學生世界觀形成的過程中，需要教師的指導和引路，才能健康成長起來。因此，思政課的青年教師，在價值多元化，意識形態多樣化的市場經濟背景下，認清高校思政課教學工作的時代緊迫性，堅持社會主義核心價值觀，自覺克服當前教育界存在背離教育本質的名利主義思想驅動、功利精神道德危機，主動承載擔當起時代賦予我們肩上的使命和責任，以課堂為主陣地，在國家人才培養和大學生健康成長的道路上發揮指引和導航作用。

三、具體教學實踐是思政教師基本功展示的主陣地

教師的學科意識明確后，職業使命感會驅動教師在高校思政課的課堂教學實踐中，不斷調整教學方法，以學生為本，科學選擇教法，提高自己的執教水平。因此，高校思政課的課堂教學實踐，是教師教學基本功展示的主陣地。對于一節課的主要內容是什么，主要教給學生什么，通過什么方法能夠順利完成所要講述的內容，通過什么方法能夠調動學生的積極性，能夠讓學生全員參與進來，怎么進行師生互動、生生互動，能夠收到實際效果，需要教師科學地確定教學方法。

教育家陶行知先生說過，“教人求真，學做真人”。高校思政課的教學內容涵蓋面廣，體系龐雜，但始終圍繞一根主線和宗旨，就是馬克思主義理論的創立與繼承和發展。這就需要高校思政課教師熱愛、追求真理，有對真理探究到底的“求真”的執著。在教學中傳授知識的同時，將自己對理論的“求真”品質和精神潛移默化地傳遞給大學生，馬克思主義理論才能通過實踐內化到大學生的頭腦中。高校思政教師根據學生的知識基礎，選擇適合的教學方式向大學生傳授馬克思主義理論，通過學生身邊具體生動的實際事例，幫助學生用所學到的知識與方法進行分析，學會在特定的現象中，找到社會發展的一般規律，指引學生對人生真諦的感悟。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。高校思政課突出對學生的思想教育與行為導向任務，是現實性較強的理論課程，要求教師能夠具備一定的 “問題意識”，洞察學生生活和學習中的困惑和質疑，捕捉教學內容的切入點，選擇適合的教學方法，增強教學的現實性和對學生生活與實踐的指導意義，提高高校思政課教學的實效性。此外，還要給學生啟迪，激勵學生主動思考，發現生活和學習中的問題，試著自己用學過的理論進行分析，通過小組探究和團隊合作解決問題。幫助學生將知識的學習，在自覺自我反思、獨立思考的過程中，升華、內化為正確的價值觀，并轉化到實際生活中指導自身的行為。通過實踐，真正實現提升大學生運用馬克思主義理論分析、解決問題的能力。培養學生在反思中，重新審視社會主義核心價值體系，從而能夠自覺抵制社會思潮中的不利于大學生發展的思想。

四、熟練應用多媒體手段是政思教師教學基本功的基本技能

新課程改革的亮點之一就是——現代信息技術與課程的整合。現代教育不斷發展，傳統的教學基本功，能寫一手漂亮的粉筆字、能講一口流利的普通話，就被認為是具有較高素質的好教師，已經與現代教育理念不相適應。思想政治教育，是知識的傳遞過程，更是一個思想生華、樹立正確價值觀的教育過程。現代教育理念比較重視課堂教學中新型師生關系中的平等、民主氣氛和學生的主體地位。新時期，教學基本功內容，在教學技能上有了新的變化。原有的技能不變，范圍更加拓展，更多的是熟練掌握和使用現代化的技術和手段。如，對于所要講述的繁雜的政治理論，要能獨自制作出適合本班學生使用的多媒體課件，能夠使用光電影等現代信息技術進行播放，激發學生的政治理論學習的興趣，在課堂教學過程中能產生師生互動、生生互動的課堂教學效果，靈活運用多種教學技能與手段。調動學生的課堂參與度，從而提高學生綜合素質和能力。

靈活多樣的教學方式與現代教學手段相結合，一改傳統教師“精彩地講授”、學生“被動地聽講”枯燥單一的教學模式。思政課在對大學生的抽象思維能力發展上，還是需要教師采用講授法，以便培養大學生的認知能力，實現 “以理說服學生”，讓馬克思主義的理論與信念根植學生的頭腦中，并在現實問題中，應用理論進行深入淺出地分析，指導自己行動。對于抽象的難于用語言表達到位的抽象的理論，就需要在課堂教學中使用多媒體教學，豐富教學內容，增大課堂教學直觀性。便于學生通過高容量的信息量，抓住課堂教學重、難點，使得思政課獲得更高的教學實效。

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