生本理念下的高校政治教學

李全森

李全森/廣東石油化工學院機電工程學院助教，碩士（廣東茂名525000）。

隨著社會的不斷變革，生本理念已經走進了高校教學。在生本理念的引導下，教師積極改變“師本理念”指導下的高校政治課堂，以生為本，根據學生現有的思想狀況確定教學策略，使學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀以及道德觀。

一、生本理念教學的基本涵義及必要性

1.生本理念教學的基本涵義。生本理念的高校政治教學，要一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。教師要真正將學生放在課堂的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，要為學生好學而設計教育模式。生本理念的教學完全區別于師本教學，要使受教育者在教學的過程中真正體會到學習的樂趣，能夠積極主動進行思考以及個性成長的建構。在課堂上，教師要更好地關注人的發展，以學定教，少教多學直至不教而學。

2.生本理念教學的必要性。隨著社會經濟的不斷發展，高校學生也面臨著各種思潮的沖擊。在這種勢下，教師要積極尋找新時期新情況下學生個性特點以及情感特點的不同，要通過各種活動了解學生道德界限模糊、是非難辨的情況，還要從根本上查找學生在面對互聯網等開放媒體帶來的道德沖擊中的道德思維模式，對學生在生活中出現的一些偏激的思想要能夠有效緩解，積極引導學生在各種活動中樹立正確的世界觀和人生觀，這些都必須以生本理念為指導來進行。因此在高校政治教學過程中，教師要把握教學重難點，根據學生的特點，以生為本，以學定教，指導學生在學習活動中堅定政治立場，擺正自己的位置，并能夠確立人生方向，提高政治教學對學生思想的影響力。

二、高校政治教學的形勢

1．高校學生思想政治教育形勢非常緊迫。隨著社會經濟的不斷變革，高校學生的思想也在不斷地發生著變化。國際局勢的風云變化以及國內改革和建設中出現的新情況新問題，以及西方敵對勢力對我國實施分化，對高校思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。一些舊有的價值觀被打破，取而代之的除了昂揚向上的世界觀之外，還有一部分同學以享受為榮，甚至個別同學在網絡上尋求包養等，這些不健康的價值觀直接影響著高校學生的生活。有些學生因為缺乏人文關懷，在思想出現波動的時候缺乏正確的引導，導致行為出現了一定的偏頗。另外，市場經濟的建立使得大學生的價值觀呈現多元化，而互聯網中各種思潮的沖擊促使學生對接受的政治教育充滿疑惑，學生在看待社會問題、道德問題時出現界限模糊，是非觀念不明的情況，缺乏正確的價值判斷，無法站在公正的立場上看待問題，甚至一部分學生無法抵御丑惡現象所帶來的思想侵蝕，出現了一些偏激的行為。這些都要求高校思想政治教育要緊緊把握學生思想政治的弦，選擇符合學生現代思維模式的創新性的教育方法。

2．高校思想政治教育教學過程中出現了新問題。首先，有些學生在學校隨意刻畫下流、低俗以及落后的課桌文化、墻壁美術、編輯不雅短信。另外，一些學生依賴性強、懶惰成性，甚至出現雇傭同學做保姆的現象。而大學生精神世界也出現了危機，很多大學生把實現個人幸福和成功看得更為重要。高校現行的教學版本越來越不能適應社會發展的需要，對于學生迫切關注的社會熱點、難點，大學生目前面臨的各種矛盾以及敏感問題都無法給學生一定的指導。在教學過程中，教材內容龐雜、缺乏邏輯性使得學生對教學內容產生不了興趣，空洞的說教無法打動學生渴求指點的心。同時，教師在教學過程中與學生缺乏情感的溝通，強制說教氛圍比較濃，使得學生對現行的思政教學比較反感，降低了教學的效果。受教育者的自主自立以及獨立的人格保障受到一定的沖擊，因此，實現人本關懷、實現生本理念下的高校政治教學已經勢在必行。

三、生本理念下的高校政治教學

1．改變教學觀念以及教學方式，讓學生真正參與到教學中來。隨著社會的發展，教師可以根據教學內容的不同以及學生的不同層次制定相應的教學策略。教師首先要改變教學觀念，凸顯學生的主體個性特征，將學生放在課堂的主體地位。大學生具有獨立的思維，具有一定的個性差異，教師要尊重學生的個性特點以及知識層次、思維層次的不同，以未來人才培養目的為參照物，構建思想政治教學目標，注重學生的思想品德的形成過程。

在教學方式的選擇上，教師要準確把握教材的重點難點，根據學生的個性特征從教學模式、教學目標以及教學評價等多個方面設計教學方式，讓教學方式能夠真正為教學服務，為學生思維的提升，情感的升華服務，要讓學生在課堂上積極思考，主動探究。如教師可以針對社會上的一些熱點問題，通過教師合理組織，進行小組合作討論，或者就一些重大的社會問題引發深層思考，進而提升學生的思維空間，培養主動分析、主動思考社會問題以及個人人生觀、世界觀等問題。只有學生真正參與進來，才是真正適合學生的教學方式。

2．摒棄忽視以人為本的現象，讓學生真正成為受教育的主體。教師要通過有效的講解，提高學生的思想認識水平以及政治道德素質，通過各種有效的活動，調動學生的主觀能動性，培養創新精神。教師首先要重視學生的心理特點以及個性特征，讓學生能夠在各種活動中積極觀察，重點思考，并通過領悟內化成指導自己行為的思想，形成良好的思想道德品質以及行為規范。

3．引發學生開展自我教育。教師要在重視主體差異性的基礎上，對學生開展不同程度的教育，讓學生通過自身的努力達到思想政治水準的提高。在教學形式上，要避免灌輸式，營造生動活潑的教育教學氛圍，培養學生的社會正義感和個人責任心。教師要引導學生適應日新月異發展的社會競爭，努力形成良好素質，不斷增強愛國主義、集體主義。要重視活動過程中的自我教育，充分調動學生的積極性，重視內化過程，使學生能夠積極主動地認識自我同社會發展需要的距離，能夠不斷自我完善個性人格，形成具有良好的思想素質以及個性特點的思維主體，從而能夠更好地形成具有開拓精神以及創新精神的個體，更好地為社會服務。

4．引導和鼓勵學生積極參與思想政治教育活動。教師要重視學生的思維特點，讓學生參與到政治教學中來，首先要建立相應的教學機制。如教師可以對學生的課堂活動以及校內外的志愿者活動，在發出倡議的同時提出相應的考核機制，讓學生能夠自主參與到校園的文化建設以及課堂組織的各種主題活動中來，并在教學的過程中縮短對社會生活的認知期，對社會生活中出現的各種問題能夠主動尋求到各種解決的方式。教師還可以結合社會熱點以及班級熱點組織學生進行演講、辯論，促進學生對身邊出現的一些問題有一個統一的社會認知，并在這個基礎上形成個性化的情感體驗。教師要積極思考各種能夠提升學生思維認知的活動，培養學生各方面素質并使之得到和諧的提升。

總之，在高校的政治教學的過程中，教師要有堅定正確的政治方向，加強學生為主體的思政教育。要結合時代發展的需要，通過各種活動組織學生提升政治認知。另外，教師要緊緊把握學校、社會以及家庭形成的政治教育教學氛圍，切實提高高校思想政治教育工作。

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