論高校國防教育對人才綜合能力培養的促進作用

王 群

王群/閩江學院人民武裝部軍事教研室實習研究員（福建閩江350108）。

高校國防教育是指高校開展“以大學生為主體對象，為了國家安全與發展，以愛國主義為核心”的民族憂患意識教育。它是國防建設的重要組成部分，但又不僅僅局限于國防建設本身，其本質是培養建設和保衛社會主義現代化事業的“四有新人”。

當前，國家對高校開展國防教育高度重視。《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《中華人民共和國國防教育法》等法規的頒布對各級各類院校開展國防教育提供了有力的制度保證。

高校紛繁的學科中，國防教育是新中國成立以來有著最多法律法規予以保證實施的教育，以軍事技能訓練和軍事理論教育為主要內容，對于大學生綜合素質的培養有著其他學科所無法替代的重要作用。其中，在提高能力方面的作用具體如下。

一、高校國防教育是提升大學生自我管理能力的最佳途徑

當代大學生的心理素質普遍較差。和平時期的新一代，在相對安逸的環境中成長，沒有經歷什么挫折和磨難。再加上我國近年來的中小學教育大多重智育、偏德育且學習壓力大，學生普遍存在依賴性強、集體觀念弱、心理較為脆弱等特點。我國的軍事技能訓練作為大學生入校后的第一門課，能提供一個與其他教學完全不同的育人環境。

首先，軍事技能訓練期間，一切都是軍事化：從起床到出操訓練、各項活動以及收操歸隊；從點名到緊急集合；從單兵練習到整齊統一的集體訓練；從著裝風貌到整理內務衛生……這些具體的軍事訓練內容都是為加強大學生的組織紀律性而設計，目的在于讓大學生深刻地體驗到軍人鐵的紀律和嚴謹的作風，從而強化學生的紀律意識，使學生明白只有嚴格的紀律，才能步調一致，而無規矩難成“方圓”。這對于大學生在今后生活中自覺遵守各項規章制度、嚴格要求自己有著重要的作用。

其次，軍事技能訓練強度高、節奏快，且讓學生學會開始正式成為一個獨立的個體來完成各種任務。軍訓期間，學生每人每天除必須按要求整理好內務、完成訓練外，還要打掃衛生、參加各種磨練人意志的活動。緊張有序的部隊式生活中，學生真正依賴的只能是自己。烈日的曬、大雨的淋、身體的疲憊，還有這樣那樣的困難，學生只能自己先想辦法去克服。這有效地幫助大學生克服了自身心理的脆弱，培養了他們獨立自主的能力與不畏艱難的勇氣。

二、高校國防教育是加強大學生社會適應能力的重要手段

知識爆炸、物欲橫流的時代，社會適用“優勝劣汰，適者生存”的生存規則。大學生要想在復雜的社會立于不敗之地，就必須要對人性有所了解，對處世的策略有所掌握。

高校國防教育一方面通過軍事技能訓練，給學生提供了一個感受團隊生活的平臺。如今的大學生以獨生子女居多，其思想和行為中大多都存在著較為明顯的個人主義傾向。軍訓期間，學生們第一次嘗試同吃同住，并且需要共同協作完成多種評比與競賽，為集體爭榮譽成為了大家心里共同的心聲。如此的過程，學生能較深地感受到：只有依靠集體才能更好地發揮自己的智慧和力量，才有集體的榮譽和個人的收獲。這較好地提高了學生的集體生活能力。

高校國防教育另一方面通過軍事理論教育，讓學生對古今中外的軍事戰略思想、策略有所了解與掌握。這些知識的學習，可以讓大學生在認識客觀對象時，懂得從總體與部分、長遠與短暫、表層與里層、實體與環境等各個方面作細致的分析，最后通過比較與權衡，作出合乎實際的精當判斷，并提出相應的行動規則與計劃。如此，大學生在邁入社會時就能更游刃有余地待人與接物，也就更容易地創造出人生的成功與輝煌。正如錢學森所言：“一個完整的人應該具備一些軍事方面的知識。”軍事學的戰略戰術如今已經被人們廣泛地應用到了生活的各個領域并取得了無法估量的成效。例如，在近些年，一些頗有名氣的企業經營管理者正是由于靈活運用了軍事學中的“孫子兵法”而達到了事業的巨大成功。

三、高校國防教育是提高大學生創新能力的有效方式

創新是一個民族的靈魂。當前，高校智育工作的重心是激發學生的“創新意識”和培養學生的“創新能力”。對此，筆者認為，國防教育是高校創新教育不可多得的重要載體和重要平臺。

首先，國防教育是一門綜合性很強的課程。先看國防教育的理論組成部分——軍事科學，它已經既融合了軍事、政治、經濟、科技和歷史為一體，又集社會科學、自然科學、思維科學于一身。英國將軍亨利·勞埃德則用“世界上沒有比軍事科學更難的科學了”一句話形容軍事科學的知識覆蓋面之廣泛，而扎實淵博的知識是創新的源泉。自1977年我國大陸恢復高考實行文理分科，大陸學生普遍存在理科生缺乏人文精神，政治、歷史、地理等知識較匱乏；文科生缺乏科學精神，對物理、化學、生物等知識較陌生的問題。學習軍事科學，可以使大學生擴大視野，彌補學校文化課教育中的某些不足。另外，以操作方式進行的軍事技能訓練，還能夠有效地促進大學生理論知識與實踐的相互結合。由此可見，“動靜配合”的國防教育可以有效提高大學生知識的全面性，從而為其創新能力的發展打好一個較堅實的基礎。

其次，作為國防教育重要組成部分的軍事科學擁有人類最先進、最前沿的科學研究成果。軍事科學是研究戰爭的本質和規律，并用于指導戰爭準備與實施的科學。它源于戰爭，又以戰爭為研究對象。而戰爭是一個充滿變數的領域，一切都在瞬息萬變，在針鋒相對、千鈞一發之時，要敢于斗勇，更要擅于斗智。就像普魯士的軍事理論家克勞塞維茨說的 “戰爭是最少保守的領域”，每一次的軍事變革，雖然都體現為武器裝備、作戰理論等的創新，但更深層次上則都是對傳統思維的突破性創新。創新是實施新軍事變革的強大助推器，更是確保打贏的重要前提。一支軍隊只有保持和擁有永不停息的創新能力，才能夠保證“未來的我們打敗未來的敵人”。由“戰爭”車輪帶動的整個人類發展史儼然是一部戰爭史，同時也是一步創新發展史。因此，人類最新的科研成果許多都是通過軍事科研產生的，并且首先應用于軍事目的。軍事技術領域的發展與進步，體現了創新實踐的結果和對創新原理的準確詮釋。大學生學習軍事科學，可以收獲前人創造性思維的結晶，感受戰爭謀劃中縱橫的形象思維、奇妙的邏輯思維、嚴謹的辯證思維與精彩的創新思維，打破專業知識教育下循規蹈矩的思維固式，增強聯想與想象能力，從而進一步提高自己的創造力和綜合思維能力。

綜上所述，對于國家未來的接班人，高校國防教育不僅可以增強其國防觀念，提高其國防意識，而且可以促進整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。但是，當前我國的高校仍然存在對國防教育重要性認識不夠、課程建設尚未完善、經費不足等問題，不能充分發揮其效用，仍需大力加強改進與提高。筆者認為，今后，我國可以吸收發達國家在國防教育中取得的經驗，并借鑒現代國防教育理念和手段來深化軍事課程教學改革，探索并創新高校軍事課程教學模式，建構適應新世紀發展要求的大學生軍事課程理論體系，從而積極推進我國的國防教育事業穩步發展。

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