談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

趙 飛1，冉彥中2，曹婧華2

（1.吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130062；2.吉林大學(xué)和平校區(qū)計(jì)算機(jī)教研室，吉林長(zhǎng)春 130062）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高校培養(yǎng)人才的重要陣地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的水平和質(zhì)量。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)包括管理模式、運(yùn)行模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、裝備器材等方面，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)最為關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重中之重，是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的經(jīng)費(fèi)、師資和器材三大要素中最為重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平及其素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的整體水平及其定位。近幾年來(lái)，吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)更注重硬件設(shè)備的建設(shè)，使硬件設(shè)備完成了整體提升。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)卻緩步不前，很難滿足當(dāng)前學(xué)校實(shí)驗(yàn)教育改革發(fā)展的需要。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況

實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在實(shí)踐教學(xué)變革中，為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，而對(duì)新組建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的一個(gè)特定的稱謂。其與之前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科的理論教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員組成。針對(duì)不同的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)課題，團(tuán)隊(duì)的建成是由實(shí)驗(yàn)課題的需要而組建。也就是說(shuō)，這完全依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體需要，保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種不同的難題考慮。事實(shí)證明，此種做法對(duì)提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是十分有效的，也是完全正確的。我中心現(xiàn)有專(兼)職實(shí)驗(yàn)教師近40名，依托軍事后勤學(xué)(物流管理方向)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)防經(jīng)濟(jì)3個(gè)專業(yè)碩士學(xué)科支撐。下設(shè)7個(gè)配套功能實(shí)驗(yàn)室，分別為物流實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)產(chǎn)品物流運(yùn)作模擬實(shí)驗(yàn)室。中心配備了先進(jìn)的物流實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備與多功能綜合性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件。同時(shí)，配備了專業(yè)資料室、期刊閱覽室，為教師、學(xué)生的科研工作提供了有力保障。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 教師梯隊(duì)不合理

在現(xiàn)有教師梯隊(duì)中，教授與副教授所占比例偏低，僅占20%。增加高級(jí)職稱教師比例，成為關(guān)系到實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展、教學(xué)改革和科研立項(xiàng)等系列工作有效發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。

2.2 海外留學(xué)、培訓(xùn)或參加會(huì)議機(jī)會(huì)較少

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)以及國(guó)內(nèi)外發(fā)展水平不均衡等特點(diǎn)，決定了與其他學(xué)科相比，本學(xué)科教師具有更大的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的需求性，而目前很顯然這方面做得還不夠。

2.3 實(shí)驗(yàn)系列職稱聘任實(shí)行定額管理

由于每年在聘任高級(jí)實(shí)驗(yàn)系列職稱的時(shí)候，都有名額限制，以至于很多優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員受限于此，這不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理運(yùn)行，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展建設(shè)不利，也影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情。

2.4 實(shí)驗(yàn)系列人員編配比例低

現(xiàn)有人員編制和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的比例只能滿足學(xué)生的正常上課。對(duì)于一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和對(duì)于一些科研性實(shí)驗(yàn)，教師只能通過(guò)晚上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.5 實(shí)驗(yàn)人員保障能力面臨的困難

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是依托基礎(chǔ)學(xué)科建立的，它具有涉及學(xué)科多、服務(wù)面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也是學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)的第一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及人文、理工、實(shí)驗(yàn)理念不同，相互間鮮有共性、參考性。帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的困難。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)建議

3.1 要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須要有相應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制，才可保證隊(duì)伍的日益昌盛。因?qū)嶒?yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)特定實(shí)驗(yàn)課題（綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)）而建成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，人員可以參與其他實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)校要激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組員參與越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)課題，而且要對(duì)他們實(shí)施必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可使他們?cè)敢馊ラ_(kāi)發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)課題，解決目前綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)課題缺乏的難題。學(xué)校也要建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組員，按照參加工作年限和工作過(guò)程中的表現(xiàn)，放寬待遇，使其對(duì)自己的本職工作可安心并竭盡全力。例如在實(shí)驗(yàn)室工作7年者，應(yīng)享受中級(jí)職稱的待遇；16年者，可享受副高職稱的待遇；26年者，可享受正高職稱的待遇。而且，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列中增加正高級(jí)的職稱（消除不同系列的差別），并實(shí)行跨系列晉升職稱，也就是說(shuō)，講師可評(píng)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)師可評(píng)副教授（或副研究員），高級(jí)實(shí)驗(yàn)師可評(píng)正教授（或研究員），這樣，可使他們工作無(wú)負(fù)擔(dān)，從而穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，建議有關(guān)人事部門(mén)，考慮制定并適時(shí)出臺(tái)關(guān)于改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員待遇的相關(guān)規(guī)章制度，繼而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

3.2 要進(jìn)一步加強(qiáng)管理

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，關(guān)鍵在人才。我們要像重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)一樣重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。第一，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)人員編配比例。依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)工作任務(wù)、儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量等，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)人員編制，逐步落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的進(jìn)人計(jì)劃。第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核。由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和本專業(yè)上課的學(xué)生、任課教師聯(lián)合進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核重點(diǎn)在保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技術(shù)的改革創(chuàng)新，著重于在大型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代設(shè)備功能開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員在完成本職工作的前提下，可以到名校、名企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷，提高專業(yè)技術(shù)水平，也積極為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員出國(guó)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并在經(jīng)費(fèi)等方面提供一定支持。第四，以職稱標(biāo)準(zhǔn)等為導(dǎo)向激勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員的積極性。結(jié)合實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安心本職、勝任本職、服務(wù)本職；并在學(xué)校政策允許范圍內(nèi)，積極推薦優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，逐步提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)比例，激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性和事業(yè)進(jìn)取心；按20%優(yōu)秀比例，在核發(fā)年終一次性業(yè)績(jī)津貼時(shí)，將20%的優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)從教學(xué)業(yè)績(jī)津貼中撥付各學(xué)院，由各單位獎(jiǎng)勵(lì)工作量大、工作業(yè)績(jī)特別突出的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，打破當(dāng)前干多干少一個(gè)樣的狀況；對(duì)晚上和節(jié)假日上課的校內(nèi)無(wú)住房的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要給予適當(dāng)?shù)耐ㄇ谘a(bǔ)貼。

3.3 要與教學(xué)改革融為一體

教學(xué)改革不僅涉及理論教學(xué)，也涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)課題的不斷涌現(xiàn)，既要求理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新，也要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。所以，我們必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與整體高校的教學(xué)改革完全融合為一體，才能不斷挖掘更多的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)課題，繼而保證這些課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。

3.4 要與精品課程和特色專業(yè)的建設(shè)融為一體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，關(guān)鍵為原動(dòng)力問(wèn)題，沒(méi)有原動(dòng)力就不能前行和保持旺盛的活力。實(shí)踐證明，學(xué)校完全可以憑借精品課程和特色專業(yè)建設(shè)這一契機(jī)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)融為一體，利用全體老師對(duì)精品課程和特色專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力和熱情，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)融為一體，這樣，既可以使精品課程和特色專業(yè)的建設(shè)有人力保障，同時(shí)，也使其課程的實(shí)施有人力支撐，也可以使精品課程的組成擺脫死板單調(diào)的書(shū)本化，而形成具有含蓋相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)課題，使課程內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)用化，真正實(shí)現(xiàn)課程的精品化。

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