充分發(fā)揮教研部門在教師培訓(xùn)工作中的作用

李長(zhǎng)坤，裴國(guó)英

充分發(fā)揮教研部門在教師培訓(xùn)工作中的作用

李長(zhǎng)坤，裴國(guó)英

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，作為教學(xué)管理和師資培訓(xùn)部門的教師進(jìn)修學(xué)校，承載著促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的歷史使命，多年來(lái)，我們以教研工作為突破口，通過(guò)引領(lǐng)發(fā)動(dòng)、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、整體調(diào)控充分地發(fā)揮了“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的工作職能，促進(jìn)了教師教育工作的良性發(fā)展。

教研部門；教師培訓(xùn)；教學(xué)研究

李長(zhǎng)坤/德惠市教師進(jìn)修學(xué)校中教高級(jí)教師（吉林德惠130300）；裴國(guó)英/德惠市教師進(jìn)修學(xué)校中教一級(jí)教師（吉林德惠 130300）。

德惠市現(xiàn)有43所中學(xué)、33所小學(xué)，共有專任教師7823人，地域差異明顯、城鄉(xiāng)師資分布不均衡，農(nóng)村教師年齡偏大、青年教師補(bǔ)充不足，有些教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但真正科班出身的僅能占2/5左右，如何使這些教師的專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，從而在根本上保證課程改革的順利推進(jìn)是教師培訓(xùn)部門必須面對(duì)的嚴(yán)峻課題。為此，我市以教研工作為突破口，于2004年、2007年先后開(kāi)展了“縣——基地——學(xué)校”的“三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)”和“主題教研”活動(dòng)，并將教師繼續(xù)教育、干部培訓(xùn)、電教等工作陸續(xù)納入“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的活動(dòng)范疇，加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的力度，取得了一定成效。幾年來(lái)，我們先后承辦了四個(gè)省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在一定程度上推動(dòng)了我市教師培訓(xùn)工作的良性發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)了教研體制的改革，又實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，逐漸形成了一種全新的、加以完善之后有推廣價(jià)值的全新教師培訓(xùn)模式。

一、引領(lǐng)發(fā)動(dòng)作用

在各種教研活動(dòng)中起引領(lǐng)、發(fā)動(dòng)、策劃、助推作用，是教研部門的工作職責(zé)。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)內(nèi)容陳舊、方法單一、對(duì)象狹小、參與人數(shù)少、效果差、效率低等弊端引發(fā)了我市教研部門領(lǐng)導(dǎo)和教研員的思考，于是，“三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)”和“主題教研”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。從此，進(jìn)修學(xué)校中學(xué)、小學(xué)、綜合三個(gè)教研部門在各項(xiàng)教研改革中的引領(lǐng)助推作用更為凸顯。2004年12月4日，我市創(chuàng)建了第一個(gè)教研聯(lián)合體——德惠市布海中學(xué)教研教改基地，并開(kāi)展了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)；2005年，以布海聯(lián)合體（研培基地）為模式，在進(jìn)修學(xué)校教研部門的統(tǒng)一組織下，全市組建了六個(gè)初中“研培基地”、九個(gè)小學(xué)“研培基地”，小學(xué)還進(jìn)一步將這種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)延伸到村小，形成了“基地——中心校——村小”的“小三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)”。這樣，覆蓋全市中小學(xué)的“三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)”初步成型；2007年，針對(duì)過(guò)去教研活動(dòng)目的性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，我們開(kāi)始在全市范圍內(nèi)布置“主題教研”活動(dòng)，我們的教研人員一方面請(qǐng)教省市的大學(xué)教師、教研人員，搜尋理論性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)、研究性強(qiáng)的“高檔主題”；另一方面深入基層學(xué)校，召開(kāi)主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和有研究能力的教師等人員參加的座談會(huì)，共同切磋更切合教學(xué)實(shí)際的“主題”；再加上教研人員本身的經(jīng)驗(yàn)、智慧和思考，總共收集立意新穎、時(shí)代感強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的“參考主題”400多個(gè)，列成“主題”參考目錄分兩批下發(fā)。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，新的問(wèn)題又浮出水面——除了圍繞確定的主題進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課的一般做法之外，還有新的活動(dòng)形式嗎？怎樣去尋找呢？確定新載體、新形式的方法與依據(jù)是什么？我們的教研部門立即著手調(diào)查研究，尋找問(wèn)題的根源和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)過(guò)分析，給基層提供十條確立新方式的原則：（1）理念先進(jìn)。方式的確定要符合新的教育理念，符合課標(biāo)要求，如“體驗(yàn)性實(shí)踐（式）”“校本課程研討（式）”“開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)比賽（式）”等。（2）手段現(xiàn)代。要廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如“微格教研（式）”“網(wǎng)絡(luò)交流（式）”等。（3）求新求變。所定方式要新穎、有創(chuàng)意、又新又好。（4）廣泛參與。好的方式應(yīng)使較多的教師參與其中，從中受益。（5）豐富多彩。可有一定趣味性或娛樂(lè)性。如，“趣味主題內(nèi)容競(jìng)賽（式）”“有獎(jiǎng)主題內(nèi)容競(jìng)賽（式）”等。（6）易于操作。形式的確定要充分考慮到活動(dòng)所需時(shí)間、資金、場(chǎng)地、設(shè)施、交通等諸多問(wèn)題。（7）創(chuàng)設(shè)氛圍。所定活動(dòng)方式要有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境和學(xué)術(shù)研討氛圍。（8）分解處理。如，“課堂微格教學(xué)（式）”“作文微格講評(píng)（式）”“短課主題講評(píng)（式）、“片段教學(xué)（式）”等。（9）案例取勝。在教學(xué)研究中，真實(shí)生動(dòng)的案例常常是最具有說(shuō)服力的。如，“教育理論案例講演（式）”“案例分析研討（式）”等。（10）引入競(jìng)爭(zhēng)。如，“教學(xué)技能單項(xiàng)競(jìng)賽（式）”“課外資源收集比賽（式）”“應(yīng)用性問(wèn)題設(shè)計(jì)比賽（式）”等等。

二、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)作用

我市“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)下的主題教研”活動(dòng)，多是以二級(jí)平臺(tái)——基地的中型活動(dòng)為主，全市15個(gè)基地，每個(gè)基地一學(xué)期活動(dòng)一次，總共就是15次，并且每項(xiàng)活動(dòng)一般都涉及到選定主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)、人員分工、會(huì)議組織、基地溝通、試講排練、會(huì)程設(shè)計(jì)、場(chǎng)地布置、接待細(xì)節(jié)、伙食、交通等一系列問(wèn)題，這些內(nèi)容的大部分都離不開(kāi)教研部門的參與。

為了使教研員在三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題教研活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用，我們對(duì)教研員實(shí)行“基地承包責(zé)任制”，對(duì)其在該項(xiàng)活動(dòng)所承擔(dān)的工作內(nèi)容、方法、效果、責(zé)任等做了具體界定。教研員分工后，工作熱情十分高漲，常常往自己承包的基地跑，參與活動(dòng)、組織活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)乃至創(chuàng)新活動(dòng)。

教研員的努力創(chuàng)造了很多新的成果、好的主題、可持續(xù)的項(xiàng)目，如大房身中心小學(xué)在“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的“校本”這一環(huán)節(jié)上提出“四個(gè)要求”，即：要求每個(gè)人寫(xiě)“教學(xué)札記”“教學(xué)案例”“教學(xué)反思”和“相互說(shuō)課”，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提升了教師的個(gè)人層次。初中數(shù)學(xué)學(xué)科把“微格教學(xué)”引入主題教研評(píng)課活動(dòng)，使教研層次得以提高。和平中心小學(xué)把“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”作為主題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性和現(xiàn)代感，使學(xué)生受到良好的熏陶。此外還有很多特色鮮明、實(shí)效性強(qiáng)的好主題，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“有效課堂教學(xué)”主題和“教育教學(xué)中的心理效應(yīng)”主題；楊樹(shù)中心校的“課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)”主題；二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“在小學(xué)師生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)”主題；初中語(yǔ)文學(xué)科的“比較閱讀”主題；六小學(xué)的“作文批改改革”主題；初中生物學(xué)科的“身邊教學(xué)資源的積累與運(yùn)用”主題；初中音樂(lè)學(xué)科的“特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)”主題；小學(xué)美術(shù)學(xué)科的“充分利用農(nóng)村資源，開(kāi)闊美術(shù)教學(xué)視野”主題等等。這些新穎、適用、可操作的主題，常常會(huì)產(chǎn)生出奇異的教學(xué)和教研效果，對(duì)主題教研產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

教研員的工作智慧不僅使基地的教育教學(xué)蒸蒸日上，還極大地融洽了基地成員校間的協(xié)作關(guān)系。小學(xué)的達(dá)家溝基地由達(dá)家溝、菜園子、松花江和惠發(fā)四所小學(xué)組成，在一次基地大型活動(dòng)中，成員校教師濟(jì)濟(jì)一堂，共享優(yōu)質(zhì)教育成果，品味教學(xué)成功的喜悅，在其樂(lè)融融的氛圍中，大家把這個(gè)基地命名為“花惠家園”，其共贏共享、親似一家的和諧之情溢于言表。

除了教研員之外，教師進(jìn)修學(xué)校作為主管學(xué)校，也總是把教研改革工作放在首位來(lái)抓，每次各基地的大型“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題教研”活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)都至少有一人到場(chǎng)，并參與研討或提出建議，還多次聘請(qǐng)教研專家李元昌教授到德惠縣城和農(nóng)村學(xué)校講學(xué)。經(jīng)費(fèi)支出方面也積極為教研活動(dòng)創(chuàng)造條件，教研員每周平均下鄉(xiāng)3-4天，經(jīng)費(fèi)全都及時(shí)報(bào)銷。有一次主題教研活動(dòng)突然發(fā)生了一筆萬(wàn)元以上的計(jì)劃外支出，校長(zhǎng)毫不猶豫，果斷支持。

多方的努力使教研改革穩(wěn)步推進(jìn)，目前，全縣三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題教研活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火。設(shè)計(jì)、策劃、參與基地的各種活動(dòng)已經(jīng)成為各校的自覺(jué)行為、常規(guī)活動(dòng)。

三、整體調(diào)控作用

面對(duì)全市15個(gè)研培基地和三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題教研兩大活動(dòng)，教研部門面臨的問(wèn)題很多、很復(fù)雜，必須做好整體調(diào)控工作。

1.抓好先進(jìn)典型，帶動(dòng)全面工作。抓典型是三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題教研的有利助推器。我們的教研室非常注重這方面的工作。在典型教師培養(yǎng)方面，我們組建了三級(jí)研究團(tuán)隊(duì)，即市級(jí)、基地級(jí)和校級(jí)，市級(jí)團(tuán)隊(duì)由每校每學(xué)科推薦一名骨干教師加盟，教研員擔(dān)任組長(zhǎng)，確立大主題，團(tuán)隊(duì)成員幾人一組確立分題，每學(xué)期期初、期末，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)專題講座、主題辯課、講評(píng)議課等方式集中研討主題研究的進(jìn)展情況，市級(jí)團(tuán)隊(duì)的成員同時(shí)擔(dān)任校級(jí)研究團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)。這樣，骨干教師的輻射帶動(dòng)作用得以充分發(fā)揮，又增益了學(xué)科的研究能力，真正達(dá)到了集思廣益的目的。在典型校創(chuàng)建方面，我們注重細(xì)節(jié)把握和特色創(chuàng)新。德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)重視理論的學(xué)習(xí)和鋪墊，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，更顯現(xiàn)出工作效度、深度、廣度和理論積淀。他們先后搞過(guò)的兩個(gè)主題教研活動(dòng)“教學(xué)中的心理效應(yīng)”和“有效課堂教學(xué)”都是本著“先學(xué)習(xí)、后實(shí)踐；邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐”的思路進(jìn)行的。教師教學(xué)水平得到普遍提高，活動(dòng)效果十分明顯，德惠市曾兩次舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，觀摩學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。該校還多次代表我市接待外省、市、縣的參觀考察。像這樣優(yōu)秀的先進(jìn)單位還有29中、郭家中心校、21中等多所。先進(jìn)個(gè)人的例子更是數(shù)不勝數(shù)。例如十八中的叢金富老師，以前只要有別人聽(tīng)課就講得一塌糊涂，經(jīng)過(guò)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，他有了底氣，在縣里組織的假期備課中，多次擔(dān)任主講，極受歡迎。幾年來(lái)，他寫(xiě)了大量的教研論文，自創(chuàng)了文學(xué)小報(bào)《春華秋實(shí)》，開(kāi)展了科研課題《農(nóng)村初中作文課堂教學(xué)道路探究》的研究，編寫(xiě)了校本教材《話題作文個(gè)性化培養(yǎng)》一書(shū)等等。他還被評(píng)為長(zhǎng)春市骨干教師，當(dāng)上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。2010年8月，德惠市教育局召開(kāi)大會(huì)，隆重表彰在2004年以來(lái)在“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題教研”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，共有30所學(xué)校和四百余名教師受到表彰。這次表彰活動(dòng)，必將把今后的教研活動(dòng)推向高潮。

2.抓傾向性問(wèn)題，及時(shí)加以糾正。在活動(dòng)中期，我們教研室通過(guò)參加各基地活動(dòng)和看總結(jié)報(bào)告、聽(tīng)座談?dòng)懻摚l(fā)現(xiàn)全市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們普遍缺乏教育理論素養(yǎng)，讀書(shū)者很少。說(shuō)的、寫(xiě)的都是些家常話，看問(wèn)題缺乏理性、缺乏深度、缺乏思辨力、缺乏批判性。為此我們采取了兩項(xiàng)措施：（1）高密度開(kāi)展講座予以補(bǔ)課。那段時(shí)間里我們先后聘請(qǐng)了東北師大教育科學(xué)院的袁桂林等三名教授，吉林省教育學(xué)院潘景峰副院長(zhǎng)、李元昌教授，東北師大柳海民教授，吉大附中崔貞姬校長(zhǎng)，長(zhǎng)春十一中張殿平校長(zhǎng)等多名專家為全市領(lǐng)導(dǎo)教師輪番補(bǔ)課，這種講座既有理論又聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，教師們非常歡迎。（2）開(kāi)展全市教師每人選讀一本教育理論書(shū)籍活動(dòng)。要求記筆記、寫(xiě)心得、做講演。為解決理論書(shū)籍難買的問(wèn)題，我們特意請(qǐng)本市新華書(shū)店經(jīng)理特事特辦，以最快的速度提供教育理論圖書(shū)目錄，根據(jù)各校選定的圖書(shū)，以最快的速度發(fā)貨。另外還開(kāi)辟了上師華東出版社郵購(gòu)部這一渠道，購(gòu)進(jìn)國(guó)內(nèi)高水平教育理論圖書(shū)。一時(shí)間內(nèi)，全市讀書(shū)活動(dòng)蔚然成風(fēng)，收到了預(yù)期效果。又如，教研室在組織活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)我市的第一個(gè)教研聯(lián)合體——布海基地規(guī)模太大，存在開(kāi)展活動(dòng)不便于組織、場(chǎng)地不夠用等問(wèn)題，便與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映這些情況，經(jīng)研究把他們分為兩個(gè)聯(lián)合體，問(wèn)題得以解決。

3.抓好生發(fā)延伸，因勢(shì)求變求好。主題教研活動(dòng)中，2009年以前我們的主題選擇是由學(xué)校、教研組和個(gè)人自己來(lái)決定的，內(nèi)容涉及十分廣泛、龐雜，這當(dāng)然是無(wú)可非議的。但也存在著不便于共同研討、各自為戰(zhàn)的弊病。后來(lái)教研室在實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓典型時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的“有效課堂教學(xué)”這個(gè)主題很不錯(cuò)，既能研究有關(guān)教學(xué)效度的諸多問(wèn)題，又是國(guó)內(nèi)研討的一個(gè)熱門問(wèn)題。于是在2010年初，教研室發(fā)出了一個(gè)倡議：2010年主題教研的大主題是“有效教學(xué)”，各校可圍繞這個(gè)大主題選定自己的分題、子分題，當(dāng)然這是自愿的，不強(qiáng)求一致。現(xiàn)在看來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校都在圍繞這個(gè)大主題開(kāi)展活動(dòng)，效果也非常好。他們說(shuō)這樣做最大的好處是能看到很多雜志上的相關(guān)文章，能買到很多相關(guān)的書(shū)籍，從而提高了大家的研究層次和研究效果。2011年，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)課題研究，我們下發(fā)了“關(guān)于‘主題教研’操作方法與分階段活動(dòng)的參考意見(jiàn)”，分學(xué)校、市級(jí)教研組、基地教研組、學(xué)校教研組等幾個(gè)層面對(duì)主題研培的操作程序加以細(xì)化，并利用主題教研研究手冊(cè)的填寫(xiě)將學(xué)校、基地和教師日常的教學(xué)研究行為納入規(guī)范化的軌道，使瑣碎的教研工作在理論的提升、實(shí)踐的磨合中更彰顯了研究成果的可行性和易操作性。

幾年來(lái)，我市充分發(fā)揮教研部門的工作職能，通過(guò)“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主題研培”活動(dòng)從廣大教師的切實(shí)需要出發(fā)，開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)，在全市范圍內(nèi)營(yíng)造了人人有課題、人人搞教研的濃厚氛圍，有效地提升了教師的專業(yè)化水平。但是，在有效培訓(xùn)中尋求準(zhǔn)確的角色定位、優(yōu)化培訓(xùn)模式和行為也是我們應(yīng)深入思考的課題。在上級(jí)業(yè)務(wù)部門努力“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”的大背景下，我們?cè)敢庥梦覀兊墓ぷ髦腔塾印叭?jí)研培網(wǎng)絡(luò)”中教師培訓(xùn)工作的春天！

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1671-6531（2013）17-0109-02

責(zé)任編輯：姚 旺