以實際需要為中心做好大學生思想政治課教育教學工作

陳國平，陳立杰

一、以實際需要為中心是大學生思想政治課教育教學的著重點

人才是世界第一資源，是最重要的資源。國際競爭是人才的競爭、民族的振興、國家的興盛需要千千萬萬高素質的人才。大學生是國家的棟梁，是家庭的希望，承擔著建設中國特色社會主義的歷史使命，是國家、人民和家庭的寶貴財富。把大學生培養成德、智、體、美等方面全面發展的人，德育具有統領作用、統率作用，是助推器，決定著人才發展的方向標，影響人才發展的水平。

對大學生進行良好的思想政治教育，促使大學生快樂地成長、成才，成為優秀的社會主義建設者，合格的社會主義的接班人，是黨的一項戰略工作，歷屆黨中央都非常重視。以胡錦濤為總書記的黨中央上任不久便對大學生的思想政治教育的現狀進行了專門的調查摸底，召開專門會議研究部署大學生思想教育工作。我們有進行大學生思想政治教育的專門課程、專門教師隊伍、專門專家隊伍。但隨著時代的發展，大學生思想呈現出新的特點。這也為大學生思想政治教育教學帶來了新的挑戰。面對新的問題，總的講，大學生思想政治教育教學工作還不夠理想。胡錦濤總書記對此的批示是“十分憂慮”，這不能不引起我們從事大學生思想教育教學工作者的思考。

不少思想政治課教師總有一個困惑，會提出一個問題：理論怎么與實踐結合起來？怎樣對大學生進行思想政治教育？教師是按教材、理論來授課，而學生總認為老師講的沒有用，和現實生活不符，講些和當下不適用的過時的一套，是空洞說教，政治課是老師對學生的洗腦課。其實，在這里，不論教師還是學生，都沒能科學理解思想政治課。作為教師往往是從教材、書本的角度出發，講知識、講教材、講理論、講道理。教師認為，教材的理論都是經過實踐檢驗，從實踐中總結、提煉、概括出來的科學的和正確的經驗，具有指導作用。用“革命的實踐需要革命的理論，而革命的理論需要灌輸”來佐證。而作為學生，則認為老師講的書本上的東西不是社會事實，不認可。我們思想政治課的教材是科學的理論體系，出現學生不接受，甚至是反感的情況，原因在于教師和學生都沒有科學正確的看待思想政治課的理論知識。教師往往重視理論知識的傳授，而忽略了“活生生的”現實社會生活，尤其是學生學習、生活和未來工作中做人、做事的需要；而與之相反的另一類教師，對現實生活進行無情的揭露和批判，對學生造成了負面影響，這樣的教師看似重視現實，但也沒有正確看待現實和生活，沒有關注學生的實際生活需要。

作為學生，對現實生活往往是感性的認識多，往往是輕視理論知識，不注重提升自我理論水平和思想精神境界；不能用理論正確的分析現實生活，認為現實的就是真實的、合理的，思想政治課教材中理論化的實踐認識應該與現實等同，不是現實的，就是過時的、錯誤的。這種認識沒有看到思想政治課中提倡的思想道德、講述的科學理論所具有的感召力、凝聚力、指引作用和指導作用；沒有看到現實社會需要的、缺乏的和呼喚的正是我們思想政治課上提倡的、教授的內容。

以往我們有一種教育教學理念，即“教材體系向教學體系的轉換”。我想僅僅實現教材體系向教學體系的轉變還不夠，思想政治理論課應該實現“教材體系通過教學體系向思想體系的轉變”。也就是說，思想政治理論課應該把教材中的思想道德、精神追求和科學理論通過具有“活”的實際生活特點的教學轉換為學生的思想認識，成為其思想中的一部分，滿足學生指導自己適應社會發展，做人、做事、學習、生活和工作的需要。這種需要是思想政治課教學的目的、出發點和歸宿。我們的教學應該貼近實際、貼近學生生活，用活生生的真實、具體的東西講理論、講道德、講道理。我們的教材不是一般的理論體系。思想政治課中關于理想信念、人生態度、公共道德、家庭美德、愛情、職業、價值追求、法律等內容，是每個學生學習、工作和生活中都會遇到的實際問題；思想政治理論課中關于馬克思主義哲學、政治經濟學、黨的理論、路線、方針、政策等內容，都來源于實踐，與現實生活息息相關。思想政治課有的內容側重于個人生活，有的側重于社會生活，都是為了培養學生具有社會需要的思想道德、理想人格、引導其積極行為，學會運用馬克思主義理論和中國化的馬克思主義理論指導學習、工作及生活，對書本知識能靈活運用，使學生更好地適應社會生活，社會主義建設需要。其實，就是思想化、理論化的現實生活。

所以，實現思想政治課教育教學向滿足學生實際生活需要的全新轉變，是做好當代大學生思想政治課教育教學的突破口、出發點和歸宿。

二、以實際需要為中心是做好大學生思想政治課教育教學的科學依據

目前，在校大學生都是1990年后出生的，所謂的“90后”大學生有著一些獨特的心理發展、社會認識上的矛盾和特點，學習與生活現實中的困惑、不足，對未來的追求，這些特點、不足和追求就是學生發展的實際需要。這些特點和不足表現為：

1.自我關注度提高，社會關注度不強。90后大學生對自我的關心，自我中心意識比較強。同時，出現了部分學生缺乏理想目標和家庭責任感，對社會、民族和國家的關注比以前大學生有所降低。有的個別人甚至出現了個人中心主義，家庭和社會責任感有待增強。

2.對社會充滿好奇，對社會認識存在片面性。大學生由于年齡、學識和閱歷的增加，認知意愿強烈，但對社會了解較少，對社會認識尚處于感性階段，看待問題較淺，認識帶有片面性，會出現偏激。

3.權利意識強、責任意識弱當代大學生權利意識普遍較強。往往過于強調應有的權利，而不愿意承擔應有的責任，出現了責任意識淡漠的情況。

4.追求幸福生活、艱苦奮斗精神欠缺90后大學生出生、生長在改革開放大發展和生活條件大改善的時代，追求幸福美好生活，而吃苦精神、艱苦奮斗精神缺乏，成為當代大學生的一個問題。

5.價值追求多元化，價值判斷力不足隨著改革開放的不斷推進和市場經濟的深入發展，各種思想文化不斷涌現，相互碰撞，人們的思想觀念、價值追求日益的多元化，并且相互交錯、錯綜復雜。大學生好奇心強，容易受現實社會各種思想的影響，價值追求多元趨向明顯，但對社會現實的分析能力，尤其是對不良思想行為的分辨能力不強。

6.民主意識增強、人際交往能力不夠當代大學生民主意識普遍較高，對班級事務、學校事務和國家事務的參與意識強。但大學生中也存在人際交往意識淡漠、封閉孤僻，不愿與人交往，缺乏包容心、合作意識和集體意識等問題。

7.思想獨力性較強、生活自理能力不高。由于民主意識提高，當代大學生的思想獨立性都較強，不愿受到別人的影響控制。另一面，不少大學生生活自理能力不高，不能獨立安排好自己的日常學習和生活，經常出現依靠父母，顧此失彼、手忙腳亂的情況。

思想政治教育教學就是要幫助學生完善自我，實現理想自我與現實自我的統一，社會要求與自身實際的協調。大學生在社會認識、學習、生活和就業面臨的問題正是思想政治教育工作的。找到切入點，才能贏得大學生，做好大學生思政工作。

三、以實際需要為中心做好大學生思想政治課教育教學工作的主要措施

1.轉變教育教學思想。以實際需要為中心做好大學生的思想政治課教學工作，必須從教師教育理念抓起。思想政治課講道理不是目的，服務學生，滿足和解決學生思想、認識、學習、生活和工作實際需要才是目的。教師不是冷冰冰的，而是充滿熱情，富有真誠，真心實意地對學生坦誠相待，深入實際，與學生交朋友、交心、交感情；關心學生、愛護學生，傾聽學生的心聲，尊重學生的愿望，滿足學生的需要，發展學生的能力；把學生的學習、成長、工作和實際生活的需要作為教育教學的重點工作。

2.提高教育教學水平。思想政治課涉及學科領域比較多，聯系時事信息比較緊，要求教師自身要有過硬的知識、教育、教學本領，做“全能”型、“評論”型人才，學習了解各個學科古今中外發展的知識成就，緊跟當今社會發展的最新信息。只有掌握的知識越豐富、鉆研的越深入才能更準確、更靈活、更簡潔、更有效地進行教育教學。使思想政治課有吸引力，讓學生有興趣學習，輕松學習、愉快學習、學有所獲，學友所用。

3.轉變教育教學模式。以實際需要為中心做好大學生的思想政治課教育教學工作，必須由以往教材——教學的教學模式轉變為教材→經過教學→思想的教學模式。為此，要堅持三個轉變：

第一，教育角色的轉變。教師不再是理論灌輸者，所謂的“思想洗腦者”，而是學生實際需要現實問題的服務者、關心者，幫助者和解決者。第二，教育內容的轉變。教師傳授的不再是抽象的理論知識、空洞的道理，而應堅持理論聯系實際的原則把學生的學習、生活、工作和人生的實際問題和需要作為教學的目的和教學的重點。教育過程應該使枯燥的理論和深奧的道理能與學生實際需要聯系起來，最終成為學生思想體系中的一部分，能夠起到指導和指引的作用，能使學生實際運用于指導自己的行為、日常生活和工作，用于解決實際問題。第三，教育途徑具體化。大學生的思想政治課教學不能只靠一張嘴，教育手段要多元化、具體化和現實化，實現教學體系到學生思想體系的轉變，中介是關鍵。中介可以是語言，可以是人和事，可以是現代技術手段，可以是歷史，可以是活動，都必須貼近學生實際生活、實際需要。比如，具有現實的啟示意義的偉大人物、先進模范、大家周知的公眾人物、身邊的真人真事；舉辦沙龍、即興演講，討論講述自身感受、學生親自講授以及視頻播放、歷史再現等等，使教學貼近學生，現實化，多樣化。

4.轉變考試方式。考試不再實行標準化模式，考死理論、死知識，而是要通過口頭演講、書面論文、撰寫調查報告、參觀心得等多種方式進行。考試題目要以大學生思想觀念、愛國主義，人生觀、價值觀、職業道德，家庭美德、愛情，法律，關注社會現實、社會主義核心價值體系、中國特色社會主義理論和建設等實際問題為中心，著眼于學生的理論運用、思想構建和行為養成，實行開放式考試，注重實際能力考察，關注學生的思想健康發展。

5.了解學生學習情況，促進學生學習進步。大學是人生的關鍵階段。學習是大學生首要任務。思想政治課教師要全面了解學生的學習情況和學習狀態，不僅要了解本門課的學習情況，還要關注學生專業課的學習情況。重點解決學生在學習態度、學習興趣、學習習慣和學習方法方面的存在問題，幫助學生把思想政治理論學習和實際結合起來，掌握馬克思主義的方法論，著眼于學習思考和解決問題的思路和方法，用以指導學習、生活。