淺談高校環藝專業環境設施設計課程教學改革

吳智螢，褚 力

淺談高校環藝專業環境設施設計課程教學改革

吳智螢，褚 力

吳智螢/安徽建筑工業學院藝術學院環藝教研室助教，碩士（安徽合肥230022）；褚力/安徽建筑工業學院藝術學院裝潢教研室講師，碩士（安徽合肥230022）。

一、環境設施的概念和發展狀況

環境設施伴隨著城市的發展而形成，伴隨著人們生活的理想而發展，并成為人類文明的物化形態，在整體城市環境中占有重要的位置。從住宅小區到城市廣場、街道空間、公園以及各個單位室外空間，都是需要放置環境設施的區域。設施不可避免地要與城市景觀、建筑，甚至整個城市的規劃密切聯系在一起，所以從這一點出發，環境設施很好地聯系了室外各種元素并改善著城市的視覺環境，提高人們的戶外生活質量。環境設施作為城市公共空間整體內容不可缺少的一部分，為城市中的居民安全、舒適、愉悅的戶外生活提供了保障，而設施與其放置環境的和諧又對城市起到了美化作用，對城市肌理起到了點綴和視覺連續的作用，同時，又能很好地體現時代性及當地地域文化特色。

然而，長期以來公共環境設施設計在我國缺乏應有的重視，在設計領域也常常被忽視，使其發展和研究速度緩慢[1]。隨著我國城市建設力度的加大、人民對城市環境質量要求的提高，使得環境設施越來越受到重視，其重要性也日益顯現出來，并已成為一座城市文明程度的風向標。順應著這樣的需求，國內各個有藝術設計專業的高校，也都相繼開設與環境設施設計相關的課程。

二、環境設施設計課程教學現狀

目前環境設施設計課程在我國各類有藝術設計專業的高校當中均有設置，比如，城市家具設計、公共設施設計或者設施規劃與設計等課程，其教學內容是一致的，只是稱呼有所不同。也有些學校會在工業設計專業以及環藝設計專業同時開設這門課程。具有代表性的清華美院，在本科以及研究生的景觀設計專業方向都開設了這門課，作為環藝學生必修的專業課程。雖然開課普遍，但或多或少都存在著一定的問題，以下是筆者的總結。

1.課程教學內容較單一。教師在實際教學中，往往只講授設施設計本身的內容，而較少涉及放置設施的室外環境空間設計內容及基本方法。出現此現象的原因主要有：授課教師不是景觀專業出生，所以無法講授較專業的環境景觀知識；學生基礎太過薄弱，講解效果不理想，所以教師干脆選擇回避環境設計相關內容；學生對課程理解較片面，認為只需要學習單體設施設計即完成課程要求，所以缺乏學習環境空間設計的興趣。而另一方面，學習了設施設計的知識后，學生在其他環藝設計課程中又無用武之地，所以更加不重視這門課程。

2.授課效果不理想。這可以從平時講課過程以及練習作業完成的情況中反映出來。練習題目明確要求解決設施與周圍環境和諧的問題，最終設計出一個符合文化氛圍的環境設施。所以，教師往往給一個主題景觀空間，要求學生為這個空間設計設施并規劃設計此空間，最終設施能夠自然和諧地存在于空間中。但學生的能力往往只能完成一個設施的外形設計卻無法兼顧整體環境景觀設計的內容，表現出設計過程吃力、設計結果不理想。

3.學生接受與課程相關的知識不全面、不系統，導致在兩業（畢業和就業）中選擇面單一。以室內設計教學為主的環藝專業，學生無法通過學習設施設計課程，了解更多的景觀知識，仍然和學習其他專業課程一樣，知識面始終局限于室內相關設計理論，就業選擇也相對只能以家裝公司為主。沒有太多的選擇余地，長遠看，也限制了學生今后的發展道路。而在實際教學中，學生往往會希望除了室內設計的專業知識外能夠學習更多景觀知識，但最終因為以上種種原因，結果很不理想。

三、環境設施設計課程建設目標

1.理論層面。環境設施設計課程在藝術設計專業中應該以專業基礎課程的地位，為環藝方向學生提供專業基礎課教學。教學大綱中應豐富授課內容與加大信息量，最終提高教師授課質量及學生學習效率。同時為環藝專業畢業設計選擇景觀設計方向課題的學生，提供一個前期知識的啟蒙和基本認知。

2.實踐層面。在構建環境設施設計課程的系統化教學體系之上，致力于理論和實踐相結合，教師通過課程作業的設置，引導學生參與課程內容相關的實際工程項目。比如，以實際工程項目為課題，也可以帶學生參觀施工現場，給學生一個實際工程的背景環境，帶入設計作業當中去考慮。把理論應用于實踐，再通過實踐更深入理解理論，也滿足學生希望盡早參與工程項目的要求，為地方經濟發展做貢獻。

3.應用層面。改善目前大部分環藝專業學生就業面較窄，且以家裝公司為主要就業單位的現狀，拓寬學生的就業領域，為對規劃設計或者室外景觀設計有興趣的學生提供更多的就業選擇。

四、環境設施設計課程教學改革具體措施

1.教學內容方面。教師在介紹設施設計基本理論之外要更全面地講解環境景觀設計知識，不是只講設施而把課變成一門工業產品設計課程。應該把設施和環境空間相互結合，互相聯系來介紹，由簡入深，讓課前基本沒有景觀理論基礎的學生了解景觀知識，最終喜愛上設施及環境景觀設計。上課時可以把室內空間和室外空間聯系起來介紹，讓學生明白室內和室外是不可分割的整體，室內不是封閉的立方體，特別是現在大面積玻璃幕墻的使用，使得活動于室內空間的人可以隨時透過玻璃幕墻看見室外景觀，所以室內外在設計上必須統一和完整，室外是序幕空間，室內是延續空間，設計時著手于室內，著眼于室外，才能取得最佳的觀賞效果。懂得室外景觀設計的重要性之后，再引導學生去了解環境設施在室外空間中的功能和作用就如同家具在室內空間中一樣，不可或缺。這樣一步步從整體景觀知識進入設施設計的學習。

2.教學方法方面。首先，教師可以收集整理一些設計較好的國外環境設施作品，同時把我們日常生活中設計得不盡如人意的設施作品進行對比，讓學生發現國內公共設施以及整體環境景觀設計的差距，引發他們認真學習改變現狀的情緒，從而提高他們學習的熱情。其次，教師應該致力于把實際工程項目帶入課堂，作為案例講解、供學生討論甚至作為課題來進行練習。同時，要多帶學生走出教室，來到室外進行實地教學。只有通過實地調研，學生才能真正了解設施在室外環境中的比例和尺寸，單體設施與整體空間風格的統一等問題，并且通過觀察了解使用者對設施的要求，最終在自己設計時能夠把功能考慮完整，而不是想當然地去設計。最后，日常教學應當與畢業設計緊密結合，讓學生體會到本課程學習的必要性，為畢業設計選擇景觀課題的學生做一個前期的理論準備。教師要時刻掌握學生對于教學內容的理解程度，講課時分清主次，使用多媒體手段充分調動學生的學習興趣。總的來說要兼具高水準的專業水平、教學水平、創作能力和管理理念。

姚 旺