高職院校計算機專業“廠中校、校中廠”建設探討

陳 磊

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125000）

當前我國高等職業教育雖然有了較大的發展，但在知識技能型人才培養方面，人才的數量和質量都不能適應和滿足我國經濟社會迅速發展的需要。因此，在今后相當長的一段時期內，要把發展和辦好高等職業教育放在重要地位，加大對高等職業教育的改革力度。

1 高職院校實現工學結合，改革人才培養模式的必要性

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》 （教高 [2006]16號） 中明確提出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

這說明人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓和實習是3個關鍵環節。高職院校要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；要積極推行訂單培養，探索工學結合、任務驅動、項目引導和頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；要引導企業建立接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高職院校要按照企業需要開展職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校人力資源優勢的同時，也為學校提供資金和項目等方面的幫助，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。

作為地方高職院校，如果不大膽創新，就會落后于時代的腳步。在高職院校工學結合的大背景下，全國高職院校的“廠中校、校中廠”建設全面推開，校外實習實訓基地建設如火如荼，而利用校內資源，引進企業，實現真正的“校企雙元、互惠互利”，實現“廠校一體化”，是目前全省乃至全國高職教育努力發展的新目標。

以渤海船舶職業學院為例，學院一直把開展“校企合作，工學結合”作為高職院校教育改革的方向，但“校企合作，工學結合”還僅限于學生的實習、實訓（比如組織學生去渤船重工、山船重工進行短期的校外實習）。學院自從被確定為國家骨干高職院校立項建設單位以來，一直在尋求新的突破，新的特色。而“廠中校、校中廠”建設正是“校企合作，工學結合”的深化與突破。

2 高職院校計算機專業開展“廠中校、校中廠”的意義

2.1 提高人才培養質量

“廠中校、校中廠”的建立，可以有效實現“校企雙元、工學結合”，推進教學改革，可以對學生進行現場教學，提高學生的動手能力，體現“做中學，學中做”的辦學特色，大大提高人才培養質量。此外，學生還可以獲得一定的收入，有利于貧困生勤工儉學。最重要的是，通過實實在在的企業，使學生了解市場、了解社會，提高畢業后初入社會的抗壓能力和就業能力。

2.2 服務地方經濟，擴大本地就業

建設“廠中校，校中廠”，學校可以針對本地企業培養高技能人才，做到真正的目標明確、量體裁衣。

由于距離上的拉近，校企融合，學校可以多方面了解企業動向并及時調整教學內容，同時可以有針對性地協助企業培訓員工。還可以滿足本地企業在業務高峰期的員工需求，實實在在地解決企業困難，同時自己也有相應的收益，做到互惠互利。

3 高職院校計算機專業開展“廠中校、校中廠”的優勢

目前大部分高職院校都具有明顯的產業、行業或區域特點，比如渤海船舶職業學院的特色就在于船舶行業背景，計算機專業與之相比特色并不鮮明，但是計算機專業卻有開展“廠中校、校中廠”建設的優勢，主要體現在以下幾個方面：

3.1 工學交替的安全風險低

計算機專業屬于體力勞動強度低、無大型危險機械操作的專業，只需要與具有先進管理、服務理念和良好信譽的計算機公司合作，無危險作業、無污染。

將計算機公司引進校園，在校內就可以實現工學結合、頂崗實習，可以將安全風險降至最低，大大減少學生因為到校外實訓和工學交替頂崗實習帶來的安全隱患，而船舶行業的工作環境相比之下就有很高的安全風險。尤其是最近幾年，和我校有合作關系的船廠出于安全方面的考慮，很少讓學生參與到實際工作現場中，大部分都是安排學生參觀，如不想辦法改變這種情況，就失去了工學結合的意義。

3.2 實驗室建設設備投資小

由于學院資金重點投入在船舶專業，計算機專業實驗室建設相對資金缺乏。如數字多媒體實驗室、網絡技術實驗室需要高性能的計算機和網絡設備，但由于資金問題建設一直滯后。計算機公司進駐校園，可以幫助我們投資建設實驗室，實驗室課余時間可以作為工作室進行生產回報企業。與船舶專業的設備相比，計算機實驗室的設備投資小，而且見效快。

3.3 易于打造專業集約化特色實習基地

打造“專業集約化實體經營的實習實訓基地”，即以計算機公司為平臺，支撐實體經營的網站設計、軟件開發、圖像處理和數字多媒體的實習實訓。同時在此基礎上，設備的采購和項目的確立由計算機公司承擔。多個專業的實習實訓可以聯合起來，而且是實體經營，形成“學、做、營、銷”的特色。學校通過實訓基地拓寬實訓途徑，基本覆蓋了每個專業學生的實訓需要，做到了“教學載體產品化、教學環境真實化、教學人員職場化、教學管理企業化”。

這種以點帶面、相互支撐形成的專業集約化實習實訓基地，而且是實體經營的實習基地，是我們建設的新目標，同時為學院其他專業實訓基地建設提供參考。

4 高職院校計算機專業建設“廠中校、校中廠”的思路

首先，需要進行細致的考察，選擇合適的合作公司，由學院出面與公司談判進校事宜，確定公司和學校雙方的權利和義務。

要確定公司入駐以及運營方式，了解公司是否派工作人員常駐學校。如果指派工作人員常駐學校，就要學院負責解決公司的辦公場所，并提供優惠政策，爭取公司投入資金建設計算機實驗室和工作室。

系部和教務處要協調好公司業務高峰期的學生生產性頂崗實習安排，可開放實訓的場所，確定工作時間、勞動崗位和學生工資。成立專門的教師管理團隊確保學生工作期間的安全，及時做好學校、公司、學生三者之間的溝通和協調，教師管理團隊也要主動進入公司進行相關的業務培訓，以便更好地指導學生。

同時，系部需要制定相應的教學計劃以適應企業的需求，制定詳細的管理方案以及突發情況的應急方案，并建立日常協調機制。

綜上所述，在開展“廠中校、校中廠”建設方面，高職院校計算機專業有自身的優勢，要抓住新時期的歷史機遇，大膽改革創新，為高職學院建設和服務地方經濟做出自己的貢獻。

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