基于工作過程的金屬切削機床結構認知與拆裝課程教學改革研究

李 琦

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125000）

金屬切削機床結構認知與拆裝課程著重培養學生機床結構的認知及機床常見機械類故障的排除能力，對學生的實際工作起著至關重要的作用。高等職業教育機械專業著力于培養技術應用型人才，因此應當非常重視學生動手能力和專業技能的培養，專業課的教學也應從以理論教學為主轉變為理論與實踐并重。

1 課程現狀及改革的必要性

目前，大多數高職院校仍延續著傳統課堂理論教學模式，單純強調理論知識，忽略實踐環節，教學過程無異于紙上談兵。學生在學完課程后，只懂得理論，不具備實際動手能力，對于機床在實際生產中出現的故障不能及時排除，甚至在日常的使用中，不會基本的維護和保養，造成理論與實踐脫節。而高等職業教育是要努力實現“工學結合，校企合作”的人才培養模式，走產學研合作的發展道路，堅持導向性、協調性、效益性、創新性的原則，以工作過程或生產任務為載體，最終實現學生職業能力培養并取得職業資格證書的目標。

為了順應新時期的高職教育教學規律和課程改革，配合學院的國家骨干高職院建設，該課程的教學應當積極探索以任務驅動法為主導，基于工作過程的理論與實踐相結合的教學模式。只有課程教學真正具有實踐性，培養出的畢業生才能具備把知識熟練應用于工作中的能力,才能完成實際的工作任務，這是高等職業教育發展的必由之路。

2 課程改革措施

金屬切削機床結構認知與拆裝是機械制造專業的一門重要課程。根據機械制造專業人才培養方案和教學組織安排，該課程教學改革主要從以下幾個方面進行：

2.1 教學方法與教學手段的改革

按照國家骨干高職院建設的要求，對課程體系進行解構與重組，采用基于工作過程的教學模式，以任務驅動為導向，注重學生專業能力、動手能力的培養。采用學訓交替的教學方法，將理論與實踐相結合，提煉出典型的工作任務：數控機床工作原理、數控機床典型結構認知與拆裝、數控機床常見故障診斷與維修、數控機床日常維護與保養等，在每個任務里又進行了知識拓展，拓寬學生的知識面，豐富專業知識。每個任務的實施都是先由老師演示，然后學生獨立對類似的部件進行拆卸和安裝，切實提高學生的動手能力。

積極推進教學手段的改革，加大多媒體教室和相關現代教育設施的建設，充分利用各種設備與器材，進一步完善教學所需的硬件、軟件設施，實現多種教學手段并舉。開展實訓教學，融“教、學、做”為一體，培養高技能型人才。引進數控機床調試維修仿真軟件，建立虛擬機床、虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量。組建機床拆裝與維修實訓室，進行機床日常維護保養和安裝調試模擬練習，并在機床上真實再現常見故障，啟發學生進行故障排查和維修，用情景再現的方法調動學生的積極性，使所學理論知識與實踐相結合。

2.2 課程考核評價體系的建立

摒棄傳統教學中一張期末試卷決定成績的考核模式，建立完善的課程考核評價體系。采用學生自評、組內評價、小組間互評及教師評價相結合的方式對學生成績進行評價。分項目考核，兼顧學習過程和項目終結考核，融入企業崗位考核標準，并結合學生反饋、同行評價、自評、教學督導評價等對課堂教學進行評價，同時收集畢業學生反饋意見，進行社會評價，進而督促教師提升教學水平。評價考核的成績中，教師的評價占50%，學生互評和自評各占25%，做到以教師評價考核為主體，兼顧學生自我評定和互相評定，力求做到公平公正。

2.3 課程標準及相關教學文件的制定

根據機械制造專業的人才培養目標，結合普通機床與數控機床維護維修職業崗位的知識、能力和職業素質要求，深入企業調研，得出典型崗位數控機床機械結構工作任務和相應的技能點，設計教學整體框架，整理、提煉、設計適宜課程的教學工作任務，以任務驅動法為主要教學方法，進行課程的教學內容設計并制定課程標準。在新的教學標準的基礎上，制定教學日歷和電子教案等教學文件。

2.4 網絡資源庫的建設

為提高課堂授課效果，方便學生課下學習，分門別類收集各類資料，建立網絡資源庫。建立動畫庫、視頻教學庫，將目前常用的機床以三維動畫形式建立起實體或用視頻教學的形式演示拆裝過程，讓學生在進行實際拆裝之前對實體有充分的了解。建立課程圖片庫，收集各類先進機床的實物圖、部件結構圖、工作原理及傳動系統圖，豐富學生自學資料。建立習題試題庫，并能實現在線測試，為學生技能鑒定理論考試及結業考試打下堅實基礎。另外還配有教學課件和教學錄像，提高課堂教學效果。提供各類機床維護保養說明書、獨立實踐指導書等資料供學生課下學習使用，開闊視野，豐富知識。

金屬切削機床結構認知與拆裝作為一門實踐性較強的專業課，以傳統方式教學已歷時多年。只有采用基于工作過程的教學模式進行教學改革，重新制定課程標準，改革教學手段和方法，建立完善的課程考核評價體系，才能使課程教學更貼近實際，切實提高學生的實踐動手能力。

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