我院數控專業人才培養的問題及策略研究

重慶三峽職業學院 張子容

我院數控專業人才培養的問題及策略研究

重慶三峽職業學院 張子容

通過對重慶及周邊機械行業調研，了解我院數控專業畢業生的主要工作崗位，企業對他們的評價以及對數控人才規格的要求和需求等。文章結合調研，分析了目前我院數控專業人才培養存在的問題，包括職業精神較差、課程設置落后、人才培養方案實施保障不充分，針對我院數控專業人才培養存在的這些問題，文章從對人才培養目標定位，課程體系構建、教學改革、教師隊伍和實訓基地建設等方面提出了一些建議。

數控專業；人才培養；策略研究

一、數控人才需求調查

為了制定數控專業人才培養方案，提高人才培養質量，培養符合社會需要的畢業生，我系對數控人才的社會需求作了調查。

(一)調查方式

1.走訪本市的相關企業，和他們的人力資源管理、技術管理、生產管理人員交流座談；2.問卷調查：向本系07、08屆部分畢業生發放調查表，進行信息反饋；3.網絡調查：通過QQ、EMAIL等網絡工具對畢業生和企業進行調研。

(二)調查對象

這次調研我們主要針對重慶市及周邊地區的機械制造企業，其中包括近幾年我院畢業生的主要去向單位。企業涉及國有大中型企業、合資或外資企業和民營中小型企業。它們是重慶長安跨越專用車有限公司、重慶嘉陵本田發動機有限公司、重慶長江軸承廠、重慶渝江壓鑄有限公司、重慶濰柴發動機廠、重慶齒輪箱有限公司、重慶遠風機械有限公司、重慶江東機械有限公司、重慶長江涂裝機械廠、重慶長江軸承廠、浙江恒泰機械廠等。

(三)調查結果

1.我院數控專業畢業生就業現狀及單位評價調查

調研表明，我院數控專業畢業生初期就業崗位主要是普通機床操作和數控機床操作，少數在數控機床裝調維護崗位。為了更準確了解我校往屆數控專業畢業生的工作情況，我們對往屆畢業生進行了一次回訪，并進行了企業對我校數控專業畢業生綜合評價的問卷調查。總共調查了11家企業，60名畢業生。調查的統計數據顯示，企業對我院數控專業綜合評價為51%優良，45%稱職，4%不稱職。這能看出我院數控專業畢業生的社會認可度較高，基本能夠勝任本職工作，適應相關崗位的要求。

另外，畢業生在企業的穩定率平均為49%，企業對畢業生的職業道德的評價一般；企業對畢業生專業業務知識的評價為一般；對畢業生的基本素質的評價為良好。數據說明我們的培養目標和用人單位對畢業生的職業道德、專業知識和基本素質要求還存在一定差距，這為數控專業的專業建設提出了新的方向。

2.數控技術人才的來源渠道調查

根據調查得知，企業現有數控技術人才中，直接從學校招聘的學生占一半左右，依靠企業自身力量培養和從社會招聘的占一部分。這說明，職業院校學歷教育培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。剛畢業的學生，具備不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，因而難以滿足企業對數控人才的要求。

3.企業對數控人才規格的要求調查

調查中我們發現企業對人才規格的要求主要集中在以下幾個方面：

(1)對職業素質的要求高。企業非常強調學校要關注誠信和敬業教育，他們認為，肯吃苦、善溝通比專業能力培養更重要。要求畢業生應用能力較強，富于團結協作、開拓和創新精神，要踏實肯干，具有較強的社會競爭力；

(2)強調具有扎實的基礎知識，這是畢業生可持續發展的基礎。其中，企業對學生識圖與制圖方面的能力要求較高，其次是CAD/CAM軟件的運用能力，再次是對數控機床編程加工操作，以及對數控系統和機床電氣方面也有要求；

(3)要求具有一定的普通機床操作經驗，而對數控機床的操作經驗要求并不高。因為實踐能力與經驗的積累需要經歷和閱歷，只要具備扎實基礎，就會很快適應數控機床操作。

4.數控技術未來人才需求量調查

在調查中發現，在前幾年多數企業的機床設備以普通經濟型設備為主，近幾年時間內，數控設備增加迅速。比如重慶江陵儀器廠，自2006年起增加了10多臺數控加工設備（數控加工中心、車削中心、數控電火花機等），其總值相當于過去10年的設備投入。重慶江東機械有限公司近幾年就投入了幾千萬的高精數控加工設備。國家規定在2015年前數控化率要達到15%以上，數控機床將增加40-50萬臺，相應將增加60-80萬數控專業技術人才。因此目前數控加工編程、操作與數控設備維護復合性人才緊缺。

二、目前我院數控人才培養存在的問題

綜上得知數控人才緊缺，企業對數控人才的質量要求不斷提高。結合以上調查來看，我院數控技術專業的人才培養，還存在一些問題和不足。

(一)培養的學生職業精神較差

學生的穩定性較差，不能專心于工作崗位，紀律觀念淡薄，缺乏合作精神，責任心有待提高。他們沒有中長期的職業生涯規劃，習慣性跳槽、失業或轉行。學生的這些自身問題給人才培養帶來了一些難度。

(二)課程設置不夠合理

學生感覺基礎課程知識太深，學著很累，提不起學習興趣。學生專業理論知識轉化能力較差，很難將專業知識應用到實際工作中。學生在學校進行的實訓和企業真實的生產環境有差別。一方面的原因是數控專業方向定位不夠明確，目前我們定位的就業崗位主要面向了三個方向。它們是數控加工操作、數控工藝編程和數控機床裝調維修。從而導致課程設置錯綜復雜，使得學生學習困難，泛而不精。

(三)人才培養方案實施保障不充分

1.師資力量薄弱。我院數控教師隊伍存在著人數和知識結構的缺乏。目前師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低。現在學校的數控教師主要來自高校機械或機電專業畢業的本科生或碩士研究生。他們具有一定的基本理論知識，單由于缺乏必要的實踐經歷和企業工作背景，對數控人才知識結構也缺乏了解，因此很難承擔實踐性較強的課程，這制約著數控技術人才培養質量的提高。

2.實訓設備沒有得到充分利用，學生實訓時間少。目前我院購置的一些奧貸設備，由于各種因素，未能充分發揮其社會效益及價值。學生除了上課時間進入車間實訓外，課外實踐動手的機會很少，實訓設備沒有完全有效利用。

三、我院數控專業人才培養方案建議

(一)人才培養目標的建議

1.強調素質教育

根據調研分析，我們進一步確定了本專業培養目標應該更注重學生素質教育和可持續發展的能力培養。注重政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、身體素質和心理素質的培養。加強職業規劃教育，從入學開始，引導學生做好就業定位；培養學生良好的職業道德，以及良好的行為習慣。

2.完善能力結構的培養

注重專業能力、方法能力和社會能力的培養。以市場需求為導向，能力培養為中心，深入探索“一條主線、三個層面、三種結合”的工學結合的人才培養模式。重點培養服務于重慶及周邊地區汽車制造、模具制造、其他機電產品制造等行業生產、管理、技術等需要的，具有良好職業道德和經驗精神的，能夠從事數控設備的操作、編程崗位的數控領域的高端技能型專門人才。

(二)構建課程體系建議

1.以學生后續發展為基礎，進行基礎理論課程的系統化設計

職業素質課程是培養學生的人文素質和基礎文化。在公共課的內容設計中，緊密結合數控專業的工作過程的需要。按照數控專業高素質技能型人才的培養目標和崗位職業能力要求，將職業道德教育融入課程中。職業素質課程貫穿于數控人才培養的三個階段。

職業拓展課程：是培養學生適應社會變化的綜合素質、表達能力、人際交往能力和專業綜合能力和素質，培養學生正確的世界觀、人生觀，培養良好的身體素質和后續發展能力。職業基礎課程和職業技術課程是培養學生專業能力和專業綜合能力的基礎。

2.以學生職業能力為核心，構建實踐技能訓練課程體系

根據我院目前的師資力量和教學資源來看，我院數控專業培養方向是數控加工與編程崗位。因此開設的課程應突出機床操作、加工工藝、夾具、刀具、量具、手工編程、自動編程等。要弱化電工電子、機床電器和機床維修這些課程。課程體系的構建或優化要根據職業崗位群所必需的知識和能力入手。項目化實訓和專業課程按照理實一體化的要求、《數控加工崗位職業標準》與企業共同歸納典型零件加工的工作任務，明確主要崗位，并遵循崗位職業成長規律，設計綜合性實踐技能訓練體系。舍棄一些繁鎖的理論指導、證明方面的內容，淡化理論知識的系統性和完整性，突出實用性。

通過專業課程、項目化實訓、企業生產實踐、頂崗實習和畢業設計的系統化設計，學生的學習由學習型任務→真實的工作任務→崗位工作任務，使理論教學和實踐教學相結合，理實一體，并遵循崗位職業成長規律，形成分層次遞進的實踐技能訓練體系。使學生的“社會能力、方法能力和專業能力”得到逐步提高。

3.堅持兩個體系的相互融合，培養學生的綜合職業能力

在對典型工作任務進行分析的基礎上，綜合考慮對應工作崗位的職業標準和目標崗位實踐專家的職業成長歷程，按照職業能力培養的三個遞進階段，通過基礎理論課程、理實一體化課程、項目化實訓、生產實習、頂崗實習和畢業設計等一系列實訓環節，并結合技能鑒定，使理論教學和實踐教學相互融合，把專業知識通過進階式的技能實訓項目逐漸滲透到崗位職業能力中，形成工作過程系統化課程體系。

(三)教學改革建議

狠抓質量工程，積極進行教材建設、精品課程建設以及教改科研等。積極參加市級、國家級職業技能大賽，以賽促學、以賽促教。以此檢驗學生的專業技能掌握情況，提高學生競爭意識。同時推動教學改革，提升教師水平和人才培養質量。結合其他相關專業，共同開發項目建設，突出專業辦學重點和亮點，提高專業知名度。

(四)教師隊伍建設建議

加強師資隊伍建設，培養“雙師型”人才，合理專兼教師比例。把老師送出去，把專家引進來。通過專項培訓、企業實踐鍛煉、項目實踐等方式培養專職教師。派出他們參加各類機構主辦的培訓和研討班或到企業現場培訓等方式。了解高等職業教育的發展現狀及趨勢、教學組織方式；學習國內外高職教育教學法，了解理論教學、實踐教學及教育活動的組織開展方式；掌握本專業領域的新知識、新技術、新工藝。再者把專職教師送到企業生產一線實際工作鍛煉，積累實踐經驗。還可以借助名師工作室、老帶新、教學團隊等形式提高師資隊伍建設效率。此外，也可從社會上引進一些實踐經驗豐富、且具備一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，以提高數控專業教學水平。

(五)實訓基地建設建議

1.校內實習基地

目前本專業已建成數控車床實訓車間、數控銑床實訓車間、數控維修實訓室、CAD/CAM實習中心。設備種類比較齊全，數量較多，為教改活動和校內生產性實訓提供了條件。但在管理運行方面應加強完善，以發揮其最大作用。

2.校外實習基地

主動與企業聯系，選擇實力強、設備先進、管理規范的企業建設校外實習基地。加大與已有的校外基地的合作范圍和深度。積極參與到企業的產品開發、技術改進等項目中去。建立有利于專業技能水平提高的教師掛職鍛煉方案，利用假期安排教師去校外實習基地企業鍛煉，安排“雙師素質”水平高的教師在部門做交流學習。聘請校外實習基地的專家和工程技術人員，作為專業建設指導委員、兼職教師，指導專業建設、學生實踐以及教師下企業實踐鍛煉。

[1]王泓.《數控技術》專業人才需求調研分析[J].網絡財富,2010(11):226-227.

[2]李慶,馬進中.數控技術專業調研報告[J].包頭職業技術學院院報,2010(03).

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:科學教育出版社,2007,1.

[4]劉勇蘭.高職高專數控人才培養的幾點思考[J].長江大學學報(社會科學版),2010(08).

張子容（1984—），女，四川簡陽人，助教，現供職于重慶三峽職業學院，主要從事機電控制、數控技術教學研究。