高等職業院校職業道德教育探討

四川信息職業技術學院 祝建科

高等職業院校職業道德教育探討

四川信息職業技術學院 祝建科

現如今，高職教育正如火如荼的發展，成績斐然，為社會主義現化建設培養了大批高素質技能型人才。但同時亦應看到，高職院校職業道德教育的發展遠遠滯后于高職院校的發展，滯后于社會的需求。高職學生職業道德的缺陷，嚴重影響高職的生存和發展，為了贏得社會及企業對高職學生的認同和好評，必須加強高職院校的職業道德教育。

一、高職院校學生職業道德教育的重要性

1.職業、職業道德與職業道德教育

現如今，一般認為：職業是勞動者為了生活所得而發揮個人能力，在社會分工體系中從事的相對穩定的、有報酬的、有專門業務的工作及由此而獲得的一種特定勞動角色。職業是一個人的權力、義務、職責，也是一個人社會地位的一種象征。由此也可以說，職業是人的社會角色最為重要的方面，是個人走向社會的立身之本。

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。

高職院校職業道德教育主要是基于幫助學生對職業道德知識、規則的理解的前提下，著重培養學生形成一種價值觀和態度。

2.加強職業道德教育是由高職院校的特征決定的

高職教育其突出特點就是明顯的職業性，高職就是高層次的職業教育，其目的就是培養高素質的技能性人才。高職教育的職業性特點，要求我們把握好高職德育目標的特殊性。可以說職業道德正是高職院校培養人才的競爭優勢之所在，這就必然要求高職院校的德育內容必須強化職業道德教育，既要加強學生基本職業道德教育，又要根據不同的職業要求，有針對性地進行職業道德培養。

3.加強職業道德教育是社會對人才素質的客觀要求

高職院校要培養社會需要的素質全面的人才，高職學生首先作為合格公民，應具備基本的公民道德素質。其次，作為大學生，還應具有普通高校大學生的道德素質。同時，高職教育的職業性特點，決定的高職學生應具有職業道德素質。這三個層次的道德素質是一個完整的體系，職業道德素質是對高職學生道德素質的核心要求，是前兩種道德的延伸和具體化，也是實現素質教育目標的重要手段。

二、高職院校學生職業道德現狀

1.基本的公民素質差，在行為上自我約束力不強，思想活躍但卻相對散漫；思想認識上的膚淺性使得他們對思想道德教育存在一定的逆反心理。

2.缺乏吃苦耐勞精神、自律性不強。高職學生在充分肯定職業道德重要性的同時，自身卻存在著缺乏吃苦耐勞精神。大多數高職畢業生都想薪水高，但又不想太勞累，想象工作輕松，環境好，這樣使得他（她）們對于加班，上夜班，上流水線等工作感到苦不堪言，一有困難或不順心就跳槽或是辭職，缺乏基本的職業道德。

3.個人主義，功利主義明顯。許多高職學生都是獨生子女，從小就被一家人關注和包圍，只知道自己開心、快樂，不知道為他人著想，以個人為中心，隨心所欲，畢業工作了，也只想著為自已多賺錢，想成功，想升職，卻不愿腳踏實地努力工作，有好處就干，沒有好處就不動。只想著大城市、好工作、好職位、高薪水，卻很少想著要勤奮學習，努力工作。對職業道德漠不關心。

4.缺乏誠信，沒有禮儀。在誠信方面，制作虛假簡歷的現象十分普遍，據了解，有的招聘單位收到的學生自薦表中，在“任職”一欄中填寫同一學校學生會主席、副主席或一個班的班長、副班長的竟高達十余人；在“政治面貌”一欄中一個班有競50%以上填寫了“黨員”；制作虛假成績的情況也很多，一些畢業生為滿足用人單位對學習成績的要求，隨意修改自己的成績單，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；單方擅自違約的事件也屢有發生，目前，有部分已簽約的畢業生不顧學校、單位的利益，不顧個人誠信，隨時擅自違約，使用人單位在誠信感上對該校的學生大打折扣。禮儀方面，由于現在高職生多數是獨生子女，個性強，常常以自我為中心，往往在剛工作時表現出傲慢自負，不愿聽從他人的意見，缺乏互助精神、團隊意識和應有的禮儀修養，不能很好地處理人際關系等問題。

三、高職職業道德教育存在問題

1.學校重視不夠

高職院校往往把培養學生的職業技能放在首位，從而忽視學生的道德教育，尤其是職業道德的教育，這樣以來造成學生缺乏良好的人格和職業道德，學生工作以后沒有良好的職業道德，造成用人單位對學生的不滿意，影響以后學生的就業，這樣學校得不嘗失。

2.學生學習積極性不高

高職院校的學生生源素質不高，他（她）們來只想學習一門技能，有的干脆想著來玩三年，因此許多學生本就不喜歡學習，對于職業道德教育更是認為是一門“副課”學不學都一樣，所以學習積極性很差。

3.社會、家庭、學校的負面影響

高職院校與社會更加接近，受社會影響很大，社會上的一些不良風氣對學生影響很大，尤其是現如今社會缺乏誠信對學生影響很大，使他（她）們對職業教育產生懷疑和不信任。

家庭對學生的影響也不可忽視，有的家長一門心思只想孩子學習好，技能好，能找個好工作，從來或很少關心學生的人格及職業道德的好壞及學習，造成很糟糕的影響。在學校里，學生之間的影響是直接的，如果高年級的學生不好好學習、玩耍、談戀愛，那么低年級的就會效仿，上一屆的畢業生的就業及對用人單位的歪曲評價，以及他們的就業觀對下一屆產生很大影響。

4.職業道德教育方式方法不當

許多高職業院校只是在學生畢業前進行一些簡單的職業道德教育，而且課時很少，并且是集中教育，效果很差，有的學生干脆就沒有去聽講。這種教育方式肯定收效甚微，而且不當。

5.評價方式簡單，降低了職業道德教育的實效性

當前高職院校職業道德教育評價方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對學生進行評價。這種評價方式存在重大缺陷：重視知識考查，忽視能力和行為評價；重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，忽視其他各科教師的綜合評；重視教育者的評價，忽視被教育者的自主評價。由于現行評價方式缺乏科學性，造成學校、社會、及企業對學生評價的差異性很大，一個在學校道德素質評優的學生，可是到了企業卻道德墮落評價很差。

四、提高職業職業道德水平的策略及方法

1.學校加強職業道德教育的重視程度

高職院校在重視學生知識學習，技能掌握的同時，必須加強學生思想道德的教育，尤其是職業道德的教育，讓職業道德教育貫穿從入學到畢業的整個學習過程，形成一個以職業道德教育為基礎的職業教育。

2.采取多種形式的職業道德教育全面提高學生學習職業道德的積極性

學生之所以對職業道德教育的學習積極性不高，原因是多方面的，但主要是教育方式、方法不對。要改變傳統的“灌輸”、“填鴨”說教的方式、方法，積極探索多種教學模式，采取多種教學手段和方法，增強職業道德教育課的趣味性和生動性。通過平等的方式加強與學生的溝通和交流，使學生在潛移默化中逐步樹立起良好的職業責任感、使命感和榮譽感。可以邀請社會上的成功人士、各行各業的勞模、先進工作者、優秀畢業生等采與教學，以生動的實例來增強教學感染力，加強教學效果。也可以利用學生社團開展形式多樣的職業道德教育活動，讓學生在活動中親身感受和學習職業道德。建立職業道德教育網絡平臺，利用網絡開展更加廣闊的職業道德教育。

3.學校、家庭、企業、社會全方位的職業道德教育

學生職業道德的形成受各方面因素的影響，所以必須采用全方位的職業道德教育，這里學校是主陣地，但家庭的、企業和社會的教育也很重要，在家里家長是最親的人，可以以親身經歷做實例做積極的引導和教育。對于企業不要一味追求效益，要從一開始就加強職業道德和企業文化的教育。社會對大學生的影響很大很復雜，我們要挖掘社會上的正能量，從正方引導和教育。

4.采用以實踐為基礎的全面考核評價

傳統的筆試考核存在許多不足，筆者認為采用以實踐為基礎的考核評價體系更公平合理，對學生職業道德和形成也更加有利和有效。一個人職業道德是否良好只有在實踐活動中才能檢驗，所以必須以實踐為基礎進行全面的考核和評價，以學生平時的實踐活動為基礎進行考核，重視學生之間的評價，以及教師對學生的評價，形成全面的考核評價。這種評價方式雖然復雜但只要排除人為的不確定因素，效果更好，也更能衡量學生的職業道德的水平。

綜上所述，職業道德教育應該堅持正面教育與正面引導為主，并加強學生誠信實踐教育，避免學校誠信教育的教條化和空洞化；針對學生的思想實際，提高為人民服務思想教育的針對性和有效性。

[1]試論高職院校學生職業道德教育的探討[OL].考試吧.2010-9-28.

[2]朱正奎.當代大學生職業教育方法與途徑探索[J].學校黨建與思想教育,2008(08).

[3]朱靜.論高校學生職業道德教育[J].職教論壇,2004(09):46.[4]袁虹.關于大學生職業道德教育的思考[J].寧波黨校學報,2003(04):80.

[5]張國華.高等職業院校德育問題研究[D].2005級華中師范大學碩士論文.

祝建科，男，碩士，講師，工程師，主要研究方向：應用電子技術。