讓角色游戲更精彩的兩個小技巧

■江蘇省張家港市梁豐幼兒園 張 潔

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。在幼兒園，我們開展豐富的游戲活動，其中角色游戲在幼兒園應該是最受孩子歡迎的一種游戲方式了。自主游戲中老師為孩子們創設了豐富的游戲環境，這些游戲環境來源于孩子的生活，或貼近幼兒的生活。通過游戲孩子可以將他看到的世界搬到游戲中來，促進他們社會性的發展。從某種意義上說，幼兒的某些方面的能力是在角色游戲中獲得的，只有讓角色游戲深入、高質量地開展起來，才能讓幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在角色游戲中得到全面的鍛煉和提高。

角色游戲在孩子的各個年齡段展開，每個年齡段都有其不同的特點。正逢今年我帶小班，小班孩子的年齡特點決定了老師在開展角色游戲時需要多一些的指導策略和方法。小班的幼兒年齡小，在角色游戲中往往具有以下幾種特點：

1．角色意識淡薄，游戲中的興趣和注意力不穩定，極易受外界因素的影響。

2．在角色游戲中喜歡重復某類角色個別的典型動作。

3．會經常變換游戲角色，有時出現角色混淆。

結合小班幼兒的這些特點，怎樣有效的組織小班的角色游戲呢，在組織過程中反思，在反思中創新前進，以下兩種小做法讓我們班的角色游戲涌現出精彩又生動的畫面。

一、“迷你出租車”的誕生

在小班的角色游戲中，我們會發現孩子之間能力是有差異的：有的孩子在游戲時會主動參與到活動中，喜歡在各個游戲角中逗留玩耍；能力弱的孩子要么在各個游戲角外邊徘徊，要么待在一個游戲角里不走了。怎么辦呢？如果每個孩子都只待在一個游戲角里不走，或者到處徘徊的話，那么游戲是開展不起來的。為此，我們在班級特地開設了的士站，聘請了出租車司機，采取以強帶弱的方式來開展游戲。剛開始我們聘請了那些能力強的孩子做出租車的司機，并交給他們一個小任務：如果你在上班的時候看到有人在到處“閑晃”的，你就上前去請他乘出租車，并帶他去各個游戲區玩，就像一個小導游一樣。

果然，在老師的帶領和指導下，班級里那些不知道在游戲時該做什么事情的孩子少了，出租車司機很好的扮演了師傅和導游的角色，將整個游戲的氛圍調動得很好。出租車游戲能夠將班級中的各個游戲角串聯起來，讓只喜歡玩一種游戲或者在游戲中不知該干什么的孩子能夠走入其他的游戲區角中去。

當然，隨著游戲深入，出租車司機我們也會選擇一些能力一般的孩子，讓孩子嘗試著去扮演不同的角色，讓每個孩子的游戲水平得到發展和提高。

二、“彩虹掛牌”應運而生

小班幼兒的年齡特點決定了幼兒在游戲過程中會出現角色意識不明顯，有時還會出現角色混淆等現象。所以一般我們在開展角色游戲時，通常會制作角色掛牌，就是用各種代表角色的符號來代表所扮演的角色。例如理發店的老板就用一把梳子或者剪刀來表示，醫生就用聽筒；又例如給媽媽的扮演者戴上圍裙，給爸爸戴上領帶，給廚師戴上廚師帽等，以便幼兒分辨自身的角色。這些做法可以幫助各個游戲區角的“老板”們明確自身的角色，但是對于那些小客人，如何了解他們的游戲情況呢？“彩虹掛牌”應運而生。

為何叫它“彩虹掛牌”呢？絕妙的點子來源于蘇州糖果樂園的彩虹手鐲。手帶彩虹手鐲，去哪個區玩，就能得到那個區域的貼紙，等集齊所有區域的貼紙就能換取一樣小禮物。我們也效仿了他們的做法，為每個游戲角制定了一個小標記，七個區七種顏色七個標記，只要小客人來這個區域玩過，就可以請老板給他們的游戲掛牌貼上小標記。再為每個幼兒制做了一塊彩虹掛牌，上面也有每個區域的標記，但是沒有顏色，需要孩子們進區玩才能貼上彩色的標記，才能為自己的掛牌添上好看的色彩，玩得越多，色彩越多。

有了彩虹掛牌，孩子們參加游戲的興趣很濃，因為每個孩子都期望自己的掛牌變成彩虹掛牌。此外，教師在巡回指導的時候，看一眼孩子的掛牌可以鼓勵他們去其他更多游戲角玩耍，方便老師指導。最后，在講評的時候，彩虹掛牌也能夠幫助我們了解每個孩子游戲的情況，一舉多得。

當然，怎樣讓角色游戲精彩生花的方法有很多，除了使用小技巧即我剛才所說的“迷你出租車”、“彩虹掛牌”，整個班級游戲環境或者說整個幼兒園游戲環境的創設也不可忽視，同時在游戲中教師自身的游戲組織、觀察、指導能力也決定著孩子游戲精彩的程度。只要多學習、多總結、多反思，老師們肯定有更多好方法去組織小班幼兒的角色游戲，期盼我們的孩子能夠在游戲中有更好的發展和成長！