淺談高職院校英語教學中的多媒體技術應用

朱 倩，齊曉翠，高國欣

（滄州醫學高等專科學校，河北滄州，061001）

高職教育作為高等教育發展中的一個類型，正處于蓬勃發展的階段，日趨顯示出它廣闊的發展空間和強大的生命力。高職英語是培養高技能型專門人才的高等英語教育，主要訓練學生在行業、企業第一線所需要的交際能力和涉外語言應用能力，突出實用性是高職英語教學的特點。近年來，多媒體輔助課堂教學手段已經滲透到高職英語的教學活動之中，將多媒體技術運用于英語教學，可以優化教學環境，把文字、圖片、聲音、視頻等很好的結合起來，將單詞、短語、語法和句型的講授結合視頻，使學生產生身臨其境之感，這樣就更加生動逼真，從而激發學生學習英語的興趣，提高教學效果。利用多媒體正在成為高職英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。為此，高職院校的當務之急是要扎實地推進英語教學中多媒體技術的應用，不斷地提高高職英語教學的水平和效果。

1 高職院校英語教學的現狀

1.1 教學模式陳舊落后

目前許多高職英語教學一直沿用傳統的教學模式，英語教學模式仍然以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。教學方法陳舊，以傳統的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學方法單一，教學手段落后，導致學習過程枯燥無味，學習氣氛不濃，教學效率低、學生的語言應用能力差。教學內容往往局限于課本上的語言點和語法，學生的自學能力得不到提高，語言綜合運用能力得不到培養。與高職英語教學“以應用為目的，實用為主，夠用為度”教育原則不符，學生一味地依賴于教材和老師，缺乏獨立思考和靈活運用英語的能力的培養，局限了學生的思維擴展，限制了學生學習潛能的發揮，影響了高職院校的英語教學效果。因此，有必要轉變傳統教學觀念，探索以學生為中心，以實用性、交際性為主要內容，創設語言情景激發學生動力，多種方法、手段相結合的新的英語教學模式。

1.2 生源質量不平衡

高職院校英語教學的對象主要包括三部分：普高畢業生、職高畢業生和中專畢業生，這三部分畢業生的英語基礎存在著很大差異。普通高中畢業生具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高，他們希望進一步提高聽說讀寫譯能力，進入專升本階段學習。中專、職高這部分學生英語基礎普遍比較差，對英語學習興趣不高，希望補習未能掌握的語言基礎知識， 同時， 迫切希望能學一些與專業有關的應用英語，為以后的就業服務。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，顯然原有的英語教學方法和教學內容已不能完全適應。因此，提高英語教學水平與質量，需要不斷進行教學改革，積極運用多媒體技術創設良好的英語交際環境，提高學生學習英語興趣，拓展學生思維空間，激發學生學習主動性，提高課堂教學效率。

1.3 教學方法手段相對落后

高職院校的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，重點是提高學生在實踐中應用英語的能力。但是許多教師的高職英語教學往往為了應付A/B級、四級英語過級考試，使得英語課幾乎成了擺設。部分教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力，教學內容沒有突出專業特色。部分老師對學生要求低，課后也沒有作業，上完課就直接把書丟到一邊，甚至為了減少麻煩，直接放電影給學生看。沒有教任何有關聽力的答題技巧，導致英語越來越差。部分老師在教學中存在重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養等現象。這種滿堂灌、忽視學生個性、缺乏實踐體驗、缺乏師生互動的死板、僵化的教學方法，必然導致教學效果甚微。此外，教學手段落后，大多數高職英語教學還是以“教師－黑板－教材－錄音機”為主，難以調動學生學習的興趣，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。

1.4 軟硬件不能滿足教學需要

學校硬件設施、軟件條件二者的關系是相互依賴，相互促進的，不可偏廢任何一個方面。在硬件方面，目前很多新升格的高職院校由于多種因素的影響和制約，英語現代化教學的基礎設施相對落后，現有教學基礎設施已無法滿足新的辦學需求，如英語教學用的語音設備、多媒體設施、數字資源等處于低水平狀態，不能滿足教學需求，現代化教學設備和教學手段急待充實和提高。在軟件方面，部分英語教師教育觀念落后，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，缺乏現代教育意識，信息技術素養較差，對現代教育技術在教育教學中的地位和作用不明確，一些現代教育技術設備不會使用，缺乏運用現代化教學手段的能力，致使難以適應高職英語教學的發展。同時，也與學校缺乏利用現代化教學手段大力開展教學改革的環境是有關的。

2 推進高職院校英語多媒體教學的必要性

2.1 有利于高職英語教學的改革與發展

多媒體是指利用計算機綜合文字、聲音、影像、圖形圖像、動畫和其他視頻信息后，而構成的一種嶄新的傳播工具和應用系統。高職英語教師可以通過自己制作的各種課件，充分發揮現代技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結合轉化等特點，突出英語學習的形象性與動態感，在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，將抽象教學轉化為具體教學。同時，高職英語教師可以利用反饋原理，訓練學生的聽說英語的能力，增強記憶，培養他們的英語表達能力、豐富的想象力、創造性思維能力等。高職英語教師通過運用各種現代化的技術手段創造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，圖文并茂，進而有利于培養學生用英語思維的良好的學習習慣，多媒體教學展示的形象既能對學生的視聽覺給予強烈剌激，又能讓學生動腦筋，發揮想象力，有利于培養學生英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的教學方式。

2.2 有利于調動學生各種感官參與教學

從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。現代認知心理學對記憶率的研究表明：在學習同樣的材料時，如果單用聽覺學習，三小時后能記憶獲知的70%，三天后降為10%；單用視覺，三小時后記憶中留存72%，三天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則三小時后保存記憶85%，三天后仍存留記憶65%。因此，要促進學生的英語學習效率和效果提高，就必須在英語教學環境中廣泛使用現代教學媒體技術。通過將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛。通過學生各種感官的參與，準確生動地感知所學知識，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而實現精講，突出重點，突破難點，調動學生的學習欲望，促進學生理解和掌握知識，提高學習效果。

2.3 有利于教學過程中學生主體關系的建立

進入信息社會以來，對于學生來說，以相互合作、相互交流的態度和獲取知識的方法非常重要。通過多媒體信息技術與英語學科的整合教學，其交互性能可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，能夠使師生之間、學生之間、人機之間不斷進行信息交流、思維碰撞，教學過程不斷傾向學生，更好體現以學生為主體的教學思想；能夠突破傳統的以教師為中心、以教材為中心，教師教、學生記，教師念、學生讀的舊模式；能夠改變過去只注重音標、語法的傳統英語教學方式。通過發揮多媒體現代教育技術的優勢，給學生營造了一個可參與的學習環境和展示自我個性的平臺，提高了學生的學習自主性，變教師“主講”為“主導”，變學生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學具”，變教學內容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉變，強化“學”的環境設計，擺脫了傳統教學中的枯燥、空洞，為學生創造良好的語言學習環境，從而在教學過程中達到真正意義上的學生為主體。

2.4 有利于構建學生自主學習教學模式

信息技術與英語學科的整合教學，英語教師可以通過設計真實或高仿真的工作任務，讓學生在完成真實工作任務的心理驅動下，開展英語語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的英語語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。英語教師可以充分利用多媒體技術展示的靈活多變，節奏快的教學畫面，在創設真實學習情景時，把學習過的舊單詞與正在學習的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復進行操練，使學生利用舊知識進行理解，加強記憶，同時學習新知識，讓學生建立起“溫故知新”的教學程序和知識結構。采取多媒體技術開展英語教學，可以很好體現以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于學生自主建構學習過程，通過教師指導以及多媒體技術的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發現式學習，或稱探究式學習、體驗式學習活動的開展。

2.5 有利于教學和學習效率的提高

在傳統教學中，英語老師一般采用課程講解、分散練習、提問反饋等教學方式，造成教學效率不高。多媒體英語教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，可以讓學生利用多種感覺進行學習，加快內容呈現的速度、加快練習的速度，加快教學速度，有利于鞏固、深化新知，同時省去了板書和擦拭時間，能在較短時間內向學生提供較多的題目，還可以照顧不同教材或學生的需要，配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示多媒體輔助教學的優勢。目前，英語作為高職院校的一門公共課，英語教師承擔的課程任務繁重，不僅課時安排緊湊，還要根據不同專業的準備不同的教案，使英語教師的壓力很大，因此，積極采用多媒體教學，可以緩解師資力量不足，在一定程度上減輕教師的壓力。使英語教師能夠騰出更多的時間收集資料、設計教案，為進一步提高教學效果的打下良好的基礎。

3 加強高職院校英語多媒體教學應用的對策

3.1 增強推進多媒體應用于英語教學的責任感

目前，高職院校教育信息化環境條件顯著改善，許多院?；緦崿F了班班多媒體教學，也為教師配備了多媒體算機等信息化教學設備。國家《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。教育信息化既是教育現代化的重要組成部分，又是帶動教育現代化的強大動力。為此，作為高職院校領導，要加強學習，提高認識，增強責任感，采取有力措施，加快推進信息化手段在高職英語教學中普及應用，積極促進英語教師在課堂教學中廣泛應用多媒體信息化手段，努力將教育信息化設備優勢轉化為教育教學生產力，全面提高高職英語教學質量。

3.2 以現代教育理念推動多媒體信息技術運用

實現教育現代化的必要條件之一，是能夠熟練地運用多媒體信息技術，其重要標志是多媒體信息技術與現代教育理念相融合。為此，高職英語教師運用多媒體信息技術必須講求教學效果和效率，并不要求每節課都使用多媒體教學手段，能用則用，多媒體信息技術只是手段，而不是目的。不那為了使用多媒體而使用多媒體，甚至出現“高射炮打蚊子”的現象，進而影響學生成長，這種教育現代化顯然弊大于利。同時，運用多媒體信息技術制作的大量英語“課件”，應該是“學件”而不是“教件”，不是用來代替“教”和改進“教”，而更應該是用來促進學生主動地“學”。英語教學課件只是教材的具體化和形象化。作為高職英語教師應在充分了解每個學生需求的基礎上，努力激發不同學生的學習動機和興趣，通過充分挖掘多種教學資源，不斷改進教學組織形式，以自身的優秀品質、魁力影響學生良好人格形成。

3.3 避免過分依賴多媒體進行英語教學

在英語教學多媒體應用過程中，有的高職英語教師完全以多媒體課件來代替傳統的教學手段，生搬硬套，忽視了課堂上教師應起的主導作用，整個教學過程注重對多媒體課件進行操作，頁面的講解。英語課堂教學強調互動性，教師如果過分依賴多媒體，學生大部分時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標，長此以往，教師就變成了多媒體操作員，進而削弱了教師的主導作用。 利用多媒體信息技術可以有效增強教學的直觀性和生動性，但有的英語教師片面追求花哨的視聽、絢麗動畫效果，使學生注意力集中在多媒體上，導致學生無法專心多媒體所蘊涵的教學內容、教學重點，教學目標難以落實。因此，高職英語教師在運用多媒體輔助教學時，應避免重視形式而忽視內容，過度使用多媒體，要根據實際情況進行制作課件，以適當的形式和內容來激發學生的學習興趣，做到恰當運用，而不盲目依賴。

3.4 積極構建開展多媒體英語教學環境

積極創造有利于高職英語教師運用多媒體信息技術的條件。要著力構建多媒體網絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網絡技術，整合多媒體外語數字學習資源，提供英語虛擬環境，拓展課堂教學信息量，實現教學內容的多樣性、豐富性，使課堂教學更具有形象性、現場感，以便更好地激發學生的學習興趣。要著力建構教學網絡系統，組建外語教學校園網站，建立由英語語言教學實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯網參與，配置一些英語教學課件、影像資料和英語CD—ROM等。有條件的高職院校要開設一些英語教學、英語新聞、英語頻道、英語動感地帶等欄目。同時，積極與國內外有關高校、網站友情連接，力爭把校園外語教學網站建成網上外語教學基地，使之成為教師與學生之間、學生與學生之間相互交流的平臺，成為組織各種英語教學活動和英語信息的中心。

3.5 加強高職英語教師現代信息技術培訓

多媒體英語教學作為一種全新的教學方式，為英語課堂注入了新鮮活力，優化了英語學習過程，調動了學生學習英語的興趣。教師的信息技術水平直接影響著多媒體英語教學的有效開展，因此, 提高英語教師的信息素質就顯得極為重要。高職英語教師不僅應具備英語學科的教材體系、教學內容，還應該具備計算機、視頻、音頻和網絡等方面技術的基礎知識，熟練掌握多媒體英語課件制作技能，以滿足高職英語課程改革和發展的要求。當前，高職英語教師要積極主動提高運用多媒體教育技術能力，依據英語學科特點，實現具體課程內容與多媒體技術的整合，挖掘英語課程多媒體教學素材，探究英語課堂多媒體教學方法，創新英語多媒體教學形式，不斷改進教學手段和方法，提高教學質量。學校要重視和加強教師現代教育技術能力建設，提高英語學科教師的信息技術素養與技能，組織開展各種有關現代教育技術培訓和教育信息化教學競賽活動，鼓勵英語教師通過在職進修、觀摩學習、學術研討等途徑，不斷提高教育技術教學應用能力和水平。