生產(chǎn)性物流實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)探討

黎 鷹,鄒 敏,謝 明

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理學(xué)院，湖南 長沙 410132）

1 引言

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，物流行業(yè)拉動了物流人才的巨大需求，高等職業(yè)院校作為物流人才培養(yǎng)的主要陣地，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)生技能的訓(xùn)練中心，能滿足教學(xué)需要，成為企業(yè)員工的培訓(xùn)基地，物流職業(yè)資格的認(rèn)證中心。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，其運行中需協(xié)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)的矛盾、校企利益分配等問題。

2 生產(chǎn)性物流實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)背景與基礎(chǔ)

2.1 建設(shè)背景

（1）行業(yè)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。物流業(yè)是融合運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的重要組成部分，在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和增強國民經(jīng)濟競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。國家已將物流業(yè)納入十大振興產(chǎn)業(yè)。物流行業(yè)發(fā)展不斷趨于專業(yè)化、實力化，物流企業(yè)處于規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵增強的高速發(fā)展階段，物流企業(yè)整合、提升步伐加快，物流企業(yè)市場集中度進一步提高。

（2）物流專業(yè)人才緊缺。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，物流專業(yè)已成為吸納勞動力較多的行業(yè)之一。中物聯(lián)副會長任豪祥在2011年中國職業(yè)教育與物流行業(yè)發(fā)展會上提到，“‘十二五’期間，我國物流行業(yè)每年需要新增一線操作技能人員約110 萬人，而目前國內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約40 萬，遠無法滿足企業(yè)用人需求。我國物流行業(yè)每年需要新增就業(yè)人員約140 萬人，其中85%是一線操作崗位，與目前國內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)相比，所需專業(yè)人才缺口較大。”截至2011年初，我國已有410 所大學(xué)、824 所高職和2 000 多所中職開設(shè)了物流專業(yè)，形成中、高、本、碩、博分層次物流教育體系。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在90%以上，是就業(yè)前景最好的專業(yè)之一。湖南省已開設(shè)物流管理專業(yè)的本科院校8 所，高職34 所，中職23 所，在校學(xué)生近3 萬人。此外，全國物流行業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷水平、高級技師比例、高級工比例遠低于全國各行業(yè)的平均水平。因此，發(fā)展多層次教育體系和在職人員培訓(xùn)體系，開展現(xiàn)代物流專業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式與課程改革，加快高端技能型物流人才的培養(yǎng)，既是貫徹落實國務(wù)院和湖南省關(guān)于物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃的需要，也是有效推動物流行業(yè)健康發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.2 建設(shè)基礎(chǔ)

本文所講的實習(xí)實訓(xùn)基地依托湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)而建，與會計、電子商務(wù)等專業(yè)構(gòu)成物流管理專業(yè)群。

（1）體制機制。①建設(shè)了“系企一體”模式的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地。基地依托系辦產(chǎn)業(yè)進行建設(shè)，形成了基地人力、場地、設(shè)備系企“雙主體”建設(shè)機制；與申通快遞有限公司共同建設(shè)了“校中廠”，由公司提供了經(jīng)營資質(zhì)及技術(shù)保障，并派出優(yōu)秀管理人員和技術(shù)骨干與本專業(yè)骨干教師組建營運團隊，在校企共同運營中，基地參與公司生產(chǎn)經(jīng)營和管理，培養(yǎng)師資隊伍和訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)優(yōu)化能力。同時，基地與中國物流有限公司湖南省分公司、湖南實泰物流有限公司、湖南全州物流商康醫(yī)藥電子商務(wù)有限公司、湖南順豐速運有限公司、深圳凱通物流有限公司等5 家企業(yè)深度合作，建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地，與3 家企業(yè)廣泛合作，建設(shè)合作型校外實訓(xùn)基地，共建“廠中校”、“校中廠”。

②建立了校企共同參與管理的運行機制。建立了由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理制度。成立校企合作教育教學(xué)質(zhì)量評價委員會，各二級學(xué)院成立校企合作教學(xué)質(zhì)量評價小組；有效整合校企雙方的目標(biāo)、利益和資源，由企業(yè)專家承擔(dān)校內(nèi)實踐教學(xué)與指導(dǎo)，以及校外學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。

③采取了企業(yè)化管理模式。將物流企業(yè)誠信、服務(wù)、高效等先進的管理理念、6S 管理方法與物流企業(yè)文化引入基地。建立基地院校統(tǒng)一管理下的“專業(yè)（群）+基地”的運行模式，形成培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、處理問題能力的培養(yǎng)機制，發(fā)揮生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)院校師資培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)“五位一體”功能。

（2）硬件環(huán)境現(xiàn)狀。①設(shè)施設(shè)備先進，場地布局合理。物流管理專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地由校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)室15個、1個系辦產(chǎn)業(yè)公司、1個研究所、1個校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和8個校外頂崗實習(xí)基地組成，設(shè)備先進、功能齊全，可同時容納572人進行專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)。實訓(xùn)項目開出率100%，設(shè)備價值達標(biāo)率95%以上，完好率100%。

②生活配套設(shè)施及設(shè)備齊全。物流管理專業(yè)培訓(xùn)基地的后勤設(shè)施依托于學(xué)院交通培訓(xùn)基地，住宿、餐飲等服務(wù)配套設(shè)施齊全，可同時滿足150人參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活就餐的需要。

③職業(yè)資格鑒定及認(rèn)證培訓(xùn)。學(xué)院設(shè)有職業(yè)資格鑒定所，有行業(yè)性培訓(xùn)認(rèn)證許可資質(zhì)，能開展物流師、電子商務(wù)師、條碼師、外貿(mào)物流師、ISO9000 內(nèi)審員、會計從業(yè)資格證等高級職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)認(rèn)證。

（3）實踐教學(xué)體系。①構(gòu)建了能力遞進式實踐教學(xué)體系。將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練和技能鑒定、專業(yè)模擬和專業(yè)頂崗有機結(jié)合，實現(xiàn)物流信息處理能力訓(xùn)練和物流業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練同步進行，使技能訓(xùn)練與崗位要求對接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接。按認(rèn)知與體驗、基礎(chǔ)崗位實訓(xùn)與技能考證、綜合模擬實訓(xùn)與生產(chǎn)頂崗實習(xí)四個層次構(gòu)建了能力遞進式實踐教學(xué)體系。

②實踐教學(xué)組織與實施。根據(jù)物流職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對接行業(yè)需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以倉儲、運輸、配送、貨代等基層操作崗位的典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)項目。采用真實的生產(chǎn)性技術(shù)服務(wù)項目，在工學(xué)交替的“4+1”循環(huán)式教學(xué)模式下，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。加強物流師（三級）職業(yè)資格鑒定工作，畢業(yè)生獲得了中級及以上職業(yè)資格證書，行業(yè)認(rèn)證證書比例達100%。

（4）實踐教學(xué)資源。建成了資源豐富的共享型專業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)了集紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)資源于一體的立體化專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教材校本化、教學(xué)資源庫平臺化、動態(tài)化，建立了開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。

（5）社會服務(wù)成效。①積極開展教育培訓(xùn)服務(wù)。近三年來，完成懷化萬昌中等專業(yè)學(xué)校、新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教師教育培訓(xùn)447人次，完成交通行業(yè)QC 小組活動診斷師、全國公路運輸量專項調(diào)查培訓(xùn)等職業(yè)培訓(xùn)共計2 896人次。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)項目建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)與管理、學(xué)生技能培訓(xùn)、師資培訓(xùn)提供指導(dǎo)和服務(wù)等。

②生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)服務(wù)。基地年生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)服務(wù)收入30 萬元以上。一是建立了物流工作室，承接了學(xué)院全部托運、快遞業(yè)務(wù)以及全院報刊雜志和信件的收發(fā)工作；二是積極開展應(yīng)用技術(shù)研究與服務(wù)，近年來完成了交通運輸部組織的湖南省公路水路交通運輸行業(yè)人才資源統(tǒng)計調(diào)查；三是為長沙市開展的“居民出行調(diào)查”、“城市道路交通流量調(diào)查”、“芙蓉區(qū)CBD 綜合交通規(guī)劃”等項目提供技術(shù)服務(wù)，成效顯著，得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家的認(rèn)可。

3 生產(chǎn)性物流實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

3.1 體制機制建設(shè)

（1）建設(shè)目標(biāo)。以育人為本，主動讓“利”給合作企業(yè)，與物流企業(yè)開展全方位、多層次的校企合作，通過人、財、物的市場化運行與管理，在實踐中形成校企合作的“四大機制”（利益驅(qū)動、保障激勵、資源共享與交流溝通機制）。

（2）建設(shè)思路。依托湖南交通運輸、湖南現(xiàn)代物流職教集團搭建的校企合作平臺，以國家示范院校湖南交通職院為主體，深化系企一體生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式，建立獨立的校企共同參與的管理機構(gòu)，學(xué)院進行實訓(xùn)教學(xué)管理、企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營管理，以“合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”為目標(biāo)，形成學(xué)院教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)院文化與企業(yè)文化有機融合的運行機制。

（3）建設(shè)內(nèi)容。①建立互惠共贏的利益驅(qū)動機制。學(xué)院提供倉儲或辦公場地、部分生產(chǎn)型物流設(shè)備、師資和技術(shù)服務(wù)，供企業(yè)組織生產(chǎn)，并為企業(yè)培訓(xùn)員工；先進設(shè)備有限對合作企業(yè)開放，科研機構(gòu)為合作企業(yè)提供研發(fā)支持，科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給合作企業(yè)。企業(yè)提供學(xué)生校內(nèi)頂崗實習(xí)崗位，分擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)基地運行成本；行業(yè)協(xié)會優(yōu)先推薦畢業(yè)生到知名企業(yè)就業(yè)，合作企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生。

②建立校企合作的保障激勵機制。引進企業(yè)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，建立校企合作的保障激勵機制，使合作雙方在管理中運作順暢。

③建立優(yōu)勢互補的資源共享機制。校企合作建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，必須進行雙方資源整合，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成按項目、按模塊的教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對實訓(xùn)教學(xué)和師資培訓(xùn)項目進行質(zhì)量評價。充分發(fā)揮出雙方的“全力”，達到利益最大化。

④建立企業(yè)化管理的模式機制。校企雙方在合作共建的基礎(chǔ)上，建立文化融合的交流溝通機制。

3.2 硬件環(huán)境建設(shè)

（1）建設(shè)目標(biāo)。以單項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合訓(xùn)練為重點，建成的實踐實訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)功能于一體，整合現(xiàn)有物流類實訓(xùn)室和培訓(xùn)鑒定中心資源，實現(xiàn)功能系列化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化。不僅能滿足本專業(yè)各門課程實驗實訓(xùn)的需要，而且能滿足物流在職人員培訓(xùn)需求。

（2）建設(shè)思路。與真實的校內(nèi)外生產(chǎn)頂崗實習(xí)有機結(jié)合，建成由認(rèn)知與體驗實訓(xùn)、基礎(chǔ)崗位技能實訓(xùn)、綜合模擬與生產(chǎn)頂崗實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項目四大部分構(gòu)成的實訓(xùn)基地系統(tǒng)，實施能力遞進的訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生對商流、信息流、物流和資金流的控制與管理技能。

（3）建設(shè)內(nèi)容。采用省財政投資、行業(yè)投資、自籌資金、校企共建、資源共享等多元投入形式建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)條件。基地企業(yè)承接物流技術(shù)服務(wù)、管理咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)產(chǎn)生經(jīng)濟效益。校外實訓(xùn)基地通過聯(lián)合辦學(xué)、為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才、培訓(xùn)員工等互利互惠的合作方式，校企合作共建實訓(xùn)基地。

3.3 師資隊伍建設(shè)

（1）建設(shè)目標(biāo)。按照“數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針，建設(shè)一支理念先進、“既拿教鞭、又拿扳手”的高水平師資隊伍。通過專業(yè)知識培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐鍛煉、課程建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教科研活動、項目開發(fā)等途徑，實施專業(yè)帶頭人、骨干教師職業(yè)教育水平的提高，組建實踐課程設(shè)計團隊、實踐教學(xué)團隊、科研團隊。

（2）建設(shè)內(nèi)容。加大專業(yè)帶頭人、骨干教師、技師、雙師素質(zhì)培養(yǎng)力度，擴大兼職教師庫的數(shù)量、提高質(zhì)量，規(guī)范教師隊伍的管理考核制度，建立實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)師管理制度，實行制度化管理，健全實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)師聘用標(biāo)準(zhǔn)、教師準(zhǔn)入實施細(xì)則；加強教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神。

4 實踐教學(xué)體系在實訓(xùn)基地中的建設(shè)要求

4.1 建設(shè)目標(biāo)與思路

根據(jù)物流管理職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在合作企業(yè)專家指導(dǎo)下，對接物流行業(yè)需求，基地攜手合作企業(yè)積極調(diào)研物流業(yè)務(wù)市場和作業(yè)內(nèi)容，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實習(xí)實訓(xùn)與教師培訓(xùn)實施方案，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)；分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)為主要手段，實施以工作項目為載體的實習(xí)實訓(xùn)和師資培訓(xùn)。實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)、基地教師與企業(yè)職工、教員與學(xué)員適時互動，打造行業(yè)領(lǐng)先、中部領(lǐng)頭生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以形成“面向市場、行業(yè)主導(dǎo)、適時互動”的實習(xí)實訓(xùn)與師資培訓(xùn)體系為實踐教學(xué)體系設(shè)計目標(biāo)；合作企業(yè)主動為基地提供工程過程中的真實項目，參與實訓(xùn)項目開發(fā)，基地教學(xué)案例100%來源于真實項目，以實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”作為實踐教學(xué)組織與實施目標(biāo)。

4.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）實踐教學(xué)體系設(shè)計。在調(diào)研物流行業(yè)實際現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、分析崗位職責(zé)與能力的前提下，利用物流管理生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)（教師認(rèn)證培訓(xùn)）基地軟硬件環(huán)境，進行實踐教學(xué)體系的設(shè)計。

①物流業(yè)態(tài)細(xì)分體系與崗位分析。隨著物流行業(yè)快速發(fā)展，高職物流就業(yè)崗位呈多樣化趨勢，中國物流產(chǎn)業(yè)正在形成五條物流業(yè)態(tài)體系：以陸海空為代表的物流運輸體系，以倉儲配送為代表的儲配物流體系，結(jié)合電子商務(wù)的快遞配送物流體系，以海空港等口岸集散為代表的國際物流體系，以制造服務(wù)為代表的生產(chǎn)制造物流體系。因物流業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的物流裝備業(yè)、物流信息技術(shù)行業(yè)等細(xì)分行業(yè)也廣泛發(fā)展，正在逐漸形成以物流園區(qū)工程、物流標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)推廣工程、物流公共信息平臺工程為代表的物流信息技術(shù)工程體系。

②建立實踐教學(xué)模塊化、技能訓(xùn)練項目化相適應(yīng)的“專業(yè)+崗位”實踐教學(xué)體系。依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對物流管理職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識的需求，分析人才層次的差異性，針對物流功能要素中各職業(yè)崗位工作過程和典型工作任務(wù)進行調(diào)研分析，明確不同工作崗位的職責(zé)、任務(wù)、流程、對象、方法、所需知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)物流職業(yè)涉及的崗位，按入職崗位群、拓展崗位群、晉升崗位群進行歸類，整合各物流崗位任職資格，將物流管理工作分為三個層次，即基層操作、基層管理和中層（以上）管理。這三個層次恰好對應(yīng)的是高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的入職崗位、拓展崗位和晉升崗位。學(xué)生實踐教學(xué)體系按典型的物流管理崗位劃分為入職基層操作崗位（倉管員、運輸調(diào)度員、配送調(diào)度員、叉車員、信息管理員、理貨員、單證員、營銷員、客服員等）、拓展基層管理崗位（報關(guān)報檢員、貨代員、客戶開發(fā)員、采購員、系統(tǒng)管理員等）、晉升中層管理崗位（運輸部經(jīng)理、倉儲部經(jīng)理、采購部經(jīng)理、客服部經(jīng)理、業(yè)務(wù)部經(jīng)理等）3個層次、共19個崗位，培訓(xùn)按中級、高級兩個等級進行。教師培訓(xùn)體系由“專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊+專業(yè)綜合能力訓(xùn)練模塊+頂崗實習(xí)訓(xùn)練模塊+專業(yè)教學(xué)能力模塊”組成。教師培訓(xùn)增加實踐課程教學(xué)設(shè)計項目，提高專業(yè)教師以真實工作任務(wù)為載體的課程教學(xué)設(shè)計能力，使教師掌握職業(yè)教育課程開發(fā)設(shè)計方法。

（2）實踐教學(xué)組織與實施。①實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容強調(diào)規(guī)范，注重實踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法訓(xùn)練。專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練項目以業(yè)務(wù)流程為形式，突出自我發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)變化能力的培（養(yǎng)。對接物流職業(yè)崗位要求，針對每個等級模塊來制訂覆蓋專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的教師培訓(xùn)模塊化實習(xí)實訓(xùn)過程。②制定實訓(xùn)項目的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。推行項目化實訓(xùn)，按照物流企業(yè)物流操作崗位的工作流程組織實訓(xùn)教學(xué)。參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)，使學(xué)生和培訓(xùn)對象能參與實際對外合作項目的實施。實訓(xùn)教學(xué)的實施使學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，確保實訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率達到100%。以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和物流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成按項目、按模塊、按等級的教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對實訓(xùn)教學(xué)和師資培訓(xùn)項目進行質(zhì)量評價。針對相互獨立的實習(xí)實訓(xùn)項目，與企業(yè)合作共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定實習(xí)實訓(xùn)大綱、中高級實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，編寫實訓(xùn)教材（或指導(dǎo)書）、操作規(guī)程等系列教學(xué)文件。

總之，堅持校企共建、共管、共用、共贏原則，建設(shè)模擬生產(chǎn)過程、營造企業(yè)氛圍的物流專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，采取“引項目進基地、引企業(yè)進校園、引業(yè)務(wù)進教學(xué)”等多種途徑，開展社會服務(wù)，實現(xiàn)物流教育資源的區(qū)域性共享，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟。具體措施包括培養(yǎng)人才、社會培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營、制定標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)服務(wù)等，面向社會用戶提供信息服務(wù)、管理服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和交易服務(wù)。

[1]李巍.高職物流專業(yè)校內(nèi)企業(yè)化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)探討[J].科技信息，2011，29：277-278.

[2]周云霞.探討校內(nèi)生產(chǎn)性物流實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)[J].物流科技，2011，（6）：130-132.

[3]李玉春.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：高職院校實踐教學(xué)場所建設(shè)的新方向[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010,（1）.

[4]教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.