散文教學設計淺議

梁玉敏

（西華師范大學 文學院，四川 南充 637000）

散文是各種文學體裁之中生命力最長久的一種文學樣式，從語言色調看，散文如“素描”，如“談心”；從文化內涵看，散文是“觀察”，是“思考”。散文是智慧的結晶，是情感的宣泄。閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆，令我們惆悵百轉……展現散文的美，領悟散文的豐富內涵，體會其藝術表現力，陶冶學生的情操，已成為散文教學的重要任務。為了展現散文獨特的藝術魅力，教師可以這樣進行教學設計。

一、理清看似散亂的結構

散文形式靈活，取材自由，內容非常豐富?！皬倪x材上看，大到社會宇宙、日月星辰，小到沙石草木、花鳥蟲魚，山川地理、歷史人物，凡是人類目力所及，乃至想象力可以達到的范圍之內的一切，都可以進入散文之中?！雹偕⑽目梢钥v橫捭闔，收放自如，選材上沒有局限。在中學語文教材中有《荷塘月色》這樣的抒情散文；有《記梁任公的一次演講》這樣的敘事散文；也有《小狗包第》這樣的人生哲理散文，選材不拘一格。正因為散文的取材廣泛，形式自由，所以，學生在進行散文鑒賞時，很容易出現千頭萬緒、摸不著頭腦的情況，成為他們繼續鑒賞下去的“攔路虎”，所以散文教學設計的首要步驟就是熟悉教材，理清散文看似散亂的結構，更好地理解散文的內容。

散文的結構雖然縱橫馳騁，無所羈絆，但并不是雜亂無章，不講章法，文章自始至終都有一條線索，將所有材料串聯起來。佘樹森先生將散文的構思脈絡分為以情為線、以理為線、以物為線、以空間位置為線、以時間次第為線五種，并且指出：“在散文創作的實踐中，構思的線索并不止于以上五種；也不會是那么單純的，常常是時空結合、情物交織的；而且，其線索既有清晰可辨的，也有若有若無的?！雹谌缬暨_夫的《故都的秋》，先后寫了北國之秋的清、靜、悲涼的特點，江南的秋意，五幅北國之秋圖，中國文人對秋的頹廢色彩，南國之秋與北國之秋的對比。這些內容從表面上看互相之間并沒有多少直接的聯系，也很難說是按照什么樣的時間或空間順序組織在一起的，但實際上作者對北國之秋的深切留戀之情是貫穿全文的線索，北國之秋的清、靜、悲涼已經透進作者的骨髓，無論是中國文人對秋的感懷，還是南國之秋也固有它的韻味，都抹不去作者對北國之秋的深切眷戀之情。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個個事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”。

散文的天地海闊天空，豐富多彩。魯迅嬉笑怒罵都成文章。散文是發散式思維的產物。散文的散與不散，是辯證的統一。理清散文看似散亂的結構，是散文鑒賞得以順利展開的前提和基礎。

二、體會深沉含蓄的情感

散文是一種情趣的藝術?！吧⑽脑诟鞣N文體中，偏于陽春白雪類，是一種高雅而精粹的表現藝術。一般說，它篇幅不長，但立意深，多見識，有真情，饒趣味。”③沒有感情就不成其為散文。散文的創作是感情這東西凝結的，無須構架，水到渠成，一氣呵成。感情來了，靈感也就來了。血液里淌著的是什么，筆端就應該流淌著些什么?！白骷业南病⑴?、哀、懼、愛、惡、欲之七情，像一條彩色的紐帶，連綴于散亂的人、事、景、物的描寫之中?！椤敲牢牡难海牢牡臄⑹?、記人、說理，亦無不是旨在寫作者主觀之情，處處滲透著感情的血脈?！雹苷Z文教材中的每一篇散文，都滲透著感情，都閃爍著感性與理性的光芒。姑且不說像《荷塘月色》和《故都的秋》這類抒情性很強的文章，就拿魯迅的《記念劉和珍君》來說，也是具有強烈的抒情意味的。全文的感情基調以批判、諷刺、控訴為一體。作者開篇回憶了劉和珍的點點滴滴，為我們展現了一個溫和、善良、追求進步的愛國青年學生形象。但是就是這樣一個美好的女性，卻在向段祺瑞執政府請愿的時候，被反動派虐殺，和她一起遇害的還有楊德群、張靜淑和“四十余被害的青年”，還有數百死傷者。面對這一流血事件，魯迅先生非常悲憤，他憤怒地控訴段政府殺害愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下流無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。他一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。文章情感豐富而強烈，噴涌著作者胸中滿腔的熱血。

因此，在散文教學中，教師除了引導學生分析作者善于抓住景物特點，有層次地描寫景物的寫作方法，理解作者通過景物描寫來表情達意的寫作技巧外，還要引導學生進行體驗式閱讀，咬文嚼字，發現最能引發和積聚情感的焦點，把握住最能牽動人情感的地方，讓學生觀文則動容、動情，感悟散文情感美。如朱自清的《背影》所蘊涵的兒子眼中父親的背影所承載的情意，在讀者心中留下一個永恒的“心影”，正是這種濃濃的情感美，打動了每一位讀者。要讓學生真正理解和體驗作者在散文中傳達的情感，教師要引導學生與課文產生感同身受的共鳴。就散文的閱讀欣賞而言，理想的讀者應該力爭達到和作者相同的“振動數”、相等的“燃燒點”。當然，要學生和作者的感情完全共鳴不可能，但是，教師要最大限度地讓學生的情感盡可能地與作者的情感相契合，與此同時，還要善于發現自己與作者感受上的差異，并反躬自問，在哪些地方有差異？為何有這樣的差異？

三、欣賞多彩的語言風格

現代文學散文史上群星璀璨，文體風格異彩紛呈：魯迅的犀利睿智、真摯深沉，周作人的沖淡平和、淵博儒雅，冰心的清秀俊逸、典雅明麗，朱自清的樸實親切、細致綿密，豐子愷的幽默詼諧，徐志摩的綺麗熱烈……不同的文風各有其審美價值，帶給讀者不同的審美體驗和感受。其中，最能體現作者散文風格的是散文的語言。散文這種文學形式對語言的要求是比較高的，即必須是經過藝術加工和提煉過的語言，是純粹的語言。但散文的語言特點很難詳細概括，因為語言是思維的物質外殼，涉及作家的不同的個性、創作風格及不同文體的表達需要。一般地說，凝練、準確、生動、形象、優美、自然、活潑、豐富等是散文語言的基本特點，還要看不同文體的寫作要求。一般偏重議論性的散文，語言要嚴謹、平實、準確；偏重記敘的散文，語言要形象、優美、生動、鮮活；偏重抒情的散文，語言要細膩、流暢、富于感染力；偏重于寫景狀物的散文，語言要傳神，富有繪畫美和音樂美，富于表現力。不僅如此，當代著名散文家秦牧還認為，即使是一個作家，也最好有“幾套筆墨”，有時應該像怒潮奔馬那樣的豪放，有時又要像吹簫踏月那樣的清幽，有時應該像咚咚雷鳴的戰鼓，有時應該像寒光閃閃的解剖刀……同時，為了增強散文語言的藝術表現力，還要大量使用修辭，如比喻、比擬、夸張、排比，等等。

如：陸蠡的《囚綠記》中的語言就別具匠心。作者像聊天似地信筆寫來，“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”。從“伸長”“攀緣”“舒放”，層層遞進，而整個句子，整中有散，長短交錯，讀起來既簡潔明快，又舒展自如?！芭R行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”通過擬人的運用，賦予綠枝條以人的品格，綠枝條與作者一道經受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當做人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求?！安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。此外，作者如同畫家調和色彩那樣運用詞語，準確地描繪出絢麗多變的色彩，綠有“嫩綠”、“柔綠”，黃有“嫩黃”、“瘦黃”等。

注釋：

①王耀輝.文學文本解讀［M］.華中師范大學出版社，1999：67.

②佘樹森.散文創作藝術［M］.北京大學出版社，1986：118-124。

③高中語文第三冊［M］.人民教育出版社，2004：65.

④郭之媛.美文審美談［M］.云南科技出版社，1996：4.