高校公共體育教學運用多媒體技術的探討

□ 黃健（貴州師范大學體育學院 貴州 貴陽 550001）

1 、利用多媒體有助于創設高校公共體育項目情境

在高校公共體育教學中，利用多媒體創設高校公共體育項目情境極為重要，好的體育項目情境，能激發高校學生的探究問題，使他們的注意力很快集中課堂教學內容上去，能激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動轉為主動，在輕松愉快的氛圍中學到知識，應用多媒體能為我們優化地創設情境，去引渡和攻破每一個體育動作的直觀性。

如：在講投擲類項目鉛球時，可以在屏幕上展示一個情境，播放一段視頻情境：在大海中，一艘大船載著數百名士兵，士兵在船上用炮彈盒作為體育器材，進行投擲比遠度，熱鬧非凡，原來這是士官考核士兵的必備素質，再過度士兵執炮彈盒演變到鉛球項目，這樣更深動的講解，將激發學生的求知欲望，很想了解鉛球的動作要領，是幾步完成的，現在奧運會投擲項目鉛球有幾種投擲姿勢，教師可以開始講解投擲鉛球播是四種方法，有原地投擲、側向滑步投擲、背向投擲、旋轉投擲，可以借助多媒體播放比賽畫面，讓學生知道各項投擲的方法軌跡，并根據不同學生的特點，選擇適合自己的投擲方法。在多媒體輔助下，創設這樣的情境，為什么要進行投擲鉛球，這個項目的演變歷程，學生也就豁然開朗了，讓學生自主去學。

2 、利用多媒體有助于突出重點突破難點

多媒體的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的圖像和視頻，又能伴隨著圖像的變化，誘發學生的學習情緒，如能恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感觀的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破難點的有力助手。

如：在講急行跳遠時，先在屏幕上展示三個視頻情境，情境一：人類還處于茹毛飲血的時代，跳遠就成為一種生活技能，原始人在叢林草莽中追逐獵物，遇到溝渠或者障礙物一躍而過。視頻情境二：公元前7 0 8年在古希臘第1 8屆奧運會上，當時體育設施非常簡單，只是在地面刨松，在前面放一條“門檻”的木板，運動員必須踏板而跳，這就是起跳板的前身。視頻情境三：奧運會運動員在比賽或者訓練情境，教師可以用慢鏡頭或用“定格”方式把完整動作技術助跑——起跳——騰空——落地技術播放出來，這樣，利用多媒體技術形象直觀的動態演示功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物的發展過程，生動地揭示事物文化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，邊得更形象具體、生動活潑，再加上教師的適度講解，做到把知識化難為簡，成功突破教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

不同體育項目要創設不同的視頻情境，這樣學生對不同項目會豁然開朗。我們在教學中要靈活、恰當地運用多媒體技術，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的課堂教學更加精彩。

3 、利用多媒體化靜為動感知識的形成過程

在高校公共體育教學中，有許多體育項目的知識抽象難于理解的需要需要借助于視頻、音樂、圖片展示來完成，在效果不明顯的情況，開展這類項目的教學，靠敘述來解釋和建立概念表象，很難講清楚，且學生聽起來也抽象、枯燥無味，應用多媒體，在制作高校公共體育的教學課件時，可以根據教材內容，把靜、動、畫結合起來，模擬體育項目軌跡生動呈現出來，使靜態知識動態化，直觀生動對學生的認識有促進作用，有效地激發學生探索新知識的興趣。

如：高校公共體育游泳課教學，教師在講到初學者要注意事項和建立技術要領概念時，肯定大部分學生對概念很容易理解，但在實踐中不好掌握。教師不僅可以采用視頻教學反復演示，何渭“游泳”，使學生不僅從理性上而且從感性上理解這一概念。這些視頻摸擬動作直觀，是真實的有的場面，但理解游泳環節的細節需要反復實踐，教學方法的科學的，通過視頻動畫是可行的，因為使學生感知建立項目的框架，大大激發了他們的求知情趣。

4 、多媒體課件制作有助于中高校體育老師自我定位

縱觀很多資料顯示，高校公共體育課程教學應用多媒體教學的開展情況。發現有7 6.9 2%的高校體育教師表示在公共體育教學中曾經使用多媒體輔助教學，所以高校體育老師多媒體課件制作中自我定位非常關鍵，在我國，高校體育教師在多媒體課件制作中的自我定位還沒有形成統一的認識。由于多媒體課件制作的工作量大、計算機專業技術含量高，而目前大多數體育院系對多媒體教學優勢沒有重視，因此應加強組織領導，充分發揮體育教師的專業優勢，激發自已的創造力，重點搞好多媒體課件的專業教學設計，盡可能綜合多媒體課件的強而生動的優點，將教學內容和教學目標有機整合，只有這樣，多媒體教學才能夠真正起到提高教學效果的作用。

從上面的一些具體事例中可以看到，應用多媒體來輔助教學有其積極的能動作用，綜合運用多種媒體功能的能力，實現信息載體的多元化，同時具有的交往性，只有根據它的特點制作出來的課件，才能談得上是多媒體的應用，因而我們在備課時要經過周密的考慮，精心的設計，充分利用教學資源，優化組合。而且對于使用何種媒體，如何使用，使用多長時間，心中要有數，避免盲目使用，圖過表面熱鬧而不注重解決實際問題，就學生而言，學生對未知事物產生較強烈的興趣，但控制力不強，注意力教易分散，興趣難以持久，這就要求制多媒體課件時，應考慮怎么把學生的注意力吸引到教學內容上來。

總之，運用先進的多媒體課件作為高校公共體育教學的輔助手段，實現多媒體教學技術與體育教學課堂的優化整合，不僅是體育學科教學自身特點的需要，也是知識型社會發展的大環境下，學校體育改革的必然趨勢。