新思想下醫學類本科基礎化學教學改革探索

董 微，葛 欣，隋麗麗，郎艷燕

（沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034）

基礎化學是醫學專業本科生必修的一門基礎課程，它不僅承擔著學生從中學化學向大學化學學習過渡的任務，而且為后續課程的學習及以后從事醫學研究等打下必要的基礎，因此，在本科教育中起著非常重要的作用。但由于教學課時的限制和課程自身的特點，在醫學類本科教學中存在諸多困難。為此，筆者從教學內容、教學方法及考核方式方面進行改革探索。

1 教學內容的改革

1.1 教學內容與專業知識相結合

《基礎化學》教材每一章中都滲入了醫學的應用背景，為此，我們一方面合理安排課時進行基礎化學基礎理論的教學，另一方面側重對與醫學相關知識點的講解，激發學生的學習熱情。例如，講授“稀溶液依數性”時介紹滲透壓在醫學上的意義；“緩沖溶液”章節講述血液中的緩沖系；“氧化還原及電極電勢”部分著重介紹離子選擇性電極和電化學生物傳感器等；“配位化合物”章節講述配合物在維持機體正常生理功能中的作用，配合物的解毒作用及抗炎抗癌作用等。

1.2 基礎知識與現代知識相結合

基礎化學教學主要是向學生傳授化學的基本理論、基本知識和基本技能，在此基礎上讓學生更多地了解和掌握現代化學領域的新知識、新技術，從而調動學生學習基礎化學的積極性[1]。例如，現行的《基礎化學》教材“分析化學”部分主要介紹的是經典的分析方法，缺少一些現代分析化學內容，由此，我們在教學和實驗中補充了一些紫外可見分光光度法、原子吸收光譜法、氣相色譜法等知識，讓學生掌握各種儀器的基本原理、應用范圍和操作方法。同時在教學中向學生介紹一些綠色化學、環境化學和納米材料等知識，激發學生的求知欲。

2 教學方法的多樣化

2.1 加強教師與學生的互動

醫學專業本科生人數較多，多采用大課授課方式，上課時主要是以教師講授為主，配以板書和多媒體輔助的傳統教學方式，再加上基礎化學內容廣泛、概念抽象，學生學習時往往感到枯燥乏味。為此，我們對傳統的教學方法進行改革，強調教學是一個師生互動的過程，充分體現以學生為主體的思想。例如，在講解某一個知識點時，不再是由教師直接給出，而是采用拋磚引玉的方式先提出問題，由學生進行思考，讓學生帶著問題聽課，調動他們的學習積極性。同時，對于一些較淺顯的基本概念和理論可以采用組織學生自學、教師課堂提問的教學方式。另外，教師與學生的互動也要延伸至課下。通過這些互動調動學生的學習主觀能動性，鍛煉學生的學習能力，全面提升教學質量。

2.2 開展專題講座，拓寬學生的知識面

專題講座是向學生提供化學新信息、新技術和新動向的一種重要形式，是開拓學生視野，激發學習興趣和培養科學精神的重要途徑[2]。現階段對大學生來說，僅掌握教材中的基礎知識已跟不上時代發展的潮流。因此，我們每學期開展2～3次專題講座，介紹現代化學的新熱點和新事件。例如，介紹環境化學、計算機化學、能源化學、生物化學等最新化學學科的進展，介紹與化學相關的重要科技前沿領域的概況，講述社會生活中涉及化學的重大事件，使學生更多地了解化學研究的方向，開闊視野，培養其學習基礎化學的興趣。同時引導學生以教材知識為起點，搜尋更豐富的知識，構建自己的知識體系。

3 考核方式的完善

基礎化學考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合的方式，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和動手能力[3]。因此，我們對基礎化學考核方式進行改革。例如，基礎化學課程成績按100分計算，平時考核成績占10%，期末閉卷成績占70%，實驗成績占20%。理論課的平時成績包括階段測試、作業成績，還可以以小論文、文獻搜索、社會調查報告等形式進行；期末閉卷考試主要考最基礎的知識，注重基本理論、基本概念和公式的理解和應用；實驗部分將重點放在應用上，學生只要掌握實驗方法，借助實驗教材能進行實驗操作，就給予滿分。多年教學實踐表明，這種考核辦法能有效調動教與學的積極性，大大提高學生的學習興趣。

[1]許兵，姚天明，陳偉.醫學類和生命科學類基礎化學教學改革探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2009，7（12）：83-84.

[2]喬雁，高之清，徐林，等.獨立學院無機化學教學改革初探[J].廣州化學，2010，38（6）：258-260.

[3]李怡.醫學專業有機化學教學改革初探[J].大家健康：現代醫學研究，2010，6（4）：92-93.■