中職生打架斗毆現象分析及防范措施

李以信

（贛州衛生學校，江西 贛州 341000）

案例一：2011年5月29日晚自習后，我校一名學生，被翻墻入校的社會青年搶劫。該生召集同班同學追趕搶劫人，見匆忙趕路的3個人便不問青紅皂白將其中一人打成重傷甲級。

案例二：2010年4月28日晚，我校兩名學生因小事發生口角。其中一人糾集他人對另一人進行毆打。

上述案例說明，中職生缺少處理同學之間矛盾、保護自己的方法，法律意識淡薄，不了解打架斗毆帶來的后果。

為了有效減少甚至杜絕校園打架斗毆現象，我們必須分析出現打架斗毆現象的原因，發揮主觀能動性，將學生的教育管理工作做到位。

1 中職生打架斗毆的原因

1.1 招生體制的缺陷

隨著招生、就業政策的改革，各中職學校為了生存，擴大招生規模，降低入學門檻，實行初中畢業生免試入學，導致大量“雙差生”進入學校。這些學生不僅文化基礎差，而且行為習慣不良，紀律意識淡薄，如經常曠課、上課玩手機、損壞公物、賭博、抽煙、打架斗毆等。

1.2 學生個人原因

1.2.1 法律意識淡薄 有許多打架斗毆的學生對法律知識一無所知，并不知道自己應承擔的責任和義務。他們認為“對方打了我，我就應該再打他”，“他是我哥們，我當然得幫忙”。

1.2.2 不會處理同學之間的關系 在中職學校里，經常發生一些小碰撞、小矛盾或小誤會，如買飯插隊、搶占座位、無意碰撞、出言不遜等，有些學生不會處理，覺得別人侵犯了自己的尊嚴，很容易就發生打架事件。

1.2.3 談戀愛“爭風吃醋”有些中職男生存在這種心理：這個女生是我的女朋友，你們少跟她接觸。若哪位男生跟她談笑，他就看不順眼，于是與該男生發生爭吵、打架。

1.2.4 爭奪“老大”地位 老生要求新生服從自己，對不服從自己或自己看不慣的新生，用打架方式解決。當老生去實習后，新生之間用打架方式爭奪“老大”地位。

1.2.5“英雄護美”看到外校人找本校女生，心里不舒服，用打架方式解心頭之恨，以示其“英雄護美”。

1.2.6 講義氣 有些事本來是兩個人之間的事，如果有人適當勸阻就會沒事。但有些人講江湖義氣，為朋友特別是為戀人“兩

肋插刀”，以示其“英雄氣概”，叫來老鄉同學、男朋友參與其中，令矛盾擴大升級，最后導致打架傷人。

1.2.7 情緒不穩定 中職生處于青春期，有時會表現得高度興奮，加之年齡、閱歷、社會經驗等方面的局限，他們不喜歡聽別人的指揮和建議，喜歡自己做決定，有時候通過發脾氣、打架等途徑來顯示自己的獨立和能力[1]。

1.2.8 不喜歡學習 步入中職學校后，面臨學習、考試帶來的巨大壓力，同時也難以接受學校紀律的約束，因此有時會出現過激的反應，要用自己的“強”來掩蓋自己的“弱”。

1.2.9 心理不健全 現在的許多中職生都是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小嬌生慣養，以自我為中心，只要有一點不順心就遷怒于教師或者同學，極容易引發打架。還有一種是好面子，同學之間發生糾紛，圍觀者甚多，為了顧及面子，不能認輸，就必然用拳頭來解決問題[2]。

1.3 學校方面原因

1.3.1 教育方式單一 教師教育學生時，輕易體罰。只要學生打架了，便不問具體原因，一律采取罰款、賠醫藥費的手段去解決。學生受了委屈沒有講理的地方。這樣在無形之中使學生產生“只要有錢，打了人也不用擔心”的錯誤認識。

1.3.2 管理不到位 學校對學生考勤不嚴，不能及時了解學生異常情況；對學生管理部門反饋的學生異常信息，沒有引起足夠的重視，沒有及時認真處理；對學生發生的典型案例，沒有及時作為警鐘進行警示教育等。

1.3.3 課余生活單調 絕大部分中職生都活潑好動，精力充沛。他們在校住宿，可自由支配的時間多，而課余生活單調，就會無事生非。

2 防范措施

2.1 做好預防工作

2.1.1 加強法制教育 學校可以通過法制專題講座、學生打架斗毆案例分析主題班會、黑板報、宣傳欄、打架斗毆造成的慘痛教訓案例圖片展等形式，開展“如何正確處理同學之間的矛盾”、“我們應該如何與朝夕相處的同學搞好關系”、“同學打架時，我作為班干部該怎么辦”等專題討論，讓學生知道“打架斗毆無贏家”，傷人的嚴重后果是參與者都要受到學校紀律處分，嚴重的要賠償醫藥費，甚至受到法律的懲罰。通過各種形式加強學生法制教育，增強他們的法制觀念，提高他們明辨是非和抵制錯誤的能力，養成遵紀守法的良好習慣，采用正確的方法解決同學之間的矛盾。

2.1.2 加強思想品德教育 在新生入學時就加強入校目的教育、專業思想教育、就業教育、校規校紀教育、安全教育，啟發和引導學生樹立遠大理想，激發學習熱情，努力形成良好的班風、學風。教育學生遵守校規校紀，使其對校規校紀有深刻的認識，做到有章可循；教育學生要互相謙讓，寬以待人、嚴于律己，多替他人著想，避免過激言辭，減少矛盾；教育學生樹立正確的戀愛觀，志存高遠，責任在先；教育學生遇到矛盾應該保持頭腦冷靜，三思而后行，絕對不能用極端的方式解決問題。

2.1.3 豐富課余生活 根據學生的成長規律和畢業后從事的職業崗位特點，特別是衛生職業學校90%的學生為女生的特點，開展各種興趣小組活動、群眾性文體活動，把他們的注意力、精力轉移到認真學習、提高自己的綜合素質上來。通過開展豐富多彩的課外活動，培養學生的課余愛好、團隊精神、集體榮譽感，培養學生特別是男生的自信心。

2.1.4 加強心理健康教育 學校應注重培養學生的交往能力和處理問題的能力。設立校長信箱、“悄悄話”信箱以及心理咨詢熱線等，既給學生提供心理宣泄的途徑，又給師生提供交流的平臺，適時排解學生的心理困擾，使學生心理健康發展，把一些不穩定因素消滅在萌芽狀態。班主任要加強與學生的溝通，做學生的良師益友，學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到班主任，最終采取較為合理的處理方式[3]。

2.1.5 關心學習較差的學生 校園里的打架斗毆行為大多是學習有困難的學生所為，因此，教師要關心學習有困難的學生，避免他們通過不良行為宣泄自己的情緒。要相信他們，一視同仁，不能想當然地認為學習差的學生道德品質也差，犯以偏概全的錯誤，應發掘學生的閃光點，及時表揚，轉化其不良情緒和行為。

2.1.6 營造良好的校園環境“近朱者赤，近墨者黑”指的是環境的作用。校園環境可分為兩方面：一是宿舍、教學實驗樓、食堂、運動鍛煉場所、文藝娛樂場所、黑板墻報、畫廊、廣播等硬環境。要充分運用它們，宣傳打架的后果和危害。二是學風、校風、學校傳統、聲譽等軟環境。加強管理的制度化建設，使學生有章可循，有“法”可依。學校要加強環境建設，優化校園環境，使學生受到潛移默化的教育和感染。

2.1.7 切實做好學生安全隱患排查工作 班主任要通過學生考勤、找個別學生談話、學生管理部門提供的信息、與任課教師的交流等途徑全面了解學生動態，一旦發現學生有沉迷網絡、經常漏宿及晚歸、抽煙、家庭困難、學習困難、交友困難、小團伙、心理異常等，及時與其家長聯系，并匯報學生管理部門，共同做好學生思想教育工作。

2.1.8 做好重點地段、重點時間的防范工作 首先，留意打架斗毆經常發生的時間。除偶發事件外，發生打架斗毆的時間一般在傍晚、晚自習后及學生實習前，而且主要發生在寢室或宿舍周邊。因此，對這段時間、這些地方要加強巡邏，加強治理，做好防范工作。其次，留意前兆。比如學生三五成群，躲躲閃閃，嘰嘰咕咕，高度興奮，精神緊張，坐立不安等。只要善于觀察，并鼓勵學生敢于制止或及時向教師反映，就能避免打架斗毆的發生。

2.1.9 嚴肅處理有暴力傾向的違紀學生，防患于未然 高度關注有暴力傾向的學生，包括經常曠課，愛管閑事，拉幫結派，跟班、團干部對著干，遇事暴跳如雷，無事生非的學生，特別要關注小團伙學生。由于受社會不良風氣的影響，學生中有的拉幫結派，講哥們義氣，一旦互相看不順眼，發生矛盾摩擦時就會蜂擁而上，大打出手。因此，我們平時要關注這些有暴力傾向的學生，做好“不安穩”學生的工作，重申紀律，對他們時常敲警鐘，使他們保持清醒頭腦。同時，他們一旦發生違紀現象，就應及時從嚴處理，決不姑息，防患于未然。

2.2 做好善后工作

2.2.1 第一時間處理現場 學生一旦發生打架斗毆，保安員（在校園打架）、宿管員（在宿舍打架）、校總值周組人員應第一時間趕赴現場，勸阻打架雙方，疏散圍觀者，阻止事態繼續發展，如有傷者，應協助送附近醫院救治。保衛處應立即對打架學生進行調查。

2.2.2 第一時間告知當事學生家長 系及學工處學生管理干部、班主任全面調查情況，進一步做好各方學生思想工作，做好學生家長接待工作。班主任按學校要求，將學生的實際情況，在第一時間告知其家長，和家長一起做好學生的思想工作。

2.2.3 對違紀學生給予紀律處分 學工處、保衛處及系根據事實劃分責任，確定藥費賠償方案，依據校規校紀給予當事人紀律處分，觸犯法律的，移交司法部門處理，一定要讓其承擔與其過錯對等的懲罰。只有這樣，才能在學生中起到警示教育作用，切實維護廣大師生的安全，營造平安、和諧的校園環境。

2.2.4 加強學生思想政治教育 學生管理部門、各班要通過各種形式，宣講學生打架斗毆案例，不厭其煩地講清暴力行為給他人及自身帶來的危害，警示那些有暴力傾向的學生及其他學生，使其吸取教訓，增強法律意識，自覺遵守校紀校規。

[1]王勇健.大中專學生違紀行為的心理分析及教育引導方法初探[J].廣西高教研究，2001（6）：21-23.

[2]權建萍.中專生違紀行為心理分析及對策[J].蘭州學刊，2005（2）：308-309.

[3]劉銀波.中學生打架斗毆的心理探析及預防措施[J].中國校外教育，2009（10）：16-17.■