高職院校校園文化建設的探索與思考

呂廣石

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

高職院校校園文化是指圍繞高職教育教學活動所建立起來的一整套包含價值觀念、行為方式、體制機制、建筑風格等內容的體系，是學校師生通過教育活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形式。校園文化作為一種文化形態可以定性為一種隱性課程，相比教學計劃中的顯性課程，其影響更具持久性、彌散性，具有無形、穩定的特點。它能陶冶情操，規范行為，提升素養，激發認同感和使命感，形成凝聚力和共同的價值追求，是一所學校的精髓與靈魂。同時，高職院校的發展已由快速發展期進入成長的瓶頸期，面臨如何從規模化發展轉向內涵式發展的問題，而校園文化建設是解決該問題的重要推動力之一。但是目前，高職院校校園文化建設存在很多不足。

1 高職院校校園文化建設中存在的問題

1.1 缺乏足夠重視和理性規劃

首先，校園文化建設投入不足。很多院校雖然也進行校園文化建設，但涉及經費時經常一拖再拖，不了了之。在和硬件建設的博弈中，文化建設這種“軟建設”常常敗下陣來。在實際工作中，學校重視的往往是教學、科研、基地等“硬件”建設，而校園文化建設則被看成“軟任務”，由于辦學經費緊缺，學校只好舍“軟”保“硬”，使校園文化建設經費難以得到保障[1]。

其次，學校對校園文化建設的地位和作用認識不足。有的學校將高職院校校園文化定位盲目“高移”，一味模仿普通高校的文化模式；有的學校沒有把校園文化建設納入學校建設和發展軌道上；有的學校校園文化建設既無規劃又無分管領導，完全處于無序狀態；有的學校只滿足于口號，而沒有周密的部署和恰當的方法；有的學校把校園文化建設與學校的專業設置、師資配備、課程開設等割裂開來，忽視了全體師生在校園文化建設中的作用，極大地限制了校園文化功能的發揮。

1.2 重物質、輕精神，功利主義色彩濃厚

校園文化在吸收主流文化時也受到各種社會思潮和世俗文化的強烈沖擊。校園文化條件的有限性和校園旺盛的文化消費需求形成強烈反差，而高職生尚未形成科學穩定的價值觀，文化選擇具有盲目性，使拜金主義文化、非理性主義文化、享樂主義文化和實用主義文化大行其道，強大的文化負面影響沖擊著高職生[2]。校園里雖不乏文學藝術活動，但高品位、高質量的作品不多，校內媒體刊物反映局部性，小群體的內容多而反映社會、外界的內容少，反映前衛時尚的內容多而反映傳統文化的少，使校園文化處于自娛自樂的低層次狀態。尤其是在高職生面對個人與社會發展目標不一致時，許多人往往向個人傾斜，注重眼前的、近期的物質利益，對于較為長遠的信仰、精神追求的熱情明顯消退。在他們眼中，選擇的是技術專業，承擔的是個人前途，學好技術是為了找到好工作，而較高的知識水平和較低的文化素養形成兩極反差，導致高職院校校園文化呈現失衡與偏離主流文化的狀態，突出表現為校園文化的功利性、實用性色彩日漸濃厚。

1.3 特色不突出，對學生缺乏吸引力

當前，高職生的文化活動已經從校園文化轉移到了網吧和各種社會實踐活動，他們對內容單一、枯燥乏味的校園文化活動缺乏參與熱情。校園文化缺乏獨特魅力，尚未從娛樂文化、活動文化等文化類型中跳出來，形成自己獨特的富有個性的文化種類。高職院校校園文化應有自己的鮮明個性，不依附于任何文化種類，深深植根于高職教育文化體系中，服從于高職教育的感情需求、心理需求、文化需求。高職院校校園文化建設的根本著力點就是緊緊圍繞“高”和“職”，“高”就是要求校園文化建設高水準、高素質、高層次，“職”就是要求突出職業化、職場化、職位化的特點[3]。找準自身定位，在向一切文化汲取營養的同時，凝練特色，提升品位。同時，要完成從學校本位向學生本位、從活動本位向能力本位、從文化娛樂本位向文化研究本位轉變，豐富校園文化內涵，滿足學生的生活需要。校園文化是一個龐大的內涵體系，它涵蓋了高職文化體系的所有內容。

目前，高職院校校園文化建設多處于封閉狀態，很多新鮮文化不能被快速充分地吸收進來，導致校園文化發展空間不大。一些高職院校片面、錯誤地認為校園文化建設是一種不讓學生“閑著”的暫時舉措，歌曲、舞蹈比賽，班會、座談會，千篇一律，年年重復，學生參與熱情不高，興趣遞減。以學校為中心、以教師為中心、以管理者為中心的校園文化還沒有真正轉移到以學生為中心上來。

2 對策

2.1 重視文化的整體性設計是校園文化建設的前提

校園文化建設是一項系統工程，它需要師生共同參與。校園文化不在于多，貴在形式新、內容精、主旨深。要把校園文化作為一項系統文化建設工程，注意對每個活動主旨的明晰及內涵的深化。校園文化建設不僅僅是搞幾項活動，更主要的是要不斷對其主旨、內涵進行深入細致的研究，不斷與社會文化建設、青年文化建設緊密地結合起來，進行理性把握。同時要擴充校園文化建設的主體，努力使校園文化凝練特色，突出主旨，豐富內涵。

2.2 鍛塑校園精神是校園文化建設的基礎

校園精神是校園文化的內核，是校園的靈魂。它包括學校的愿景、使命、價值觀，包含了良好的校風、教風、學風，師生精神風貌、集體輿論、心理環境等，與培養目標相聯系，是內在的、信念化的、積極向上的群體意識，是全校師生的精神支柱和共同奉行的價值準則，是學校辦學特色“文化品質”最集中的體現，具有凝聚力和鞭策力。鍛塑校園精神，凸現時代特色，是校園文化建設的關鍵。在培育校園精神的初始階段，需要教育、提倡、感染，只有通過塑造代表校園精神的個人或典型事件，才能使全體高職生體會到校園精神之所在，讓高職生真正體驗、感受豐富文化思想的獨特魅力，入腦潤心，指導生活，引領人生。

2.3 凝練職業特色是校園文化建設的關鍵

要把“體現職教特色”放在首位。在美化環境、裝飾校容的設計和構建上，應當更多地體現職業特色，引入行業文化，讓學生在校園的職業氛圍里感受行業的氣息。學校不一定有宏偉的教學樓，但必須有寬敞、適合的實驗實訓基地；不一定有名人字畫，但企業文化、職業特色的標識應隨處可見；不一定有固定的教室，但必須有先進的實驗儀器和實訓設備；圖書館不一定有多少名人傳記言情小說，但必須有最前沿的專業書籍和企業文化類報刊。

2.4 增強文化吸引力是校園文化建設的助推器

要充分發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用，建設融思想性、知識性、職業性、服務性于一體的校園網站，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，形成網絡文化建設工作體系。

將學校的教育培養方向和學生的興趣點有機結合起來，創建更多師生喜聞樂見的藝術形式和特色活動，重視發揮每個學生的特長，照顧絕大多數學生的需求，讓學生分享校園文化建設的成果，充分發揮校園文化建設主體的作用。

2.5 營造和諧的校園人際關系是校園文化建設的保障

從4 種關系的建設入手，打造民主、和諧、寬松的校園人際環境，即領導與教師民主、協作關系，教師與教師團結互助關系，教師與學生平等、民主關系，學生與學生競爭、合作關系。教職工要以真誠坦白、互助互利的原則處理好與學生家長和社會等的關系，為學生的健康成長創造良好的育人環境，形成教育合力。和諧的校園文化環境的創建，可使學生精神面貌、各項素質不斷得到完善和提高，使學校教育教學工作邁上新臺階。

在國家“文化大發展大繁榮”的背景下，加快高職院校校園文化建設是相當緊迫和必要的。因為，高職院校校園文化是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成的具有核心意義的學校精神和方向，它能促進學校的教育思想、教育管理、教育方法等的變革，促使學生產生積極的情感和職業意識，是學校培養高技能人才所應具有的獨特財富和資源。校園文化建設是一項內容復雜的系統工程，需要各方面的密切配合，齊抓共管，形成合力。所以必須統一思想、統一認識、統一行動，持之以恒。校園文化建設，要以學生為主體，以校園為空間，以培養學生職業素質和實踐能力為目標，讓學生的綜合素質得到提升并留下學校鮮明的文化烙印。相信隨著校園文化建設的不斷深入，我們一定能創建出高層次、高品位的育人環境，從而推動高職院校發展，培養出符合時代要求的高素質技能型人才。

[1]孔國軍.高職院校校園文化建設途徑探析[J].教書育人，2009（36）：18-21.

[2]張敏慧，王為群.淺談高職院校的校園文化建設現狀與不足[J].才智，2011（22）：49.

[3]王慶杰.“輸血”“補鈣”“把脈”“鑄魂”——論高職教育校園文化建設中內涵“缺失”及對策[J].成功：教育，2011（4）：114-116.■