淺析綜合教學法在高校籃球課程中的應用

范海燕

中圖分類號：G841 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2020）10-020-01

摘 ?要 ?本文首先闡述了高?；@球課程應用綜合教學法的優勢，然后給出了高?；@球課程綜合教學法的構成，接著對高?；@球課程綜合教學法的運用進行了方案剖析，最后總結了綜合教學在高校籃球課程中的作用，旨在檢驗籃球教學任務設計和教學方法應用于籃球課程綜合教學的積極效果。

關鍵詞 ?籃球課程 ?綜合教學法 ?戰術思維 ?實施訓練

一、高?；@球課程應用綜合教學法的優勢

在沒有戰術的情況下教授技術通常被稱為分析性教學。而綜合教學法則是如果教學能帶來教學質量和執行樂趣的融合，那么學生將會積極接受這種教學形式。技術的學習必須在對學習技術的人具有應用性、有用性和意義的背景下進行，分析性教學并不具備這樣的優勢。關于學習中的執行因素，教學法討論了訓練的性質，包括認知方面的訓練、強度、執行時間和恢復時間，以及對手的反擊程度（數量和強度）、行動空間（適合數量）和執行評估。然而，這里似乎沒有必要使用反思過程，這些過程似乎是發展知識和技能所必需的，這是在發展體育綜合教學模式方面所做的工作。

二、高校籃球課程綜合教學法的構成

綜合教學方法的目標是培養學生的好奇心和學習欲望。具體來說，是教師必須培養學生的興趣，以便讓學生有效參與。動機必須來自學生自己，因為這種動機將與積極的學習相匹配，以建立自己的體育體驗。實踐動機是任何學習過程中的一個重要范疇，它涉及綜合教學的一個方面。對積極、快樂的鍛煉的關注似乎得到了明確的強調，這反過來又與學習能力的提高有關，并被用作對運動的吸引力。

綜合教學方法規定了一系列正確的步驟，總結如下。

步驟1.了解運動。

步驟2.了解具體情況。

步驟3.確定所有相關要素。

步驟4.反思影響程度。

步驟5.有序干預。

這種教育過程基本組成部分使他們具備良好的比賽情境分析能力，并將解決方案轉移到類似和不同的建議中，從而獲得知識和經驗，從而培養他們的自主戰術思維;系統化和加強新的知識和經驗，以便通過最佳實踐迅速解決當前的具體問題。教師要在教育過程中發揮作用，幫助他/她通過聯想找到自己的解決方案體系，這將是感知情境和戰術解決方案之間最快的結合形式。同時，必須實施訓練（重復以前的做法）和創造（創新）的途徑。所有這些觀點都制定了一個與綜合教育有關的行動方針并在任務的設計和執行中加以體現。

三、高?；@球課程綜合教學法的運用

在教學方法方面，應主要選擇實現以直接指導和復制技術模型為特征或以發現和解決問題為基礎的教學。戰術反應的及時性來自于比賽本身的速度要求。技術和戰術教學必須從一開始就同時進行，同時提出學習建議。在掌握技術之前不教授技術和戰略的想法是不正確的。通過發現和解決問題來教學的方法更多地是為了擴大教學的可能性。

這些原則形成了一種全面的學習感受。首先，強調感知/決策能力部分，執行關于分析比賽情況及其相應的個性化決策的建議。其次，強調策略被認為是教學建議的核心，它是一種戰術訓練。在這種戰術訓練中，感知方面是決定因素，一旦獲得足夠的訓練，就可以提升運動能力。

對教學模式及不同教學風格的引用都需要考慮到教學提出的目標和內容、所針對的學生以及根據任何教學模式構建的課程。教學過程中可以隨時使用最合適的模式，它將在認為必要和積極的情況下使用，而不僅僅因為它將理論知識付諸實踐。在籃球教學中有各種各樣的教學措施，每種措施都是在特定情況下使用的，但如果要對綜合教學產生影響，則必須對學生的探究方法產生影響。

將綜合教學法應用于教學過程中，通常被概括為幾個方面。例如，教師和學生之間建立的溝通是否達到預期，并試圖找出教師的指示或指示是否被學生理解，即清楚地理解向學生解釋的內容和要求。盡管它是由教師表達的，但學生對所教內容的興趣是明確的，這意味著正在尋求有意義的學習。

關于籃球教學過程中的反饋，它具有特殊的相關性和超越性，這是一種糾正的方式，而不僅僅是針對教師的。詢問學生關于任務的問題，提出問題反饋確實會引起學生的反應，這是這種反饋方式的基礎。但最好知道應該如何提出，以避免陷入教師的邏輯中，因為問題的類型有助于解決問題，只要這些解決方案符合個人邏輯。正是這種問答式教學是發展籃球綜合教學的關鍵之一。

四、結語

以直接教學和復制模式為基礎的教學幾乎不能影響自主性。正是利用了綜合教學才避免了在教學中使用這些指導技術。無論是為學生還是為教練（或兩者兼而有之），技術不受戰術的制約，反之亦然。教練在提出戰術和技術表現的建議之后，應主張在進攻和防守的一般原則基礎上開展籃球教學，如此能夠收到較好的效果。

參考文獻：

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