探討不同學段高職校園文化與企業文化融合的模式——基于太原旅游職業學院校企合作事例

張 焱

（太原旅游職業學院，山西 太原 030031）

一、指導思想

在“高職院校校園文化與企業文化的滲透融合問題研究”課題中，將“校園文化”定義為學校由全體師生在長期的教育活動的過程中共同創設而形成的物質成果和精神成果的總和，包括校園精神文化、校園物質文化、校園制度文化、校園課程文化等方面；將“企業文化”定義為企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應特色的行為方式、物質表現的總稱，包括企業精神、企業形象、企業制度、企業行為等四個方面。

1.校企融合堅持高職院校文化的主體作用

校園文化與企業文化的融合，要堅持高職院校的主導作用，繼承和發揚高職校園積淀下來的原有的校園精神文化、校園物質文化、校園制度文化、校園課程文化等，并在此基礎上，將企業文化的企業精神、企業形象、企業制度、企業行為等價值觀念和文化內涵內化于校園文化之中。

遵循國家關于高職教育的“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針，以校園各具特色的本體文化為主體，選擇一些社會聲譽比較好的企業，吸收這些企業的積極因素，創造出獨具特色、個性突出、內涵彰顯的創新型、素質型、技能型校園文化。

2.校企融合發揮企業文化的主導優勢

校園文化與企業文化的融合，要發揮企業文化的主導優勢及企業的能動性，讓企業文化滲透到校園的方方面面，讓企業在高職院校的發展規劃、人才需求、專業布局、隊伍建設、教育教學、實習實訓、教材編寫、質量評價等方面發揮更大的主導作用。

二、融合模式

學院目前的校企融合在不同的學段模式不同，但在學生的三年學習中自始至終貫穿職業生涯規劃，并且注重雙師教師的培養。

1.第一學段：學校教育階段

大學是學生正確樹立思想觀、人生觀、價值觀的階段，因此入校的基礎教育就顯得非常重要。這部分教育包括文化知識、專業知識及素質養成三個方面。

此外，在學院團委的領導下，學院目前有青年協會、素質拓展部、模特社、綠揚傳媒、舞蹈社、音樂協會、溢彩文學社等二十個學生社團。這些社團極大地豐富了學生的業余生活，在學院的領導下，各類社團在平時定期舉辦自身活動的同時，還會開展一些學術講座及競賽活動。通過這些活動，能夠形成學生自主學習的能力、團結協作能力、競爭意識、創新精神，不斷提高學生的綜合素質。

2.第二學段：校企合作階段

多元化合作途徑，由淺入深，逐步實現校園文化和企業文化的融合。

（1）校園文化藝術節

學院每年11月舉行為期一個月的校園文化藝術節，藝術節的主題和專業掛鉤，圍繞學生的專業提升展開各種活動，比如舉辦歷屆技能大賽、微笑天使大賽、宿舍文化藝術節、導游大賽、西方旅游文化藝術節、播放電影、汽車模型展示、外文歌曲大賽暨圣誕晚會等。這些活動都融入了企業文化中的創新意識、科技意識、市場競爭意識等相關內容，既開闊了學生的視野，又讓學生從自身的視角了解企業、展示企業文化，讓學生參與互動，交流心得體會，使學生寓教于樂地了解和接受企業文化、團隊文化。

（2）校企聯誼活動

學院和企業合作可以采用“請進來”或“走出去”的方式，一方面將學生的課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來，舉辦校企聯誼活動，另一方面每年組織教師學生參加一些合作企業的大型年會，感受企業文化，分享企業故事。

（3）舉辦技能大賽

各個專業均有自己的合作單位冠名舉辦的學生團體活動和專業技能競賽，邀請企業技術骨干擔任指導老師和評委，獲獎學生將會被企業優先聘用。這些活動極大地增加了學生的技能水平，也使企業能更好地認識學院、宣傳自己，為企業挑選優秀的實習生創造了機會，并提供了平臺。

（4）工學交替結合

采用假期和節假日時間和合作單位建立假日用工制度，企業派專家在平時有計劃地進入校園利用專門的時間進行企業知識的集中培訓，之后實地學習觀摩，并在節假日上崗，企業和學院共同承擔學生在實踐的過程中產生的車、餐費用。這樣能讓學生深入企業體驗生活，了解工作流程，提高團隊合作意識，尤其是對于困難學生而言，有一點經濟收入可以緩解家庭壓力。

（5）外聘企業專家

外聘企業專家參加院系的專業建設和課程設置，請他們對學院的教學計劃及人才培養方案提出意見和建議，外聘企業技術骨干擔任實操性課程的兼職教師，邀請各企業家和專業人士到學院為師生作企業、行業專業報告及專題講座等。這些都有助于學院緊隨時代而走在行業的前沿，及時進行教學改革。

（6）多方位專業展示

每年開展班級文化、宿舍文化、板報文化比評，在這一學段，主要體現在學生對行業、企業、市場的了解與理解，主題集中在團結、協作、創新等方面。此外，每年為畢業生舉辦校園供需見面會，讓企業在選擇畢業生的同時可以全方位地展現自己，這樣學生在校期間就可以了解企業文化，實習時可以更理性地選擇適合自己的企業。

（7）名企包班制度

名企包班區別于訂單培養。這里指選擇一部分行業的優秀企業代表進入校園，對即將走上實習崗位的在校生進行離校前的接軌教育。學院和企業共同制定為期四個月左右的接軌教育的教學計劃、課程設置，學院提供相關的教學環境。這樣，企業展示了自己，學院得到了最前沿的信息和技術支持，學生也能以最好的心態、充分的準備完成人生中非常重要的轉變，華麗而迅速地轉身，達到了三贏。

3.第三學段：企業實踐階段

學生在最后一個學段深入企業進行頂崗實習，實現實習就業的一條龍。

此外，學院十分重視師資力量的培養，每年選派專業教師到企業進行崗位培訓、掛職鍛煉，在入崗前有明確的任務，半年的鍛煉期之后帶著成果回到學院，將其迅速轉化為學生的知識，增強學生的市場認知力和市場敏感度。定期開展市場調研，了解市場動態，明確企業需求，時刻緊跟市場的步伐。

學院還十分重視學生的職業生涯規劃，組建了職業生涯規劃教研室，每個學期的課程體系中加入不同的有關職業生涯規劃的內容，幫助學生正確認識自己、認識社會、認識行業，并通過櫥窗、展板、壁畫、網站等媒介，對優秀畢業生、優秀作品、比賽成果、活動剪影、榮譽獎項等內容進行全方位、多角度的展示，使學生對自己的專業前景產生信心，并主動進行職業規劃。

太原旅游職業學院通過上述系列舉措，大大提升了學院師生的職業素養，保證了高職院校畢業生與企業人才需求的“零距離”對接，為企業培養了適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。近年來，合作企業對學院的畢業生評價越來越高，需求量也越來越大，真正實現了校企雙贏，促進了校企雙方的可持續發展。

[1]韓一武.高職旅游專業教學改革的實踐研究[J].教育理論與實踐，2008，（12）.

[2]羅先奎.職院校校園文化與企業文化對接融合的路徑[J].揚州大學學報(研究版)，2013，（2）.