探析新時期下師范音樂技能與素質(zhì)培養(yǎng)

劉國麗

（呂梁高等專科學(xué)校汾陽師范分校，山西 呂梁 032200）

音樂是人類的第二語言，是人類在實踐過程中創(chuàng)造出來的獨特的精神文化，音樂給人靈感,給人奮起。音樂可以豐富學(xué)生的大腦，擴大其無限的想象，同時促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在當今社會，音樂已經(jīng)受到了人們的普遍關(guān)注和重視。而音樂教育專業(yè)著眼于培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的人才，通過此專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展需求，系統(tǒng)掌握音樂教育理論與方法，解決實際問題，并且能夠從事中小學(xué)音樂教育工作。

當今，師范音樂教育是在整個師范素質(zhì)教育中不可忽視的重要部分。師范音樂教育是一個人才培訓(xùn)體系，它要求學(xué)生的專業(yè)水平和教育水平要達到社會文化水平的要求。學(xué)生們既是學(xué)者又是教育家，他們具備解決教學(xué)實際問題的能力。然而，師范音樂專業(yè)肩負著培養(yǎng)音樂教師的重要任務(wù)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)，還且還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。師范生音樂教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起了我們的重視，本文將對新時期下師范音樂技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高進行以下幾個方面的探析。

一、從師范音樂教育的就業(yè)狀況看現(xiàn)階段師范音樂教育的現(xiàn)狀

近幾年來由于人民生活水平的提高，越來越多的人開始關(guān)注精神領(lǐng)域的提升與學(xué)習(xí)，因此，藝術(shù)教育成為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，很多高校紛紛開辦了音樂教育專業(yè)，而這門專業(yè)也在近年來成為熱門的專業(yè)，并一直保持很高的熱度。然而，在音樂教育改革和師資隊伍建設(shè)等方面雖然都取得了優(yōu)異的成績，但是我們的師范音樂教育任然存在著不少的問題，近幾年高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況引起了我們的重視。

師范音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生理應(yīng)是具備很多才能的，但在實際狀況下學(xué)生的音樂技能與素質(zhì)達不到平衡，有些教師只注重學(xué)生在實際演唱伴奏等方面的能力，而忽視對學(xué)生未來勝任一名合格的音樂教師所具備的素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“偏科”的現(xiàn)象，這就直接影響到學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)最終現(xiàn)狀。

如有的學(xué)生在技能上已經(jīng)得心應(yīng)手了，但是作為一名教師，不單單需要基本的職業(yè)技能，還需要專業(yè)的音樂素質(zhì)修養(yǎng)，在未來職場上，教師們將要面臨的任務(wù)是傳授音樂知識給自己的學(xué)生，其過程不是憑借基本的技巧就可以達到，教師們也要根據(jù)學(xué)生個人的接受程度、性格等進行傳遞，因而很多學(xué)生走入職場，難以勝任音樂教師一職。

另有一部分學(xué)生，在專業(yè)上特別突出，但就業(yè)意識偏離專業(yè)，他們更愿意去從事社會文化藝術(shù)事業(yè)，如歌舞團、文化館等等，這實在是教育資源的浪費。種種現(xiàn)象表明，我們的師范音樂教育方面存在一定的漏洞。

二、音樂師范教師應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)和能力

一名合格的音樂教師，應(yīng)該具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能，使學(xué)生掌握音樂技能的基本知識，培養(yǎng)音樂審美能力。同時，教師要言傳身教，通過自身的表演示范，加快學(xué)生的吸收程度，使學(xué)生快速掌握演唱演奏技巧。

（1）實踐與理論相結(jié)合，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在師范音樂教學(xué)中，音樂理論的學(xué)習(xí)和音樂實踐同樣重要，實踐是檢驗真理的唯一標準。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師總是根據(jù)教科書上的內(nèi)容從頭到尾地有序?qū)W習(xí)，然而作為一名合格的音樂教師，應(yīng)該將理論和實踐生動地結(jié)合，可以將課外的知識穿插進課堂，結(jié)合時下的經(jīng)典與潮流，激發(fā)學(xué)生的興趣與活力，帶動音樂教學(xué)，這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代化的音樂教育理念。因此，在師范音樂技能素質(zhì)培養(yǎng)中，要積極探索與學(xué)習(xí)開發(fā)音樂教育體系中的各種有效理論與實踐，將兩者相結(jié)合，努力充實教學(xué)內(nèi)容和形式、方法和手段，從中驗證教師自己的實力，同時幫助提高學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)能力，由此來適應(yīng)新時期下師范音樂教育的需要和發(fā)展趨勢。

（2）在培養(yǎng)好師范音樂教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對音樂教育的就業(yè)意識。師范音樂教育專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)最終目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀合格的音樂教師。在理論實踐的過程中，要從中灌輸服務(wù)于音樂教學(xué)的理念，不偏離軌道，將專業(yè)理論研修和從事音樂教育事業(yè)相結(jié)合，通過熟練地掌握音樂技能和學(xué)習(xí)音樂教育理論、專業(yè)理論，來服務(wù)于未來音樂教學(xué)事業(yè)。

（3）傳遞聲樂學(xué)習(xí)技巧。聲樂教學(xué)是一門非常強調(diào)技術(shù)、技巧的教學(xué)，這與其他學(xué)科的教學(xué)存在著很大的區(qū)別。聲樂本身是一門科學(xué)的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中要講究科學(xué)性，注重規(guī)范練習(xí)。這就要求學(xué)生具備一定的演唱能力和演唱技巧，能準確定位各種歌曲的類型和不同的演繹方式。聲樂學(xué)習(xí)的基本功是一項頗復(fù)雜的工程，從氣息的運動到喉嚨的打開，再到聲音的共鳴等一系列的動作，都是由人體相應(yīng)部位的具體動作來執(zhí)行，所以在歌唱中，要把握好發(fā)聲、呼吸、共鳴這三者的有機結(jié)合。學(xué)習(xí)聲樂技巧是我們聲樂演唱的基礎(chǔ),我們只有在聲樂演唱中靈活熟練地巧用聲樂技巧,才能更完美地提升自我音樂綜合素養(yǎng)。

（4）鼓勵音樂教學(xué)創(chuàng)新。江澤民同志強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要不因循守舊，在特定教學(xué)要求上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在師范音樂教學(xué)過程中，要善于給學(xué)生機會，培養(yǎng)他們善于發(fā)表自己的觀點，有自我見解的能力，不應(yīng)剝奪學(xué)生探索學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓他們的大腦保持興奮的狀態(tài)，如此更充實了師范音樂教學(xué)過程。

然而一系列的創(chuàng)新都應(yīng)該建立在擁有扎實理論基礎(chǔ)之上，只有這樣，我們才可以提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，觸類旁通。教師自身要善于吸收新知識，主動吸收學(xué)習(xí)一些有價值的師范音樂教學(xué)內(nèi)容與方法，結(jié)合自身經(jīng)驗，善于探討，積累更多有利于師范音樂教學(xué)的材料，來適應(yīng)新時期的變化。

三、結(jié)論與展望

師范音樂教育是全民教育系統(tǒng)的一份子，擔負著培養(yǎng)新一代音樂教師的責(zé)任。音樂教師不僅需要掌握一定的音樂專業(yè)技能，而且也要學(xué)會幫助別人學(xué)習(xí)音樂知識，是音樂的傳遞者。當今社會發(fā)展迅速，各種教學(xué)變革也接踵而至，師范音樂教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)也要順應(yīng)時代的步伐，需要加強和完善。雖然存在著很多漏洞與不足，但令人欣喜的是，我們看到越來越多的音樂教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的牢籠，不單單重視提高學(xué)生的聲樂技巧，而且相比過去，更注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育能力、綜合音樂素質(zhì)，全面提高了學(xué)者的綜合素質(zhì)。相信在優(yōu)秀師范音樂教育體系的引導(dǎo)下，師范音樂技能與素養(yǎng)的培訓(xùn)將會越來越完善。

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