構建立體化藝術實踐教學平臺，推動高師音樂教學改革——以海南師范大學音樂學院為例

董懷巖,曹時娟

（海南師范大學音樂學院，海南 海口 571158）

隨著我國高師音樂教育的深入發展，藝術實踐的重要性越來越被學術界所認可。藝術實踐是高師音樂教育教學的一個重要組成部分，是對學生進行審美教育的重要途徑，是推動學生個性發展，提高高校文化品位，檢驗教學質量和管理水平的重要方法之一，關系到音樂學專業發展的成敗，在高校發展中具有十分重要的作用和意義。

一、藝術實踐及其在高師音樂教學中的缺失

在普通高等師范學校音樂學專業教學中，藝術實踐主要指：“音樂專業學生在學校的支持下，在專業教師的指導下，發揮自身的主觀能動性、創造性，采取多種藝術活動形式，將課堂中教師所傳授的專業技法知識靈活地運用，通過舞臺及其他實踐場所進行專業技術能力轉化的操練，從而實現知識深化和提高的一種教學活動。”

《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》指出高師音樂專業是培養“德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者的。”未來的音樂教師不僅要具有創新精神、教育教學研究能力，還要具備高素質的專業實踐能力。《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010年)》指出，未來的音樂教師應該能夠“開展面向全體學生的經常性的豐富多彩的課外、校外藝術活動，并逐步使其規范化、制度化。”而教育部2011年制定的《義務教育音樂課程標準》更是明確指出：“音樂教學是音樂藝術的實踐過程”。由此可見，在高師音樂學（教師教育）專業中廣泛而深入地開展藝術實踐活動是國家相關政策的規定，也是中小學音樂教學的需要。

另外，在高師音樂學（教師教育）專業中開展藝術實踐活動對高師音樂教學也具有十分重要的作用和意義。它有利于提高教學效果，活躍校園文化氛圍，還有利于提高人才培養質量，擴大學校社會影響。但是，由于種種原因，高師音樂教學中卻存在著重基本技能傳授，輕綜合素質培養；重理論教學輕藝術實踐；重講臺輕舞臺；重個體訓練輕團隊協作等輕視實踐教學的現象，這既不符合國家相關政策規定，也不能滿足高等師范院校音樂學專業教育培養目標的要求。

二、立體化藝術實踐教學平臺的構筑

海南師范大學音樂學院充分認識到了藝術實踐在專業教學中的作用，根據教育部《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010年)》及《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》等文件精神，以藝術實踐體系化、制度化、常規化建設為目標，以構建立體化藝術實踐教學平臺為核心任務，積極推動音樂學院教育教學改革。為此，音樂學院采取了切實有效的措施，開展了藝術實踐系列活動，實現了“在實踐中創新，在實踐中發展，在實踐中提升”的目標，提高了辦學效益和人才培養質量，具體舉措如下：

（一）以班級為單位，開展形式多樣的專業匯報演出

音樂學院教學行政班級既是教育教學的基本單位又是藝術實踐的基本單位，以班級為單位開展專業匯報演出有利于檢驗專業理論教學成果，提高學生學習的積極性和主動性，增強班級組織力和凝聚力，實現課上與課下，教師與學生的良性互動，對于專業教學具有重要的意義。音樂學院以藝術實踐的常規化建設為目標，要求各專業班級每學期（第一學期學生剛進校開展新生專業匯報演出，第八學期學生畢業開展畢業匯報演出）必須開展一場涉及面廣、專業性質強、內容豐富、形式多樣的專業匯報演出，形成定制。這樣，便能保證每個學生在大學四年中至少有八次登臺表演的機會，比《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》規定的還多。

（二）成立藍韻合唱團、神風管樂團、民樂團、舞蹈團等四大專業訓練演出團體

四大專業訓練演出團體依據學校有關規定，結合音樂學院專業設置實際而成立，屬于學生課外藝術實踐組織。四大團體分別結合自身的實際情況編寫了嚴密的組織管理規定，合理的訓練、獎懲規定及團體章程等，從組織上保證了團體的各項活動。團體的排練、演出從不占用正常課堂教學時間，從時間上保證了學院的正常教學秩序。同時，學院還給四大團體配備教學、實踐、管理經驗豐富的專業指導教師，并聘請相關校外專家為顧問，進行藝術指導和總監，從人員上保證了團體的專業性和學術性，加強團體的組織性和紀律性。目前，學院已經將四大團體列入基本教學平臺，它們在藝術實踐中發揮著越來越重要的作用。

（三）“周末大舞臺”系列實踐活動

“周末大舞臺”系列活動是海師音樂學院獨創的一種課外藝術實踐活動。活動每學期舉辦一屆，每屆包括四場專業比賽演出，即聲音專場、器樂專場、舞蹈專場及綜合場。四場比賽在每個月的第一個周末開展，每場比賽由五名以上的專業教師擔任評委，現場打分、排名、點評，實現了課堂教學的有效延伸，形成定制。這項活動的開展，不僅鍛煉了學生的實踐能力和創新精神，而且還有效地推動了學院教學改革。

（四）組織開展“五項全能比賽”，提高學生的專業綜合素質

所謂“五項全能比賽”是指由理論知識、合唱指揮、鋼琴（包括自彈自唱鍵盤即興伴奏部分）、聲樂（包括自彈自唱的演唱部分）、自彈自唱五個部分組成的全面檢驗高等師范院校音樂學專業學生專業學習狀況的集理論與實踐相結合的專業比賽。該比賽對于轉變高等師范院校音樂學專業教學模式，提升學生音樂綜合素質等都具有重要的意義。此項比賽，音樂學院已連續開展三屆，除此之外，還創造性地開展了舞蹈學專業五項基本功比賽，使院級層面的比賽普及到了全體學生，有效地提高了各專業學生的專業基本功。

（五）舉辦師生音樂會、學生鋼琴獨奏會、學生個人演唱會

音樂會是一個學生專業技能達到一定程度才能舉辦的極具專業性的演出實踐活動，即使對專業音樂院校的學生來講也具有一定的難度。學院積極鼓勵學生舉辦各種形式的音樂會，對成功舉辦個人音樂會的學生給予資金、場地、后勤保障等方面的支持，并在各種評優評獎及專業實踐成績方面給予加分。這些措施的實施為學生舉辦個人音樂會創造了良好而寬松的環境，有利于在全院塑造一種良好的專業學習氛圍。

（六）立足海南發展，建立音樂教學實踐基地

音樂教學實踐基地不僅是教學實習的重要場地，也是藝術實踐的重要場所，更是音樂交流的重要平臺。因此，學院積極主動與海南各相關部門磋商、洽談，為建立音樂實踐教學基地而奔走。目前，學院已在海南屯昌中學、海南省歌舞團、海南武警總隊文工團、海南省瓊劇院等20多家企事業單位建立音樂教學實踐基地，這是學院為實踐教學搭建的又一平臺。

（七）充分利用社會資源，創辦“海南師范大學音樂學院藝術成就獎”

“海南師范大學音樂學院藝術成就獎”是海南之聲文化傳播有限公司設立的用于獎勵在音樂表演、比賽等藝術實踐活動中成績突出的學院師生的社會獎項，該獎項的設立有利于鼓勵廣大學生努力學好專業知識，積極參加各級比賽，取得良好的專業成績。

（八）選拔、組織、訓練學生參加全省乃至全國專業比賽、演出

參加專業比賽能有利于提高學生專業水平和專業學習的積極性、主動性，因為，專業比賽本身就是一種很好的學習和互動活動，很多學生的潛能就是在比賽中發揮出來的。學院一向重視各項專業比賽，如大學生文藝匯演、南方合唱節、“桃李杯”大學生舞蹈比賽、青歌賽、金鐘獎比賽等，比賽前都將進行認真的選拔、培訓、指導，確保在比賽中屢創佳績。

經過學院各方面的積極努力，已經初步形成了一個課內與課外結合，校內與校外合作，理論與實踐聯系的全方位、多層次、多角度的立體化、專業化、常規化藝術實踐教學平臺，全面提升了學生的綜合素質，尤其是音樂藝術專業素養，促進了教學實踐改革，提高了辦學實力和社會競爭力。

三、建立立體化教學藝術實踐平臺的意義

海南師范大學立體化藝術實踐教學平臺的建立深化了教學改革，拓寬了辦學思路，提高了辦學水平，擴大了辦學影響，具有重要的意義。

（一）緊扣國家教育教學改革精神，積極探索教學改革新思路

《全國學校藝術教育發展規劃 (2001-2010年)》以及《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》都將普通高等學校音樂學（教師教育）專業學生的藝術實踐作為一項重要指標來評價普通高等學校音樂學專業的辦學成效。立體化藝術實踐教學平臺的構建是在充分領會了國家高等教育改革相關文件精神的基礎上，結合學院的實際情況，不斷積極探索出來的。

（二）緊隨時代發展步伐，積極應對市場發展變化

改革開放以來，特別是1998年高校逐步擴招以來，我國的社會環境以及高等教育教學環境都發生了重大變化，原來那種只傾向理論教學的方式越來越不能適應當今社會及高校發展的需要，培養一專多能，具有創新精神和實踐能力的復合型人才逐漸成為高校發展的方向。立體化藝術實踐教育平臺的構建是有效積極應對社會發展和高校改革的重要舉措。

（三）創新工作思路，實現人才培養的“四結合”

1.理論教學與藝術實踐相結合。傳統的音樂教學注重專業理論知識的傳授，專業技法的掌握及訓練，對于藝術實踐并不重視。立體化實踐教學平臺的構建是理論教學的延伸，必將推動理論教學的發展，實現學有所用。

2.課堂教學與舞臺演出相結合。傳統音樂教學重視專業理論知識的課堂講解，認為登臺表演是水到渠成之事。立體化實踐平臺的構建將課堂教學與舞臺表演緊密結合在一起，實現了課堂知識的有效轉化及專業技能的有效提高。

3.學校教育與社會藝術實踐相結合。立體化實踐教學平臺注重學生社會實踐活動的開展，通過各種方式鼓勵學生積極參加相關社會藝術實踐活動，引導學生逐步走向社會，在社會實踐中提升自己，發展自己。在這個過程中學生不僅能將自己在學校中學到的知識及時有效地轉化為社會成果，而且還反過來推動自己專業知識的學習。

4.人才培養與社會需求相結合。隨著社會主義改革開放的深入和發展，社會各項文化藝術活動逐步呈繁榮之勢，社會對專業藝術人才的需要也在不斷增加。但社會對高等師范類音樂專業學生的需要是：“不僅要勝任中、小學日常的藝術教學工作，還必須具備能夠組織豐富多彩的課外、校外藝術活動，組建各種藝術活動小組和社團，參與籌劃、舉辦綜合性藝術節的能力”。構建立體化實踐教學平臺，深化教學改革，轉變人才培養模式，適應了社會這種需求。

（四）為同類院校音樂教學改革提供良好的經驗

立體化藝術實踐教學平臺的構建不僅展示了海南師范大學音樂學院對藝術實踐的重視，而且其成功經驗也將為同類型音樂教學改革提供寶貴的借鑒意義，推動其他院校開展各項藝術實踐活動。

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