提升高校體育教師人文素養應注重的五個方面

王 宇

（安順學院，貴州 安順 561000）

高校體育教師是高校體育教學工作的組織者和高校體育文化的傳播者，肩負著當代大學生思維健康觀的落實工作。高校體育教師自身所具有人文素養的高低，對大學生人文素質的滲透與培養產生重要的影響。“工欲善其事，必先利其器”。因此，在高度重視人文素質教育的今天，重視和加大對高校體育教師自身人文素養的研究，就凸顯出一定的現實意義和參考價值。

一、人文素養意涵及其重要性

1.人文素養意涵

“人文”一詞源于拉丁文H umanltas，意思是人性、教養。20世紀以后，隨著自然科學和社會科學的蓬勃發展，“人文”一詞又專指與科學相對的文史哲等一系列非實證的學科和事業，主要是培養人的內在道德素質的學問。“素養”一詞在《現代漢語大詞典》里的解釋為:“人在先天生理基礎上，通過環境所獲得的身心特征與基本素質”，強調了這種能力必須是由在實踐中通過訓練而獲得。

胡里章教授在總結前人的基礎上，將人文素養的定義概括為：“人文素養主要是指一個人所具有的人文知識，以及由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出來的氣質和修養等”。人文素養關乎的是一個人的精神世界，表征體現在一個人的氣質、品格、情操、信仰等各個方面，其內涵主要包括人文知識、人文精神和人文方法三個方面。

本文中的高校體育教師人文素養是指高校體育教師自身所擁有的人文社會科學的基本知識素養以及其在整個精神世界所折射出來的興趣、愛好、品格、修養等等。

2.高校體育教師人文素養體系的重要內容

人文素養內涵豐富,針對不同學科的高校教師，人文素養更有著自己特定的要求。為此，本文從服務于高校體育教學的視域出發，將高校體育教師人文素養中的重要內容，歸納于以下幾點。

（1）良好的職業道德修養

師德是每一位教師在從事教育工作的過程中應當遵循的行為規范和必備的品德。高校體育教師作為高校體育健康的教育者和引導者，具有人格示范的功能，對學生的體育活動起著潛移默化的影響。因此，每位高校體育教師首要的是必須具備高尚的職業道德修養。工作中要關愛每一位大學生的健康成長，寬厚仁慈；行為上要言行一致、注重自身的引領作用，時時規范自己、處處為人師表。

（2）高尚的人格魅力

高校體育教師的人格魅力，是高校體育教師的人文修養在儀表言談、行為舉止、氣質等方面的體現。也是高校體育教師憑借自己的才華、能力在待人處事等方面所形成的人格吸引力。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定。”因此，當前高校體育教師要想提高教育教學效果，就要以高尚的人格魅力熏陶為途徑，逐步實現以自身高尚的人格魅力之燈塔照亮大學生的成人成才之路。

（3）深厚的人文知識

人文知識是人文素養的根基所在。要培養出良好的個體人文素養，首先要從人文知識學習開始。由于學科的特殊性,高校體育教師重視技術是無可厚非，但不能為此而忽視了本專業以外的人文知識。對體育學科有重要關聯的人文學科包括傳統文化、史哲、文藝、法律等，對體育教師不僅具有拓寬視野,提高個人人文素養的功效，而且對于個人專業成長也能起到良好的促進作用。

（4）高超的育人能力

為引導大學生健康成長，新課改又賦予高校體育教師新的重任，它不僅要求高校體育教師教學方法要靈活，更要精心營造高校體育教學氛圍，以調動大學生的體育積極性和主動參入性。受當前形式的影響，大學生的思想動態和價值觀念呈多樣性發展態勢，在此背景下，成功的教育者要想熟稔駕馭課堂，就必須具有高超的育人能力。這種能力即是搞好本職工作之需，也是提升高校體育教師自我人文素養之重。

（5）強烈的創新意識和能力

創新意識與創新能力是對未來高素質體育人才的必然要求，也是高校體育工作未來的發展方向之一。基于此，高校教師必須重視自身的創新意識、創新精神和創新能力的歷練與提高。要敢于除舊布新，要善于在日常教育教學實踐中總結、反思與探索，要善于把教材與當今體育發展的新趨向、新方式有機融合起來，激發大學生的創造性思維、培養他們的創造性精神；也可根據體育新課改的精神要求，創新教學內容和教學模式等。這是培養大學生的創新意識之途徑，也是個人人文修養中必備之要。

3.提升高校體育教師人文素養的重要性

經濟社會的快速發展，急需要人才基地培養出具有科技知識和人文素養的全面通才，而高校是人文教育的主陣地,體育學科又位于高校人文學科的前沿。體育教師自身人文素養的高低,對大學生的體育學習動機和鍛煉效果及大學生健康人格的形成等都將會產生深遠的影響。體育作為一門具有科學性和人文性的交叉性學科，是當前高校所開展的素質教育中重要的組成部分。大學生課內外與體育教師的接觸非常頻繁，為此，高校體育教師要通過此優勢，用自身的人文素養感染他們、引領他們，使他們接受體育文化的教化和滋養，徹悟體育本質的回歸。其重要性一是只有體育教師具備了人文素養,才能通過體育教育過程傳承給大學生；二是《高校體育健康發展綱要》中重筆強調人文思想的教化與滲透，標志著人文精神的返璞與歸真，在此背景下，高校教師所肩負的時代人文教育責任更為重大；三是馬克思曾說過“教育者本人一定是受教育的”的箴言。其意暗指人文素質教育的成敗，最終取決于教師的自身人文素養的高低，更受其自身對實踐素質教育的自覺性和力度的影響；四是體育新課改中強調了“以人為本”的體育思維健康觀,同時也重點強調了人文思想的重要性，并指出要落實體育新理念,真正培養出大學生的體育人文素質,最為關鍵的環節之一就是體育教師自身的人文素養的高低。

二、提升高校體育教師人文素養應注重的五個方面

1.領導高度重視，注重體育教師人文素養的提高

高度重視，管理為先。高校各級領導要充分認識到這是一項非常艱巨且具有長遠效益的工作，決不能一蹴而就。高校黨委首先應把教師人文素養教育工作納入學校管理總體規劃中，制定出適合高校特點的教師人文素養教育的辦法和措施，同時發揮出關鍵作用。一方面，高校領導者應自覺建構自己的人文世界，要走在前面、站在高處。領導者應該以更寬廣的視野審視教師的人文思想，把它樹立為先進的辦學理念、辦學思想并切實加以貫徹落實，努力改造優化自己的管理行為，使體育教師的人文素養真正得到提升，這是體育教師提高人文素養的重要渠道之一。另一方面，提升管理模式，對學校體育教師施以普遍的人文關懷，使他們人文素養的成長有豐厚肥沃的土壤。特別是要提供出必需的時間、空間和客觀條件，例如高校可外聘客座教授定期舉辦高水平的人文知識講座或聽報告等，以此豐富體育教師的人文知識，拓寬人文視野，激發體育教師提高自身人文素養的潛能。此外，高校還要多舉辦體育人文學術交流活動，來帶動他們體育教科研的正常開展和人文素養水平的提高。

2.體育教師要注重人文素養的自我提升

體育教師人文素養的提升，要先加強個人學習，從自身上找歸因。為此，高校體育教師在日常教書育人過程中，先應轉變思想，不能把自身學習和素質的提高全部寄托在校本培訓和外出學習及學術交流等方面。教師崗位競爭隨著生活節奏的加快而日趨激烈，為緊扣時代的脈搏和適應高校體育教育發展的需要，在搞好本職工作的同時，要利用一切可以利用的時間，加快自身素質的提高，特別是要注重人文素養的自我提升，做到“腹有詩書氣自華”。益處在于，一是豐富的學識不僅能在授課時達到講解明晰透徹，更能體現出體育教師的文歷哲修養；二是體育教師豐富的情感和優良的意志品質能感染學生和激發學生的學習興趣，有利于體育創新工作的順利開展；三是體育教師良好的思德品質更能彰顯出體育教師的人品和文化禮儀等方面的修養。

3.注重開設體育人文課程內容的選擇

高校體育人文課程體系是一個動態的體系,它的內容和課時的增加應隨著體育學的發展而增加。目前,高校體育人文課程體系的內容包括下列內容:人文體育學、體育文化學、體育社會學、奧林匹克文化、體育哲學、體育美學、體育人類學、體育廣告學、體育心理學、社會體育理論與實踐、體育英語、體育欣賞等,學時數為36、54不等。開設體育人文通識選修課是高校體育教學改革的重要內容之一,是新時期高校體育課程體系建設的重點,也是提升體育教師人文素養,豐富升華大學生人文精神的必要手段與方法。因此在新一輪高校體育改革中，應給予高度重視,為體育人文課程的開設創造有利的條件,如重視教師知識結構的更新,增加體育人文課時,加強課程建設等措施。

4.注重在教育教學實踐中實現教學相長

體育教師優秀的人文素養最終要通過教學活動在其本人的言行中得到體現，因為體育教育教學實踐是體育教師的主要工作行為方式,更是體育教師的生命意義所在。只有在體育教育教學實踐中,體育教師埋藏在心底的對祖國的深厚情感和對民族復興的期待才能轉化為對祖國教育事業的熱情和投入；只有通過體育教育教學實踐,自強不息、追求卓越的體育精神才能轉化為對教學工作的精益求精和對創新精神、創新能力的追求;只有通過體育教育教學實踐，體育教師對人文精神的理解和追求才能轉化為對大學生的尊重和關愛；只有通過體育教育教學實踐，高校體育教師的專業素養才能在反思、總結、繼續學習中得到發展和提高，體育教師才能有一種事業上的歸屬感。總之,教育教學實踐是體育教師人文素養的釋放的重要方式和途徑。為此，應注重在教育教學實踐中實現教學相長。

5.注重人文校園環境的營造

校園是教師最穩定、最長久的生存空間。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人的影響是潛移默化的，具有長效性。因此，營造校園人文環境非常重要。現階段的教師本身正面臨著各種改革的陣痛，但傳統教育的烙印依然存在，并影響著我們的教師。學校應努力加強校園人文環境的建設，讓學校的一景一物，一草一木處處透出濃濃的人文氣息。教師身處其中，不知不覺地會受到熏陶與濡染，從而有助于教師約束自己的言行，完善教師的人格，提升人文素養。一方面，除了花木草圃、圖書設備、操場房舍等“硬環境”必須人文化外，校園中的規章制度、人際關系等“軟環境”也在悄然影響著體育教師人文素養的提高。另一方面，“軟環境”要做人文化的設計、配置。例如學校規章制度中的獎懲制度、教研制度等都要人文化，都要從教師的需求出發、從教師的愿望出發、從教師的實際利益出發。只有這樣才能真正體現教師在校園環境中的主人公地位，共同營造出一種自由、寬松、和諧的人文環境。

[1]張豈之.應當著力提高大學教師的人文素養[J].中國高等教育，2000，（4）.

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