職業學校教學管理應重視實驗實習環節

張延利，張靈霞

（1.平頂山外國語學校，河南 平頂山 467500；2.汝州市職業中專，河南 平頂山 467500）

職業教育是有效地提高勞動者素質，使科學技術轉化為生產力的最重要的中介環節。職業學校為生產第一線培養了大批專業技術人才，對加速科學技術的推廣應用、振興經濟起到了非常重要的作用。但是，職業學校在教學管理中還存在著一個不容忽視的問題，就是實驗實習環節薄弱，不能適應職業教育需要，這已成為影響教學質量的重要限制因素。

一、職業學校自身特性決定了實驗實習是教學過程中的關鍵環節

職業學校的培養目標是為生產第一線培養技能型中等專業技術人才，其畢業后自謀職業、自尋出路。這些特性決定了實驗實習在教學中的關鍵地位。

職業學校招生的學生90%以上是剛從中學畢業的農家子弟，大部分的畢業生在當地就業，畢業后他們面向基層，扎根生產第一線，擔負的主要使命是推廣科學技術，解決生產中存在的一般技術問題，為當地經濟建設服務。以種植專業為例，種子方面，要求學員懂得合理利用作物的優良品種和良種繁育技術，而不要求他們從事難度大、周期長的育種工作；植保方面，要求學員能夠從事常見病蟲害的防治工作，而不要求進行昆蟲學、病理學方面的研究。也就是說，農村職業學校培養的是應用型人才，他們必須具備較高的實踐技能和動手能力。這就要求在教學中多接觸實踐，多看、多做，深入廠、站、田間地頭進行鍛煉，做到必要的儀器拿起就能用，必要的標本一看就認識。因此，實驗實習環節成為職業學校關鍵性教學環節是必然的。

職業學校的畢業生要自謀職業、自尋出路。特別是來自農村和小城鎮的學生面臨著畢業后的就業出路問題，無論是被招聘錄用還是從事個體經營，具備較強的實踐技能都是十分必要的。目前社會上還存在著世俗偏見，一些人看不起職業學校的學生，似乎職專生就低人一等，沒有真才實學。一些用人單往往用挑剔的眼光看待職專生，因此，如果他們不具備扎實的基本功，上崗后不能立即勝任工作、獨當一面，怎么能站住腳呢？

那些畢業后從事個體經營的學生，其實踐技能尤為重要。他們既是經營者，又是生產者，要自負盈虧、進行競爭，這就使他們不僅要有理論基礎，還必須有熟練的實際操作技能，這樣才能創出信譽、打開局面、占領市場。如養殖專業學生畢業后開辦獸醫門診，假如連靜脈針都扎不上，簡單的外科手術都不會做，甚至對牲畜測量體溫、肌肉注射都不熟練，那么，即使理論學得再好，這個門診也辦不成。

職業學校必須為學生就業出路著想，在教學上不僅要搞好課堂理論教學，還必須抓好實驗實習這個環節，使學生練就過硬的本領，以便走向社會后迅速站穩腳跟、打開局面。而決不能忽視實踐技能的培養，讓學生成為高分低能的“書呆子”，這樣根本不能適應社會需要，違背職業教育自身特性。

加強實驗實習環節符合學員心理要求，直接關系到學員的學習情緒和教學效果。基于以上分析，職業學校的學員大部分是懷著學習實用技術，在脫貧致富、振興經濟中發揮一技之長的心情入校就學的，心理上要求所學的專業技術要實用，要理論聯系實際。因此，學員對實踐技能訓練要求迫切，對實驗學習的重視程度甚至超過課堂教學。職業學校實踐性教學開展得好壞，直接影響學員學習情緒和學習效果。某一門課程實踐性教學跟不上，學員就會失去學習積極性，產生“偏科”現象，影響教學質量。某一專業或整個學校實踐性教學跟不上，就會使生源減少，甚至枯竭，對學校大局產生影響。

以汝州職業中專為例，2007年學校為開設數控技術專業，先后派出幾名同志學習進修。結果由于沒有實習條件，招不到學生，生源枯竭，2010年只得取消，數控技術專業至今欲上不能。相反，實踐性教學搞得較好的養殖專業，教學質量高，學生入校后就能學到真正用得上的實用技術，畢業生動手能力強，綜合素質高，畢業后能在生產實踐中一顯身手。2000年以來，在汝州職業中專畢業的千余名畢業生中有三分之二的人從事畜牧業生產，汝州市的養殖專業戶中有三分之一是職業中專養殖專業的畢業生，他們為汝州市垮入“全國肉類百強縣”起了關鍵作用。

二、實驗實習環節存在的問題及改進設想

職業學校經過這些年的發展，大浪淘沙。許多學校盡管在基礎建設、教學管理等方面取得了很大的成績，但實驗實習環節仍是一個薄弱環節，是影響教學質量提高的重要限制因素。目前實驗實習環節存在的主要問題是：

（一）基礎條件差，實驗室建設遠遠不能滿足需要。農村職業學校建校歷史短，總體條件有限，經過幾年艱苦創業，很多方面已初具規模，但相比之下，實驗室建設卻沒有跟上，差距比較大。主要表現在：（1）幾個專業共有一個實驗室，無法滿足實驗要求；（2）新設專業根本沒有實驗條件，完全是“紙上談兵”；（3）分專業設實驗室，但實驗儀器設備非常有限，還有些課程是不能開展一個實驗的“空白課程”。總之，實驗室基本建設“欠債”較多，常規實驗開設率很低。

（二）實驗室的管理水平較低。相當多的實驗室未配備專職實驗員，實驗員是由教師兼管或由一般職工擔任，兼管教師因教學任務而不能把很多精力付諸于此，一般職工又不具備管理能力，所以實驗室的管理水平較低，現有儀器利用率也不高，缺乏保養和維修。

（三）學校擁有的實驗場站數量少。由于建設實習廠站投資大、見效慢、盈利少，農村職業學校財力微薄，致使學校擁有實習場站很少。如建一個8000只蛋雞的養雞場，需投資20萬元，三年之內難以收回投資。有些學校在場站的管理上存在不正確的認識，干脆把現有廠、站如果園、農場、門診部等承包給個人經營，有些承包合同沒有承擔實習任務這一項，承包戶根本不讓進廠實習。有些合同上規定了這一任務，承包戶亦不讓學生參與生產、經營的關鍵環節，敷衍了事，應付而已，實習效果無法保證。

（四）沒有可靠的實驗實習經費。沒有專項經費，更談不上計劃使用，經常出現“斷炊”現象，尤其是大型教學實習和畢業實習安排起來非常困難。沒有固定的校外實習站點，社會上的站點不愿意接受我們的實習生，安排實習很不容易。

（五）對實驗實習的教學管理比較松弛。對學生的課堂實驗和教學考核不嚴，平時無成績，期末和結業考試不考實踐操作技能。對教師所擔課程的實驗學習完成情況監督不嚴，有些教師怕麻煩，不進行實驗實習教學。

針對以上問題，應從以下幾個方面入手，切實加強實驗實習環節：

（一）提高認識，加強領導，加快基礎建設。要認清農村職業學校的自身特性，加深對實驗實習環節重要性的認識，建設實驗實習設施要舍得投資。鼓勵師生自采自制標本模型、教學掛圖等進行充實，消滅專業課和專業基礎課“實驗空白課程”。每個專業要建立一個實習場（站），并盡可能利用現有房舍，節約投資。一個場（站）可分為若干個項目，如畜牧獸醫專業可設小型飼養場和獸醫站，種植專業建立小型果園，農作物實驗田和食用菌實驗場等，這樣學生“練兵”平時有了可靠場地，再加上校外站點，可以較好地完成實踐性教學任務。這些基礎設施要有計劃、有目標，分項目逐年完成，不能因經費緊張而間斷以免問題積累。

（二）要有專項經費，計劃使用。學校應從經費中按合理比例劃撥實驗實習經費，專項使用。按年度制定計劃，合理安排，不得擠占和挪用。

（三）加強教學管理，改進實驗實習設施的管理。在建設和完善設施的同時，應加強對實驗實習環節的教學管理，一方面要對學生嚴格考核，平時實驗的作業應按優良、中、差評出成績，大型實習應有總結和鑒定，期末考試要考實踐技能，不合格者不能升級或畢業。所有考試成績記入學籍檔案，從而對學生起督促作用。另一方面，要經常檢查各科教學計劃中實驗實習項目的落實情況，并作為教師業務考核的重要內容。

（四）要努力改進現有設施的管理。實驗室應由專業技術的人任專職實驗員，要建立健全各項制度。要積極主動地為教師提供現有儀器用品的種類、數量等信息，充分發揮現有器材的作用。對實習場站的管理要端正思想，糾正片面追求經濟效益的錯誤傾向。特別是對承包經營的場站，在合理降低利潤指標的基礎上，合同條款要詳細注明承擔學生實習任務的具體要求，保證學生按計劃進廠實習，并真正參與生產經營的主要環節，確保實習效果。

（五）開展科研活動，提高教師素質。開展科研活動可以鍛煉教師本身的實踐技能，提高教師業務素質，這對于提高實踐性環節的教學水平是十分有益的。由于經費不足，農村職業學校應同大專院校、科研部門和政府有關部門廣泛聯系，開展協作，承擔協作項目或自定項目，創造條件開展這項活動。