加強高職院校校園文化建設的思路和舉措

程海艷

（潞安職業技術學院，山西 長治 046204）

社會轉型時期人才緊缺，特別是技術型人才的緊缺已成為不爭的事實。培養人才靠教育，培養技術應用型人才主要靠高職教育。如何提升實用型技術人才的培養水平，為社會主義建設貢獻力量，已成為“升格”了的高職院校的當務之急。校園作為培養人才的直接環境，校園文化生活對人才的影響不容忽視。因此，加強高職院校的校園文化建設就顯得尤為重要。

但是，當前高職院校在校園文化建設中凸顯出許多問題，諸如：校園文化的涵義界定不清；校園文化建設沒有納入學院建設和發展的軌道；校園文化的建設只是學生處、團委的事情，與其他部門無關等。鑒于高職校園文化建設存在的誤區，認真探討高職校園文化建設的基本思路、基本舉措是當前高職院校校園文化建設的首要任務。

一、轉變教育理念，重新定位高職校園文化的內涵

校園文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，它的建設已在各大高校掀起熱潮。雖然對于校園文化含義的界定眾說紛紜、各有側重,但作為校園物質文化和精神文化的總和,具有重要的育人功能，這是對校園文化最簡明、通俗的解釋。而怎樣理解高職校園文化？這是建設高職校園文化的關鍵所在。

單就高職校園文化中的“高”我們可以看出，它屬于高等教育的一部分,所以應該具有高等教育校園文化的共性；高職校園文化中的“職”，則是它特屬的職業教育的一部分,所以高職院校的校園文化又應該具有自身的鮮明特色,盡可能突出其培養面向第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才這一“職”的特點。所以，高職校園文化是指學校在成長發展過程中不斷孕育和創造出的影響、規范和塑造師生行為舉止、知識技能、價值觀念的有形物質文化和無形精神文化的結晶。它是教師、學生以及管理服務人員等在長期的校園生活實踐中共同創造和形成的一切精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的制度形式、物質形態和行為風氣。

二、端正教育態度，正視高職校園文化存在的問題

由中專、技校升格而來的高職院校，雖然在教育、教學等諸多方面進行了革新，并試圖走出一條別具特色的教育之路，但正在處于發展期的高職校園文化在和本科院校一樣經歷著重組、升級和擴招，這就使得文化受到重創，甚至在某些方面趨同，而沒有從真正意義上實現高職的特色，相反走入了一些誤區，在校園文化建設的過程中也相應地出現了許多問題。

1.“擴招”對校園文化建設的沖擊

高職高專實現了和高校一樣的擴招，雖然擴招為更多的人提供了接受高等教育的機會，但同時也為校園文化的建設帶來了不少的難題。就讀高職院校的學生大都在20歲左右，無論在生理上還是心理上都尚未成熟，其人生觀、世界觀和價值觀還未形成，易受外界影響，心靈比較脆弱。對大多數學生來說，高職院校不是他們的第一選擇，而只是備選，因此在就讀高職院校之后，很多學生在心理上都產生了失落感，并對一切產生厭倦抵觸。所以擴招雖然帶來了學生數量的增加，但由于其來源的參差不齊，作為在校園文化中扮演主要參與者的學生的整體素質卻有所下降，他們素質的降低也必然會影響到校園文化品質的下降。

2.校園文化建設局限于少數部門

高職校園文化的建設由于突出了學生的主體地位，所以在校園文化建設過程中過度強化學生作用，從而把文化建設的任務也相應地歸為和學生聯系緊密的學生處、團委負責，這就淡化了教師、管理人員、后勤服務人員的建設主體和引領作用。其實，校園文化的主體應當包括學校所有的組織和成員。任何成員的思想境界、行為作風對于校園文化的建設都有著重要的影響。

3.校園文化建設缺乏制度支持

目前高職院校在制度建設方面總體表現出一種“非文化”的傾向：既看不到對于文化建設的明確要求，也無法在各種規章制度中找出對于文化內容的滲透，文化內容基本被排斥在制度建設之外。高職院校在升格之前，已形成了一整套為適應中技學生的具有約束性、封閉式的教學管理制度，雖然有一些文化活動，但文化活動與制度之間缺少直接的統攝關系。再者，提升和轉型為高職院校后，在相當長的時間里無暇制訂適應新情況的新制度，于是過去的制度在新的情況下得以延續。并且一些學校進入高職院校的行列，教育產業化使人無法不關注辦學效益，因而效益成為制度建設的第一目標和根據，這便導致了新制度的建設缺少對于文化內容的關注。制度本身也是一種文化，但是由于高職院校的制度建設尚不能形成完整的體系，而且在具體制度中缺少文化規范的具體內容，缺少對文化內涵的有效滲透，這種種缺陷對于高職院校校園文化建設都產生了明顯的負面影響。

4.校園文化建設缺乏實踐創新

高職院校在校園文化建設中局限于書本和傳統的經驗，造成理論與學生實際的脫離。如：實踐教育的內容不夠豐富；把文化建設等同于豐富學生的課余生活；強調發展娛樂文化，形式單一；實踐的途徑沒有充分利用、校園文化缺乏職業特色，缺乏生機和活力；沒有充分挖掘學校歷史傳統中的寶貴資源等等。

5.校園文化建設中重物質輕精神

作為升格而來的高職院校，成為普通高校編制的時間并不長，因而校園物質、文化環境還不完善，所以很多高職院校從物質文化建設來看，只在學校的硬件上做工作，比如在校園的雕塑、景點或者是教學樓、學校校門、實訓建筑重做了一些代表學院特點的大景觀建設，但學校精神、教學風氣、學術氛圍、學生班風、宿舍文化、工作作風及師生精神面貌等在文化積淀方面存在明顯欠缺，物質文化和精神文化失衡，重物質輕精神。

三、竭力采取高職校園文化建設的新舉措

高職校園文化建設是實現文化育人的重要手段。隨著社會對人才綜合素質要求的提高,社會對培養高技能人才的高職教育提出了更高的需求。所以，作為高職院校必須正視校園文化建設中存在的一系列問題，針對問題作出相應的舉措。

1.加強對高職學生這個特殊群體的關注和引導

鑒于因“擴招”帶來的高職學生的特殊性：他們具有了大學生的資格，但綜合素質較低；他們有獨立的思維，但自制力較差；他們在高中或是中專，主要精力沒有放在學習上，養成了許多壞習氣……總之，高職生的思想、學習、心理都存在很大問題，而作為學校應該通過新生入學教育、參觀校史館去真切了解學校的歷史、現狀，參觀學校取得的各種榮譽和各方面的成果，并通過開學之后的各種專業講座、德育講座、心理講座，使他們體會到學院處處有歷史、處處有文化。進而通過兩年、三年的時間，真正端正心態，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德藝雙馨的優秀人才。

2.加強對校園文化建設的領導

高職院校黨政部門和領導應當充分重視校園文化建設，在充分發揮各職能部門的作用之外進行必要的協調組織和管理規范，使校園文化建設主題鮮明、目標明確，形成一個黨政齊抓共管、各職能部門協調發展的良好運行機制，不要把校園文化建設局限在少數幾個部門。此外，把校園文化建設納入學校的總體建設規劃中，保證校園文化建設的社會主義方向，引導校園文化建設抵御西方不良文化的影響。

3.加強校園文化的制度建設

校園文化建設的一個主要內容就是制度建設，讓制度建設內化為師生員工的自覺意識。學校在各項規章制度的制定中，要體現科學性、時效性、可操作性和文化的滲透性，除對學校師生員工的思想和行為有規范、制約、激勵作用之外，更為主要的是要體現學校辦學的指導思想、價值取向等。

4.加強校園物質文化建設的同時開展豐富多彩的精神文化

高職校園文化建設過程中，不僅要有文明、整潔、優美、有序的校園環境，獨特的建筑風格，典型意義的紀念雕塑，校風校訓等，同樣還要有弘揚時代主旋律、豐富多彩的校園文化活動。在校園文化活動中，要特別突出和充分發揮學生社團組織的積極作用，因為學生社團的蓬勃發展對校園文化繁榮、提高學生的素質、活躍校園氣氛、提高校園活動的質量和層次發揮著重要的作用。學生社團正引領著高職院校校園文化建設向系列化、多層次、高水平的方向發展。

5.加強對校園文化的實踐和創新力度

（1）廣泛利用現代化的宣傳輿論陣地建設

校園廣播、周末文學快餐、報欄報刊、校園互聯網這些都是校園文化建設的主要陣地，學校要加強對它們的管理并制定較為完善的管理辦法，特別是對學生社團主辦的報紙、刊物，要有專門的指導老師加以把關和引導，在保證這些宣傳載體正確的輿論導向的同時，發揮正面宣傳和繁榮校園文化的雙重作用；此外，要充分利用校園網，積極開展思想道德教育和引導，多出一些具有一定思想性、藝術性、教育性，反映豐富校園文化生活實踐的優秀作品成果。

（2）積極參與公益活動，提升服務意識

學校應積極組織學生參加社會實踐、志愿者活動。如：校園雷鋒進社區、愛心募捐、無償獻血、為節能降耗獻策環保宣傳活動、寒暑假學生到企業參加社會實踐、企業頂崗實習。還有為培養學生做勤勞的人和提高自治管理能力而設立的值周制度。通過這些活動讓學生在積極參與的過程中提升對社會的服務意識。

（3）深化校企合作，推進企業文化進校園

作為校企合作的高職院校，一定要充分依托企業，深入行業、企業，使學生增進對企業的了解，盡快適應未來的工作崗位，養成良好的職業道德素養。學校應讓企業文化進課堂，因為高職培養的是適合企業所需的技能型實用人才，與職業技能等顯性素養相比，企業更看重員工的職業道德、敬業精神與行為習慣等隱性素養。因此，在企業文化滲透課堂、校園中培育與提升學生綜合的職業素養。

其實，一個學校就是一種氛圍、一種文化。高職校園文化中所獨具的精神環境和文化氣氛、學校的校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的行為準則，這些都會潛移默化地影響到每一個同學的思想意識、行為養成。誠然一個學生進入“大學”學到什么當然重要，但更重要的是受到一種文化的熏陶，而這種熏陶能把你塑造成一種人才。當你在畢業就業之際，你的技能能讓用人單位刮目相看；你的素質能讓家長、你的同齡人乃至你自己驚愕；你的全面發展能使你在工作崗位上成為優秀的職工標兵；你的行為能影響你周圍所有的人。這應該才是高職校園文化的最大魅力所在，這才是“大學”之“大”。

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