法學案例教學法在民族院校實施探析

黃軍鋒，王亞妮

(西藏民族學院法學院，陜西 咸陽 712082)

一、法學案例教學法在民族院校實施的意義

案例教學法是運用案例進行教學的一種方法，將其運用到法學教育中即為法學案例教學法。法學案例教學法是指教師在授課時運用案例幫助學生理解所講授的法學知識；或者向學生提供案例，由學生進行課堂討論；或者將學生引入審判環(huán)境，讓學生參觀人民法院對真實案件的審判以及由學生親自扮演角色進行模擬審判。通過以上不同的方法達到教學的目的。它最大的特點就是學生不是通過死記硬背具體的法律條文，而是通過學習和研究大量的案例來學習和掌握法律知識、法律精神和法律原則。民族院校學生文化素養(yǎng)低，學習基礎差，實施法學案例教學法具有重要的意義。

1.提高學生的理解力

法學專業(yè)基本概念、制度和原理較多，民族院校少數民族學生學起來難度較大。法學案例教學法將理論知識與司法實踐結合，使理論實踐化，學生理解力得到提高。

2.提高學生學習的興趣

中國傳統的法學教學方法主要是以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式，主要采用講授式教學，學生對學習無興趣，也無主動性。法學案例教學法將知識的學習與現實生活結合，調動了民族院校學生學習的興趣以及主動性。

3.提高學生學習的積極性

法學案例教學法可以促使民族院校學生就案例實際出發(fā)，開動腦筋，獨立思考，積極參與，熱烈討論，發(fā)表自己對案件的看法，其學習積極性得到極大的提高。

4.提高學生分析問題和解決問題的能力

法學案例教學法是一種動態(tài)的、開放的教學方式，其思維活動的方式是分析而不是接受。其實施要求學生積極參與，了解案情，準備材料，自己去思考解決問題的方案；并通過課堂討論和辯論、教師評述與總結等過程，激勵少數民族學生深入思考，從而提高學生分析和解決問題的能力。

5.提高學生的綜合能力

法學案例教學法的實施，可促使少數民族學生在語言表達、課堂辯論、知識運用、意見交流等方面的能力得到一定程度的發(fā)展，使學生的綜合素質和能力得到逐步提高。

二、法學案例教學法在民族院校實施的原則

民族院校法學教育應結合自身的特殊性，遵循以下原則：

1.因生制宜的原則

民族院校學生的文化素養(yǎng)相對較低，我們在案例教學法的實施中，要根據學生的不同情況以及對培養(yǎng)對象不同的要求，確立不同的目標和目的；要因材施教、因生制宜，運用不同的實施方法，選取不同的案例進行教學。

2.闡釋法理的原則

民族院校運用案例教學法的目的主要在于解釋法學基本理論和基本知識，便于學生掌握和理解法學基本原理。通過對案例的講解、分析與討論，學生對法學理論知識有了更明確的認識。同時，案例教學法在認識和思維的方法上是從具體到一般，從特殊到普遍，有利于學生對復雜的法學理論和法學知識的學習、理解和思考。

3.啟發(fā)為主的原則

啟發(fā)性教學原則強調教學時要重視師生間的雙向活動，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，以調動學生學習的積極主動性，幫助學生掌握知識、發(fā)展能力，形成正確的觀點和信念。民族院校實施案例教學法時，更要堅持啟發(fā)為主的原則，教師要尊重和發(fā)揮學生學習的主體作用，引導學生尋找解決問題的方法；開啟和引發(fā)學生的思路，激發(fā)學生的學習動機與愿望，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極辯論，并幫助學生掌握案例分析的思路和方法，以啟發(fā)學生得出對所涉案件問題的結論。

4.德才兼?zhèn)涞脑瓌t

運用案例教學法進行法學教學的過程，既是學生的自學能力、思辨能力、語言表達能力、辯論與反駁能力以及與人交流的能力的充分展示和具體運用的過程，同時也是學生在這些方面能力的培養(yǎng)與提高的過程，其最終目的是提高學生的司法實踐能力，對培養(yǎng)民族地區(qū)高水平應用型法律人才具有重大意義；同時，案例教學法實施時，還要重視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要將能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)結合，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇瞬糯蛳铝己没A。

5.教學相長的原則

法學案例教學是教師與學生一起參與的教學活動，是在師生不斷問答、響應與引導的過程中探索解決問題的途徑。教師是引導者，學生是教學活動的主角，學生在教師的指導下對案例中的問題進行討論、辯論、旁聽或者角色模擬。在整個過程中，學生之間互動、師生之間互動，各種觀點和意見互相交流，形成良好的學習氛圍。案例教學法不僅有助于學生的學習，同時也鞭策教師的教學。它會使教師發(fā)現自己掌握知識的不足，加強其對專業(yè)知識的提高；同時也促使教師采取必要措施，加強司法實踐訓練，使教師在教學能力和水平上以及組織操作的能力上都得到提升。

三、法學案例教學法在民族院校實施的方式

法學案例教學法實施和運用的方式很多，我們結合民族院校學生學習現狀主要采用以下方式：

1.引讀案例法

引讀安例法是指教師在講授某專業(yè)理論知識之前，選取適當案例作為講授的切入點，引起學生的思考，然后引導學生帶著問題進入要講授的理論知識。其適用的好處在于讓學生從熟悉的生活出發(fā)，自然地步入對抽象理論的思考，并可以使學生產生新奇感和強烈的求知欲。引讀案例法以實踐引導理論的學習，能引導少數民族學生的思維，使學生學習不覺得枯燥。

2.列舉案例法

列舉案例法是指教師在授課時為了說明法學理論、法律制度或者某項法條的內容列舉案例，其適用的目的在于揭示現象、說明問題。該方法能夠使學生比較容易和準確地理解法學原理和法律制度，達到事半功倍的效果。

3.講評案例法

講評案例法是指教師通過講評形式對某案例進行比較深入的剖析使學生掌握教學內容。西藏民族學院大部分學生是藏族，接受知識能力存在一定的欠缺，所以講評案例法時常運用。其適用可幫助學生掌握分析的思路和方法，避免思維出現問題。

4.討論案例法

討論案例法是案例教學法的核心和重要的方法，是指在系統理論知識學習之后，為檢驗學生掌握知識的狀況與鞏固學習效果，教師選取真實而典型的案例組織學生在課堂上進行案例討論。課堂案例討論的目的是培養(yǎng)學生獨立思考、分析、推理、表達以及解決問題等方面的綜合能力。該方法在民族院校運用時，要區(qū)分不同層次和不同文化素養(yǎng)的班級與學生，確定不同的目標和要求，體現以生制宜的原則。實施時，先由教師布置案例，提出有關問題；然后由學生課前準備，熟悉案情并查閱資料；再進行小組或者全班討論；最后由教師進行總結與點評，得出處理意見。討論案例法是我們教學中廣泛采用的方式，對于藏族學生掌握和鞏固法學原理和基本制度具有不可替代的積極作用。

四、法學案例教學法在民族院校實施總結

法學案例教學法在民族院校的法學教育中具有突出的地位和作用，值得我們堅持和探索。總結我們多年來案例教學法的實施狀況，有一些值得我們肯定的經驗，也有值得我們注意和提高的方面。

1.繼續(xù)堅持因生制宜原則，普遍照顧少數民族學生

如上所述，我們在運用案例教學法時確立和遵循了因生制宜原則，按照學生的不同情況，確定不同的標準和要求予以區(qū)別實施。考慮到我們民族院校的特殊情況，我們應當繼續(xù)堅持因生制宜原則，充分了解和適應少數民族學生的接受能力和適用能力，照顧少數民族特別是藏族學生，想方設法地幫助他們掌握法學理論知識和法律實踐能力。

2.根據學生的學習狀況，進行分層次教學

民族院校學生文化基礎較低、學生之間差異性大的特點在西藏民族學院表現得更為突出。為此，我們在有些班級進行分層次教學，按照學生的文化水平和接受能力重新編排案例教學法實施的班級，不同的班級采用不同的教學方法，選取不同的案例，提出不同的要求。根據實踐的狀況來看，避免了過去實施中存在的“吃不了”（既難度較大不能接受）和“吃不飽”（既過于簡單不能滿足）的現象，適應了所有同學學習的需要，值得今后逐步全面地推廣。

3.擺正師生關系，確立以學生為中心的教學理念

傳統法學教育以講授式教學為主，師生關系不平等，教師是教學的主體，學生是學習的客體，教師只顧完成教學任務，不顧學生感受，學生處于被動地位，學習的積極性和主動性不高；案例教學法實施時，師生之間是平等關系，是受教和施教的關系，應當建立起真正的學友般的交流關系。我們要樹立以學生為中心的教學理念，明確教師是學習的引導者、輔助者，學生才是學習的主體。教學以學生為中心，明確師生關系及位置，為案例教學法的實施打下堅實的基礎。

4.加強學生能力培養(yǎng)，注重基本知識的學習

案例教學法重在學生司法實踐能力以及表達能力、獨立思考能力、邏輯思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，所以，其組織和運用時要注重和加強對學生各方面能力的培養(yǎng)。同時還要注意，法學是一門理論性很強的學科，我們也有必要對其中的法學基本理論和知識進行講授，這既是學生運用案例教學法進行司法實踐的知識儲備的需要，同時也是學生將來進行國家司法考試的需要。所以，我們要將能力培養(yǎng)和知識的學習兩個方面結合起來，將案例教學與課堂講授兩方面結合起來，為將學生培養(yǎng)成為“能文能武”的法律人才服務。

5.加強教師素質的培養(yǎng)與提高

案例教學能否取得應有的成效，關鍵在于教師，從而對教師提出了更高的要求。教師不但要有必備的法學專業(yè)知識儲備，同時還必須有辦案的實際經驗與能力。除了對學生進行專業(yè)知識的講授和引導外，還要對學生進行專業(yè)技巧、職業(yè)道德和實踐經驗的講授和培訓。所以，教師必須不斷學習，提高自身的專業(yè)素質；同時要充分準備，積極參與社會實踐；教師要了解時事，關心社會熱點問題，提高自己各方面綜合素質，以適應案例教學法實施的需要。

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