大學(xué)生心理健康教育模式的補(bǔ)充研究

白 琴，朱 磊

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的整體發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，人們在追求身體健康的同時，也時刻關(guān)注著心理健康，高校大學(xué)生的心理健康狀況尤其受到社會各界的廣泛關(guān)注。從過去的云南大學(xué)學(xué)生馬加爵連殺四人到前不久的復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案，觸目驚心的“校園事件”不斷發(fā)生，表明大學(xué)生群體中仍然存在著許多心理問題，再一次將高校的心理健康教育體系推向了風(fēng)口浪尖。人們的質(zhì)疑、高校的擔(dān)憂歸結(jié)為：現(xiàn)行的高校心理健康體系是否符合現(xiàn)代大學(xué)生的行為規(guī)范？是否可以探索出新的模式來豐富現(xiàn)有的固定體系？這是值得每一位高校心理健康教育工作者深思的問題。

現(xiàn)階段我國大部分高校的心理健康體系基于兩條主線。一條是采用心理健康教育三級網(wǎng)路模式，另一條是采用癥狀自評量表(SCL-90)、大學(xué)生人格問卷(UPI)等量表對高校大學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測試。論文中采用第二條主線，通過癥狀自評量表(SCL-90)、大學(xué)生人格問卷(UPI)對某高職院校某系部3 1 7名學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。

一、研究對象與方法

1.測量信息的采集及施測對象

某系3 1 7名學(xué)生作為此次大規(guī)模心理健康普查的施測對象。為了保證測試的有效性，測試前召開動員大會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理普查程序，并向?qū)W生講明調(diào)查目的，以打消學(xué)生的疑慮，真實填寫測評量表。

2.測試工具

該次普測采用兩個量表：癥狀自評量表(SCL-90)、大學(xué)生人格問卷(UPI)。

二、統(tǒng)計結(jié)果及分析

1.癥狀自評量表(SCL-90)

該量表包括9 0個條目，共九個分量表，即F 1(軀體化)、F 2(強(qiáng)迫癥狀)、F 3(人際關(guān)系敏感)、F 4(抑郁)、F 5(焦慮)、F 6(敵對)、F 7(恐怖)、F 8(偏執(zhí))和 F 9(精神病性)。該量表使用簡便，測查角度全面。

測量結(jié)果經(jīng)過篩查，317名學(xué)生當(dāng)中有301名學(xué)生測試結(jié)果有效，其中正常2 8 8人，占總?cè)藬?shù)的9 5.7%；異常1 2人，占總?cè)藬?shù)的4.3%。

將某系學(xué)生癥狀自評量表(SCL-90)測評得分與全國青年常模各因子作比較。結(jié)果顯示，強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子上的平均分(M)均高于全國青年常模，人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)因子上的平均分(M)均低于全國青年常模，某系學(xué)生癥狀自評量表(SCL-90)與全國青年常模在軀體化因子上的差異不顯著。

調(diào)查結(jié)果分析認(rèn)為，被試在F 2（強(qiáng)迫癥狀）因子上的得分較高，說明被試近期偶爾有一些無意義的想法和沖動的行為發(fā)生，自己明知沒有必要，但卻難以自控。被試在F 4(抑郁)因子上的得分較高，說明被試近期情緒有些低落，內(nèi)心苦悶，對學(xué)習(xí)、生活提不起興趣，不喜歡參加任何活動和體育鍛煉。被試在F 5(焦慮)因子上的得分較高，說明被試近期情緒有些不穩(wěn)定，立坐不安，興趣減弱，時常感覺到焦慮，并且注意力難以集中。被試在F 7(恐怖)因子上的得分較高，說明被試內(nèi)心緊張、害怕，對周圍環(huán)境充滿了恐懼，即使無危險也過多地?fù)?dān)心，過于敏感，考慮不必?fù)?dān)心的事情較一般人多一些。被試在F 9(精神病性)因子上的得分較高，說明被試可能由于近期生活比較緊張，壓力較大，偶爾出現(xiàn)一些不大明顯的精神病性癥狀，如思維渙散，難以思考問題或者幻聽等。

2.大學(xué)生人格問卷(UPI)

作為我國高校大學(xué)生心理健康調(diào)查常用量表之一的UPI，具有簡便易行、信息量大、實際篩選效果好等特點(diǎn)。該量表由三部分組成，第一部分是了解學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月、家庭狀況、生源、專業(yè)、入學(xué)動機(jī)等。第二部分是由6 0個項目構(gòu)成，其中四個項目是測偽尺度（題號是 5、2 0、3 5、5 0），其余 5 6個是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀項目。第三部分是四道附加題，主要是了解被測者對自身身心健康狀態(tài)的評價和對心理咨詢的需求。

該量表主要是通過總分、關(guān)鍵項目和附加題來確定測評結(jié)果。首先，要根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，篩選出第一類為可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，此類學(xué)生需要盡快得到咨詢與指導(dǎo)。其標(biāo)準(zhǔn)為滿足下列條件之一者：（1）UPI總分大于等于 2 5分；（2）第 2 5題(想輕生)做肯定選擇者；（3）輔助題中同時至少有2題選擇者；（4）明確提出咨詢要求者。第二類為可能有某種心理問題但不嚴(yán)重，應(yīng)引起注意的學(xué)生。其標(biāo)準(zhǔn)為滿足下列條件之一者：（1）UPI總分在 2 0～2 5分者；（2）第 8、1 6、2 6題中有一題做肯定選擇者；（3）輔助題中只有一題做選擇者。第三類為UPI總分小于2 0分者，此類學(xué)生心理健康狀況較好，暫時不需要給予特別關(guān)注。

經(jīng)過篩選，有2 9 5名學(xué)生的測評結(jié)果有效，其中第一類學(xué)生有3 2人，占總?cè)藬?shù)的1 0.8%；第二類學(xué)生有9 2人，占總?cè)藬?shù)的3 1.2%；第三類學(xué)生有1 7 1人，占總?cè)藬?shù)的5 8.0%。由此可見，可能有明顯的心理問題，需要盡快得到咨詢與指導(dǎo)的人占到1 0.8%；可能有某種心理問題，需引起關(guān)注的人占到3 1.2%；可能暫時無心理問題，心理健康狀況良好的占到5 8.0%。這些數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生心理健康狀況不容忽視。有近一半的學(xué)生存在不同程度的心理問題，且第一類的比例高達(dá)1 0.8%，這些應(yīng)足夠引起從事心理健康工作人員的重視，有針對性地做好相關(guān)學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)工作。

3.UPI關(guān)鍵項目的選擇頻率

UPI中心理健康癥狀項目中，有四個關(guān)鍵癥狀項目能夠在相當(dāng)程度上反映被測人員的一些心理健康狀況。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己和家庭不幸者人數(shù)最多，達(dá)到2 7人，占到全部測試人數(shù)的9.2%；常常失眠的有3 6人，占到全部測試人數(shù)的1 2.2%；有輕生意念者6人，占到全部測試人數(shù)的2.0%；對任何事情都毫無興趣者1 9人，占到全部測試人數(shù)的6.4%。

在關(guān)鍵項目選擇中，常常失眠的人占到學(xué)生比例的1 2.2%，說明學(xué)生中存在一定的焦慮人群。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對新環(huán)境以及將來的發(fā)展存在一定的焦慮感和緊迫感，對將要面對的學(xué)習(xí)和生活都比較茫然，需要在學(xué)生入學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。有9.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的過去和家庭是不幸的，這反映了部分學(xué)生對自己過去的生活和家庭環(huán)境不滿意，提醒我們這些心理教育工作者應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的家庭背景，了解是什么因素影響到了學(xué)生的心理健康狀況，并在此基礎(chǔ)上有準(zhǔn)備地做好此類學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。對任何事都沒有興趣的學(xué)生占到學(xué)生比例的6.4%，往往這類學(xué)生在大學(xué)生活中找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和生活的動力，較容易成為班級的問題學(xué)生，所以這類學(xué)生也應(yīng)引起我們的關(guān)注。另外有輕生意念者的人數(shù)雖然不多，只占到學(xué)生比例的2%，但這類學(xué)生應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)對象，需要心理教育工作者及時干預(yù)，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止極端的事情發(fā)生。

4.選擇頻率排在前十位的UPI項目

測量結(jié)果顯示，選擇“身體健康狀況良好”的占9 4.9%，排名第一；選擇“認(rèn)為應(yīng)該對個人的性行為負(fù)責(zé)任”的占9 1.9%，排名第二；選擇“你認(rèn)為人際關(guān)系很重要”的占8 9.2%，排名第三；選擇“心情開朗”的占8 8.1%，排名第四；選擇“人緣好受歡迎”的占7 3.6%，排名第五；選擇“你認(rèn)為戀愛的目的是為了婚姻”的占6 5.4%，排名第六；選擇“你認(rèn)為婚前性行為是可以接受的”的占6 1.7%，排名第七；選擇“總是朝氣蓬勃的”的人數(shù)占總測試人數(shù)的5 4.9%，排名第八；選擇“過于擔(dān)心將來的事情”的占3 9.7%，排名第九；選擇“對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”的占3 9.3%，排名第十。

從測量結(jié)果來看，9 1.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對個人的性行為負(fù)責(zé)任，6 5.4%的同學(xué)認(rèn)為戀愛的目的是為了婚姻，6 1.7%的同學(xué)認(rèn)為婚前性行為是可以接受的。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后關(guān)注戀愛和婚姻，且性心理趨于開放和理性，這跟以往的測試的結(jié)果存在差異。這也提醒了高校教育工作者在注重學(xué)生思想政治教育工作和科學(xué)文化學(xué)習(xí)的同時還必須關(guān)注學(xué)生的戀愛問題和性行為問題，避免因不安全性行為而帶來的后發(fā)問題和心理問題。有8 9.2%的入學(xué)學(xué)生十分重視人際關(guān)系的發(fā)展，說明學(xué)生對大學(xué)生活中人際問題認(rèn)識清楚，且比較重視，這是一個良好的現(xiàn)象。

總體來說，被測學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，不健康學(xué)生的比例達(dá)到4 3.3%。這些應(yīng)引起學(xué)院的重視，也對高校教育工作者提出了新的要求，要多方面地關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，也進(jìn)一步明確了學(xué)生心理健康工作的重要性和緊迫性。

三、對高校大學(xué)生心理健康教育的建議

近年來，高校的心理健康教育越來越受到社會的重視與關(guān)注。當(dāng)前高校的心理健康教育主要的工作方式是通過學(xué)生入學(xué)的心理測試，篩查出可能存在心理問題的學(xué)生，及時干預(yù)，有針對性地進(jìn)行心理咨詢和教育輔導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們走出心理陰影。基本上沿襲傳統(tǒng)的病理心理學(xué)或消極心理學(xué)的模式，把重點(diǎn)放在預(yù)防和矯正學(xué)生的各類心理問題上，既不能從根本上預(yù)防各種問題的出現(xiàn)，也不能發(fā)展學(xué)生心理的積極因素。實踐證明，消極心理學(xué)占主導(dǎo)地位的年代，患心理問題的人口越來越多。而今西方心理學(xué)界正在興起的一個新的研究領(lǐng)域——積極心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)主張應(yīng)該對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，如何使人的潛能得到充分的發(fā)揮等方面進(jìn)行大量的研究。

作為高校心理健康教育工作者，我們應(yīng)該在原有的心理健康教育體制基礎(chǔ)上探索研究，試圖運(yùn)用積極心理學(xué)相關(guān)原理，補(bǔ)充豐富現(xiàn)有高校心理健康教育工作模式。不僅僅要運(yùn)用消極心理學(xué)，應(yīng)對損傷、缺陷和傷害進(jìn)行研究，還主張用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待學(xué)生的潛能、動機(jī)和能力，提高學(xué)生的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，如樂觀、勇氣、誠實等，塑造學(xué)生積極的人格，同時構(gòu)建校園心理健康積極環(huán)境，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的基本能力發(fā)現(xiàn)及利用自己的內(nèi)在資源，激發(fā)內(nèi)在的積極力量、積極潛力和優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的個人素質(zhì)和生活品質(zhì)。

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